加快培育和發(fā)展農(nóng)業(yè)新質生產(chǎn)力是一項系統(tǒng)工程，關鍵在科技，核心在人才，基礎在教育。黨的二十屆三中全會著眼提升國家創(chuàng)新體系整體效能，對統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革作出重要部署。發(fā)展農(nóng)業(yè)新質生產(chǎn)力須以教育為支點，撬動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)協(xié)同共振，充分發(fā)揮教育、科技、人才一體推進的集聚效應、倍增效應，方能為農(nóng)業(yè)新質生產(chǎn)力的培育和發(fā)展筑牢基底。

  教育筑基：建強教育“主陣地”

  學科是高等教育發(fā)展的核心支柱，是創(chuàng)新的戰(zhàn)略支撐。面對農(nóng)業(yè)新質生產(chǎn)力發(fā)展的新需求，必須緊密契合國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，全方位推進農(nóng)林學科供給側改革，構建交叉融合協(xié)同發(fā)展的學科體系，推動傳統(tǒng)農(nóng)科適應農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，借助非農(nóng)科的力量，實現(xiàn)內涵深化和提升。要聚焦農(nóng)業(yè)“卡脖子”核心技術，面向智慧農(nóng)業(yè)、生物育種、智能裝備、綠色低碳等重點領域，布局建設一批新興涉農(nóng)專業(yè)，構建“農(nóng)業(yè)+”學科專業(yè)新格局。

  推動教育數(shù)字化是信息時代提升教育質量的關鍵舉措。鑒于傳統(tǒng)涉農(nóng)教研資源的稀缺性和不均衡性，應加大力度推進數(shù)字教育資源的整合與共享，通過建設國家級、省部級涉農(nóng)虛擬仿真教研室、涉農(nóng)優(yōu)質在線課程資源庫等方式，促進優(yōu)質教研資源普惠共享，賦能現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高素養(yǎng)人才培養(yǎng)。要引入虛擬仿真、人工智能等技術手段，賦能沉浸式、交互式智慧教學場景搭建，破解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育資源有限、實踐不足等難題。要推廣項目式學習、線上線下混合式教學等模式，充分調動學生學習積極性，強化解決復雜農(nóng)業(yè)實際問題的能力。

  產(chǎn)學研用的精準對接，是實現(xiàn)“新”與“質”深度融合的關鍵環(huán)節(jié)。要持續(xù)優(yōu)化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人機制，鼓勵和支持農(nóng)業(yè)高校與科研院所、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等深度合作，共建一批高水平現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學院、未來技術學院和實習實訓基地。要優(yōu)化“解決問題式”人才培養(yǎng)機制，將產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展過程中的真實項目、技術難題引入教育教學課堂，使解決問題成為學生綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。強化農(nóng)科教協(xié)同，鼓勵高校、科研院所專家?guī)ьI學生深入農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社、田間地頭開展實踐教學和科研攻關，培養(yǎng)更多適應農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求的復合型、創(chuàng)新型人才。

  科技增效：打通創(chuàng)新“大動脈”

  原始創(chuàng)新對于農(nóng)業(yè)新質生產(chǎn)力的發(fā)展起著至關重要的作用。發(fā)展農(nóng)業(yè)新質生產(chǎn)力，要持續(xù)加大農(nóng)業(yè)科技領域基礎研究和前沿探索的投入力度，著力提升高校、科研院所原始創(chuàng)新策源能力，壯大基礎研究先鋒力量，激勵廣大科研人員勇闖科學“無人區(qū)”。聚焦生物育種、農(nóng)業(yè)人工智能、新型綠色投入品、耕地質量提升、農(nóng)業(yè)碳中和等關鍵領域，加強原創(chuàng)性、引領性科技攻關，前瞻部署一批戰(zhàn)略性、儲備性技術研發(fā)項目，力爭在關鍵核心技術上取得重大突破。

  發(fā)展農(nóng)業(yè)新質生產(chǎn)力，需要加強有組織科研戰(zhàn)略謀劃，布局建設一批農(nóng)業(yè)領域的國家實驗室、全國重點實驗室等戰(zhàn)略科技力量，強化創(chuàng)新資源的高效配置和系統(tǒng)集成。著力構建以企業(yè)為主體，高校、科研院所為支撐的科技創(chuàng)新體系，形成協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡，加速科技成果從實驗室向產(chǎn)業(yè)一線、田間地頭的轉化。高校層面要敢于打破以學院、學科為單位的傳統(tǒng)科研組織體系，堅持問題導向、目標導向，組建跨學院、跨學科的多學科領域交叉創(chuàng)新力量，促進科研資源集群化發(fā)展。

  發(fā)展農(nóng)業(yè)新質生產(chǎn)力，需要進一步建立健全農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果轉化應用機制，推行“企業(yè)出題、科研解題”協(xié)同攻關，以產(chǎn)業(yè)需求錨定研發(fā)方向，暢通供需精準對接機制，確保科研成果符合生產(chǎn)實際，破解“研用脫節(jié)”困境。要強化農(nóng)業(yè)科技成果轉化服務支撐體系，支持大學科技園、技術轉移中心、概念驗證中心等平臺建設，提供成果評估、中試熟化、市場對接、法律咨詢等全鏈條、專業(yè)化服務，補強“中試—交易—推廣”鏈條。高校、科研院所層面要建好“點—線—面”結合的社會服務與技術轉化推廣體系，建好“科技小院”等社會服務站點，用好“農(nóng)村科技特派員”制度，打通科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化雙向奔赴的“快車道”，推動科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

  人才賦能：鍛造發(fā)展“生力軍”

  農(nóng)業(yè)人才是農(nóng)業(yè)新質生產(chǎn)力發(fā)展的關鍵要素。要強化農(nóng)業(yè)人才的持續(xù)供給能力，注重梯次性、系統(tǒng)化、前瞻性布局人才培養(yǎng)體系，使農(nóng)業(yè)人才梯隊結構更加科學合理。要實施農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略科學家、科技領軍人才支持計劃，加大力度培養(yǎng)科技創(chuàng)新前沿領域的領跑者。要實施卓越工程師、高技能人才培養(yǎng)計劃，聚焦農(nóng)業(yè)裝備、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)科技服務等重點領域，打造一批具備精湛技藝和高超技能的高水平工匠隊伍。要支持高校、科研院所優(yōu)化農(nóng)業(yè)本碩博創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化高素質農(nóng)民和鄉(xiāng)村振興“頭雁”培育體系，著力培養(yǎng)一批青年科技人才、鄉(xiāng)土實用人才，形成層次分明、結構合理、支撐有力的農(nóng)業(yè)人才“雁陣”。

  高端智力資源是農(nóng)業(yè)新質生產(chǎn)力發(fā)展的重要支撐。要大膽突破傳統(tǒng)人事關系束縛的人才資源開發(fā)模式，推廣“雙聘制”“旋轉門”等機制，鼓勵和支持高校、科研院所、企業(yè)以項目合作、技術咨詢等彈性契約打破制度壁壘，實現(xiàn)人才的雙向流動。要加大力度建設農(nóng)業(yè)高端人才驛站、離岸創(chuàng)新基地，吸引全球頂尖農(nóng)業(yè)科學家以多種形式參與國內創(chuàng)新。要發(fā)揮國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟等平臺的引領作用，推動跨領域、跨區(qū)域、跨國界的農(nóng)業(yè)高端智力資源共享與合作。要注重人才的柔性使用，打破地域、行業(yè)、所有制等限制，推動人才在農(nóng)業(yè)新質生產(chǎn)力發(fā)展領域內的合理流動和優(yōu)化配置，實現(xiàn)人才資源的共享共用。

  釋放人才創(chuàng)新活力，評價是關鍵。要著力推進多樣化評價機制改革，建立以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導向的人才分類評價體系，對從事基礎研究的人才，要突出原創(chuàng)性、前沿性評價，側重同行學術認可和論文的影響力、貢獻力、創(chuàng)新性等；對技術研發(fā)和轉化人才，突出技術突破、產(chǎn)業(yè)貢獻、市場價值評價，側重科研成果與產(chǎn)品和市場能否有效對接、能否解決實際問題等；對農(nóng)技推廣和鄉(xiāng)土人才，要突出實踐技能、服務效果、群眾認可度評價，側重能否將農(nóng)業(yè)科技成果轉化為農(nóng)民看得懂、學得會、用得上的實用技術，能否真正帶動農(nóng)民增收致富。要以科學的評價體系破除“內卷式科研”現(xiàn)象，讓青年人才敢坐“冷板凳”、敢闖“無人區(qū)”，鼓勵他們潛心研究、長期積累，為推動農(nóng)業(yè)新質生產(chǎn)力發(fā)展提供源源不斷的動力。

來源：光明網(wǎng)