為深入貫徹落實《義務教育課程標準（2022版）》精神，持續深化課堂教學改革，北京工業大學實驗學校本學期以“一月一主題，一題一攻堅”為思路，組織開展了系列化校本培訓活動。教學部門聚焦“情境教學”“跨學科融合”“深度學習”三大核心主題，通過理論研習、案例剖析、實踐演練等形式，為教師賦能，為課堂增效，取得了顯著的成效。

     01情境教學—讓學習真實發生

學校以“情境創設”為主題開設培訓。培訓通過解析新課標中“情境”出現的40余次高頻詞及其多樣化內涵（如真實情境、語言實踐情境等），明確教學情境是“人為優化的學習環境”，需包含問題元素與教學目標。

這次培訓以情境教育理論底層邏輯，強調情境的“四重結構”（動機激發、問題意識、知識建構、能力遷移），具體指導怎么在學科教學（案例）中創設教學情境。

創設生活場景

數學組《圓的認識》以“投包游戲”創設真實任務鏈，引導學生從生活場景抽象數學概念；

引入趣味場景

語文組“外貌描寫”作文課通過“征婚啟事”“尋人啟事”等趣味情境，強化寫作的讀者意識與目的性。

培訓收獲

通過本次培訓，教師掌握了“場景-角色-任務-標準”的情境設計模板，并嘗試在學科中遷移應用。

    02跨學科融合—打破學科壁壘

學校聯合北京工業大學開展“晚放學交通疏導”跨學科項目式學習展示課，地理、信息科技、數學等多學科教師協同設計。

多方式

以真實問題驅動，讓學生通過問卷調查、交通仿真軟件VISSIM建模、社會訪談等方式，提出解決方案。

一體化協同創新

這次別開生面的工坊式培訓，是實驗學校與高校以科學教育為主題、以一體化發展賦能的協同創新。是在北京工業大學交通學院專家提供技術指導，高馨介、范廣紅為代表科學教育的老師團隊專業探索，實現了“大中小一體化”科學教育實踐。

綜合育人

該項目不僅形成研究報告，還衍生出交通安全文創產品，凸顯了跨學科學習的綜合育人價值。

   03深度學習—從知識到素養

聚焦“深度學習教學轉型”，以《陋室銘》《厘米的認識》等課例為載體，探討如何通過“挑戰性任務”促進學生高階思維發展，開展深度學習樣式的培訓。

培訓為老師們搭建了深度學習可感可知“創設情境→深度探究→意義聯結→遷移創新”四步教學模型。

語文組通過對比康僧淵與劉禹錫的哲學思想，引導學生解構文本的深層隱喻；數學組以“比高低”的生活經驗為原型，幫助學生抽象出“厘米”的計量本質。

主題攻堅 三大突破

本學期，校本培訓以“主題攻堅”為抓手，實現了三大突破：

01

｜空間拓展

從單一學科教研走向跨學科協作，從校內課堂延伸至高校、社區資源整合；

02

｜工具賦能

教師掌握了情境設計模板、項目式學習框架、深度學習評價量表等實用工具；

03

｜生態構建

形成“問題-實踐-反思-改進”的教研閉環，為新課標落地提供了校本化路徑。

張金龍校長表示，學校將持續深化“社會性學習”體系，推動更多真實問題轉化為育人資源，為培養具有創新精神和實踐能力的未來人才奠基。