2025年5月23日，由北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院主辦，北京市海淀區(qū)萬泉小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱萬泉小學(xué)）承辦的“從自然認(rèn)知到生態(tài)創(chuàng)變：生態(tài)文明教育實(shí)踐創(chuàng)新研討會(huì)”在萬泉小學(xué)圓滿舉行。

本次研討會(huì)旨在深入貫徹黨的二十大及全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》及《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃》要求，通過專家論壇、課堂展示、案例分享等形式，總結(jié)推廣生態(tài)文明教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助力學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)提升。管立副校長(zhǎng)主持了本次活動(dòng)。

活動(dòng)得到中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)、北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院的大力支持，吸引了全國(guó)教育領(lǐng)域?qū)＜摇⒔逃�同仁、家長(zhǎng)朋友等共300余人齊聚一堂，共探生態(tài)文明教育高質(zhì)量發(fā)展路徑。

一

多方聚力 共啟新篇

開幕式上，萬泉小學(xué)黨委書記朱郁致歡迎辭，對(duì)與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家及教育同仁表示熱烈歡迎，并感謝各單位的大力支持。她表示，通過校園展示、課堂觀摩等，與會(huì)者已見證學(xué)校生態(tài)教育成果，期待研討會(huì)凝聚智慧，推動(dòng)生態(tài)文明教育向更深層次發(fā)展，培養(yǎng)具有生態(tài)情懷的新時(shí)代公民，為建設(shè)美麗中國(guó)貢獻(xiàn)力量。

隨后，北京師范大學(xué)教育學(xué)部黨委副書記闞維與北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院姚煒院長(zhǎng)分別進(jìn)行講話，強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明教育對(duì)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要性，并高度評(píng)價(jià)萬泉小學(xué)在生態(tài)教育領(lǐng)域的探索成果。

會(huì)議伊始，萬泉小學(xué)校長(zhǎng)金毅作《以生態(tài)創(chuàng)變賦能學(xué)生終身發(fā)展》主旨報(bào)告。她表示，萬泉小學(xué)歷經(jīng)40年探索，構(gòu)建了一套完整的生態(tài)文明育人體系。從1984年"保衛(wèi)萬泉河"環(huán)保行動(dòng)起步，學(xué)校逐步形成了"四全共生"的生態(tài)文明教育理念，包括課程全方位融通、教學(xué)全過程貫通、評(píng)價(jià)全方位追蹤、資源全場(chǎng)域打通四個(gè)維度。在課程建設(shè)方面，學(xué)校創(chuàng)新性地開發(fā)了"六維三層"立體化課程體系，涵蓋人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大關(guān)系領(lǐng)域，設(shè)置了200多個(gè)學(xué)科滲透點(diǎn)、12個(gè)主題拓展課程和12個(gè)探究項(xiàng)目。通過"明確任務(wù)-實(shí)踐探究-成果展示-反思迭代"的四階段學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)傳授到素養(yǎng)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)校建立了"家校社"協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)340余名家長(zhǎng)志愿者，建立18個(gè)實(shí)踐基地。這一體系成效顯著，學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率達(dá)93.78%，獲得國(guó)家級(jí)環(huán)保獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)，經(jīng)驗(yàn)輻射至14個(gè)省市50余所學(xué)校。未來，學(xué)校將繼續(xù)深化生態(tài)文明教育研究，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與生態(tài)理念的深度融合，為建設(shè)美麗中國(guó)培養(yǎng)更多具有生態(tài)文明素養(yǎng)的時(shí)代新人。

東營(yíng)教育局董玉奎局長(zhǎng)，從黃河文化與生態(tài)文明教育融合的視角，為大家分享了東營(yíng)立足地域特色、深耕生態(tài)育人的創(chuàng)新實(shí)踐。北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院課程中心宋世云主任進(jìn)行專家點(diǎn)評(píng)。

二

多元議程 理論與實(shí)踐深度融合

本次研討會(huì)議程豐富多元，涵蓋四大板塊，全方位推動(dòng)生態(tài)教育創(chuàng)新實(shí)踐。

01

課堂展示與學(xué)科成果分享

萬泉小學(xué)教師通過一系列課程，生動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與生態(tài)教育的有機(jī)融合。學(xué)生在課堂中通過實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)分析，展現(xiàn)了扎實(shí)的生態(tài)認(rèn)知與實(shí)踐能力。

《山水無盡 風(fēng)月入詩(shī)》

李劉暢 萬柳校區(qū)四（6）班學(xué)生

青年班主任李劉暢老師帶領(lǐng)學(xué)生聚焦人與自然的關(guān)系，通過多元活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)保意義，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)與責(zé)任感。在 “享受自然 —— 生態(tài)的饋贈(zèng)” 環(huán)節(jié)，以對(duì)詩(shī)游戲開啟，結(jié)合問卷調(diào)查與照片分享，感受自然之美，領(lǐng)悟當(dāng)下美好來之不易。“審視自然 —— 歷史的警示” 中，借塞罕壩和切爾諾貝利事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞自然的惡果，理解 “綠水青山就是金山銀山” 理念，并通過情景劇與游戲，明白人類行為對(duì)環(huán)境的連鎖影響，學(xué)會(huì)用全面、發(fā)展的眼光看待環(huán)境問題。“對(duì)話自然 —— 智慧的覺醒” 里，觀看塞罕壩今昔對(duì)比與科技環(huán)保視頻，感受人類與科技改善環(huán)境的力量，思考自身責(zé)任。最后 “未來之約 —— 永續(xù)的承諾”，引入 6R 環(huán)保理念，鼓勵(lì)學(xué)生從生活小事做起，并借助 AI 暢想未來城市，樹立環(huán)保使命感。通過本課程，學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保重要性，掌握知識(shí)技能，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)嫩`行者。

《“再說山水如詩(shī)懷”生態(tài)文明浸潤(rùn)在班級(jí)中的進(jìn)階教育與思考》 于曉桓

《"再說山水如詩(shī)懷"生態(tài)文明教育浸潤(rùn)在班會(huì)中的進(jìn)階教育與思考》展現(xiàn)了學(xué)校環(huán)保教育的發(fā)展歷程，恰如一部濃縮的環(huán)保教育發(fā)展史——從"理念萌芽"到"行動(dòng)深耕"，從"個(gè)體覺醒"到"社會(huì)責(zé)任"的構(gòu)建。班主任工作室導(dǎo)師于曉桓老師以"啟蒙、生長(zhǎng)、共生"三個(gè)關(guān)鍵詞，向與會(huì)專家領(lǐng)導(dǎo)分享了這段綠色育人實(shí)踐歷程。通過具體生動(dòng)的事例，闡述了如何在班級(jí)教育中引導(dǎo)孩子們從幼小心靈開始，構(gòu)建新型環(huán)保理念。在享受美好生活的同時(shí)，更要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境共生的思維方式，使孩子們逐步樹立環(huán)保的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

《鳥的天堂》

杜英民 萬柳校區(qū)五（3）班學(xué)生

本課程通過引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本，感受大自然之美，在“自學(xué)—互學(xué)—共學(xué)”的互動(dòng)中培養(yǎng)閱讀能力與生態(tài)保護(hù)意識(shí)。教師以復(fù)習(xí)回顧自然導(dǎo)入新課，為學(xué)生提供充分的思考與交流空間，使其成為課堂主體；通過三則拓展閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生繪制生態(tài)循環(huán)圖，理解“鳥的天堂”的生態(tài)成因及人與自然的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，踐行生態(tài)文明理念。

《綠色生態(tài)教育視域下的語文自主學(xué)習(xí)課堂》 劉莉

萬泉小學(xué)以培養(yǎng)具有全球視野、生態(tài)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的未來公民為育人目標(biāo)。隨著生態(tài)文明課程體系的持續(xù)深化，學(xué)校將生態(tài)文明教育有機(jī)融入課堂教學(xué)實(shí)踐。在語文學(xué)科建設(shè)中，教師團(tuán)隊(duì)基于統(tǒng)編版語文教材深度挖掘生態(tài)教育內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)序列，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立尊重自然、熱愛自然的生態(tài)文明理念。本次匯報(bào)集中展示了豐碩的教育實(shí)踐成果——每一個(gè)特色課程、每一項(xiàng)主題活動(dòng)、每一句教育箴言，都深深鐫刻在萬泉學(xué)子的心靈深處，培育出一批批傳遞幸福與文明的綠色使者。

《滴水實(shí)驗(yàn)》

王倩 萬柳校區(qū)三（2）班學(xué)生

王倩老師帶來北師大版四年級(jí)上冊(cè)《滴水實(shí)驗(yàn)》一課，讓學(xué)生經(jīng)歷 “滴水實(shí)驗(yàn)” 全過程，滲透節(jié)約用水意識(shí)。首先，王老師借助水龍頭滴水情境，讓學(xué)生在關(guān)注生活現(xiàn)象中經(jīng)歷自下而上發(fā)現(xiàn)問題、自主提出問題、全班交流篩選問題三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，提升發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。接著，學(xué)生進(jìn)行初次實(shí)驗(yàn)。遇到各類困難與問題后，王老師安排充分交流時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，體會(huì)實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)完整方案的必要性。最后，學(xué)生修改完善方案并再次實(shí)驗(yàn)，在操作后交流中體會(huì)周密計(jì)劃的重要性，感受實(shí)驗(yàn)方案的價(jià)值。

《在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐中提升學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)》 張純靜

張純靜老師在《滴水實(shí)驗(yàn)》課后進(jìn)行《在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐中提升學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)》專題匯報(bào)，指出生態(tài)文明教育已成為重要課題，不僅關(guān)系地球生態(tài)未來，更深刻影響人類文明可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含豐富教育資源與實(shí)踐契機(jī)，教學(xué)中需打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)設(shè)充滿理性思維的數(shù)學(xué)課堂，使其成為環(huán)保教育的生動(dòng)載體。從數(shù)學(xué)與生態(tài)文明的關(guān)系，到教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)主旨，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂到生活實(shí)踐、從個(gè)人行動(dòng)到社會(huì)責(zé)任的教育過程，在數(shù)據(jù)推演中喚醒環(huán)保責(zé)任，以 “滴水實(shí)驗(yàn)” 為橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生態(tài)文明世界，喚醒守護(hù)地球家園的意識(shí)。

《我的環(huán)保小搭檔》

李靜 曙光校區(qū)二（2）班學(xué)生

《我的環(huán)保小搭檔》是道德與法治二年級(jí)下冊(cè)“綠色小衛(wèi)士”單元的核心課程，通過融入生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)保小搭檔，包括環(huán)保布袋、節(jié)能產(chǎn)品等物品，以及隨手關(guān)燈、垃圾分類等行為。課程采用趣味情境、實(shí)物展示和小組討論等方式，幫助學(xué)生直觀理解這些環(huán)保行為對(duì)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，鼓勵(lì)他們從身邊小事做起，將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)，樹立“綠色生活，從我做起”的責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育與道德法治素養(yǎng)的有機(jī)融合。

《思維與品行的雙向奔赴構(gòu) 建道德與法治的生態(tài)課堂》 林波

萬泉小學(xué)在道德與法治學(xué)科生態(tài)教育中秉持"思維與品行雙向奔赴"理念，精心構(gòu)建道德與法治生態(tài)課堂。學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施三大教學(xué)策略：一是情境探究策略，通過創(chuàng)設(shè)生態(tài)議題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、推理等思維方法解構(gòu)生態(tài)現(xiàn)象，在提升認(rèn)知水平的同時(shí)深化對(duì)道德規(guī)范現(xiàn)實(shí)意義的理解；二是問題驅(qū)動(dòng)策略，借助生態(tài)問題鏈激發(fā)學(xué)生思辨，使其在辯證思考中強(qiáng)化法治規(guī)則認(rèn)知，促進(jìn)道德情感內(nèi)化；三是實(shí)踐轉(zhuǎn)化策略，通過設(shè)計(jì)生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生將思維成果轉(zhuǎn)化為道德行為，在實(shí)踐中培育責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知認(rèn)同到行為轉(zhuǎn)變的品德養(yǎng)成，最終達(dá)成思維發(fā)展與品行培養(yǎng)的協(xié)同共進(jìn)目標(biāo)。

《A Great Trip》

王娟 萬柳校區(qū)五（4）班學(xué)生

《A Great Trip》一課通過看、聽、說的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲取、梳理對(duì)話中主人公的北京之旅活動(dòng)，感受首都的景色與文化之美。學(xué)生在語境中感知并運(yùn)用動(dòng)詞過去式介紹旅行經(jīng)歷和感受，由此引導(dǎo)學(xué)生思考在旅行過程中的美好感受和如何做一個(gè)綠色旅行者之間的關(guān)系。借助AI聽說系統(tǒng)跟讀對(duì)話，在教師和板書的指導(dǎo)下，分角色表演對(duì)話，介紹主人公的旅行經(jīng)歷，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。通過Ted、Bill以及自身的旅行經(jīng)歷，學(xué)生感受祖國(guó)大好河山之美，體會(huì)人與自然的和諧相處，并在小組合作中交流各自印象深刻的旅行活動(dòng)。

《英語課堂的“生態(tài)覺醒”——生態(tài)教育與英語教學(xué)的融合研究與實(shí)踐》 文靜

文老師在發(fā)言中首先指出，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中"人與自然"主題群為生態(tài)文明教育指明方向，教師可深入挖掘語篇內(nèi)涵。接著，她以三年級(jí)和五年級(jí)教材為例，具體說明如何挖掘其中的生態(tài)文明元素。最后，她介紹學(xué)校通過構(gòu)建綠色課程體系，開展英語義賣、環(huán)保市集等實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)滲透環(huán)保理念，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樹立生態(tài)文明觀念。

《觀察土壤》

齊安安 萬柳校區(qū)四（9）班學(xué)生

《觀察土壤》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元第6課，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生探究土壤的物質(zhì)組成，了解土壤成分，認(rèn)識(shí)土壤不僅是植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，更是地球生物的家園，理解土壤對(duì)生命的重大意義。通過本課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生態(tài)系統(tǒng)觀念，理解地球各生態(tài)要素間的相互關(guān)聯(lián)與依存關(guān)系，從而更好地掌握人與自然和諧共生的理念，樹立保護(hù)自然資源的責(zé)任意識(shí)。在探究過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和邏輯推理能力，促進(jìn)其科學(xué)思維的培養(yǎng)與提升。

《以生態(tài)文明為依托 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維》 王培龍

王培龍主任在匯報(bào)中系統(tǒng)闡述了萬泉小學(xué)將生態(tài)文明理念融入科學(xué)教育的三大實(shí)施路徑：課程建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽展示。學(xué)校依托萬泉河水生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)新性地將科學(xué)課堂延伸至自然環(huán)境，基于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)了《與植物相約》《小達(dá)爾文動(dòng)物探秘》《愛水一課堂》等特色課程；同步設(shè)計(jì)校家社協(xié)同的《萬泉河畔環(huán)保行》等實(shí)踐活動(dòng)；通過校園自然筆記大賽、環(huán)球自然日展示、萬泉河水生態(tài)知識(shí)問答競(jìng)賽等平臺(tái)展示學(xué)生成果，同時(shí)選拔優(yōu)秀發(fā)明作品和研究報(bào)告參加科技創(chuàng)新大賽、金鵬科技論壇等高水平賽事。

在介紹《觀察土壤》課程設(shè)計(jì)時(shí)，王主任強(qiáng)調(diào)萬泉小學(xué)科學(xué)教育始終以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維為核心，注重科學(xué)教學(xué)與生態(tài)文明理念的深度融合，要通過系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)施，在學(xué)生心中播撒生態(tài)文明的種子。隨著教學(xué)深化和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，這顆種子將不斷生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，最終引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈生態(tài)意識(shí)和環(huán)保實(shí)踐能力的新時(shí)代少年，為推進(jìn)人與自然和諧共生貢獻(xiàn)力量。

《小足球-運(yùn)球游戲與比賽》

林楊 曙光校區(qū)三（5）班學(xué)生

本節(jié)課以大單元主題"在足球游戲情境下學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)的應(yīng)用"為背景，教學(xué)內(nèi)容聚焦運(yùn)球技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用，通過個(gè)人變向運(yùn)球挑戰(zhàn)、小組合作游戲、有防守的"保衛(wèi)大本營(yíng)"以及2v2、4v4比賽等形式，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生推撥球力度和變向距離控制等技能，突破實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用難點(diǎn)，同時(shí)融入生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)場(chǎng)地、遵守規(guī)則的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互助友愛的精神，并借助信息技術(shù)監(jiān)測(cè)全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)。

《基于學(xué)校綠色生態(tài)課程體系下的體育教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐》 趙愿潔

本次匯報(bào)基于學(xué)校綠色生態(tài)課程體系，創(chuàng)新開展體育與健康學(xué)科中的生態(tài)文明教育實(shí)踐，構(gòu)建"實(shí)踐奠基—活動(dòng)深化—科技融合"教學(xué)模式。通過教材滲透、主題活動(dòng)及AI技術(shù)應(yīng)用，將環(huán)保理念有機(jī)融入陽(yáng)光體育課堂和體育文化節(jié)等活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育技能與生態(tài)素養(yǎng)同步提升。未來將持續(xù)深化體教融合創(chuàng)新，培養(yǎng)兼具健康體魄和生態(tài)責(zé)任意識(shí)的新時(shí)代人才。

《綠色音符 生態(tài)派對(duì)》

金旭 曙光校區(qū)一（5）班學(xué)生

本節(jié)課由金旭老師為一年級(jí)學(xué)生執(zhí)教，采用情景導(dǎo)入的方式，以《青蛙音樂會(huì)》為教學(xué)載體，巧妙融合生態(tài)教育理念。通過讓學(xué)生模仿青蛙歌聲、使用打擊樂器伴奏和舞蹈等教學(xué)手段，引導(dǎo)他們感受音樂中的自然韻律，同時(shí)滲透青蛙捕食害蟲、維護(hù)濕地平衡等生態(tài)價(jià)值。課程注重啟發(fā)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)用音樂表達(dá)對(duì)生態(tài)保護(hù)的關(guān)注。在音樂實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅提升了審美能力，更理解了"音樂是自然的聲音語言"這一理念，逐步樹立起"追求生態(tài)文明、保持和諧共生"的價(jià)值觀。

《從德育活動(dòng)到課程構(gòu)建，生態(tài)文明教育的實(shí)踐與思考》劉崢

學(xué)校基于"四全共生"理念，通過課程全方位融通、教學(xué)全過程貫通、評(píng)價(jià)全方位追蹤、資源全場(chǎng)域打通等舉措，系統(tǒng)推進(jìn)生態(tài)文明教育。在課程建設(shè)方面，以音樂課程為示范，將生態(tài)文明內(nèi)容劃分為六大類別，結(jié)合階梯式教學(xué)，有效培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與實(shí)踐能力。實(shí)施德育活動(dòng)課程化，借助垃圾分類、節(jié)氣文化體驗(yàn)等校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)文明行為的養(yǎng)成，同時(shí)深化教聯(lián)體協(xié)同機(jī)制，整合家庭、社區(qū)及社會(huì)資源，通過家長(zhǎng)講堂、親子活動(dòng)等形式，構(gòu)建多元參與的環(huán)保教育網(wǎng)絡(luò)。后續(xù)，學(xué)校還將持續(xù)優(yōu)化綠色教育體系，著力培養(yǎng)具備生態(tài)素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

《數(shù)學(xué)解鎖綠色密碼，數(shù)據(jù)繪制生態(tài)藍(lán)圖》

張成 王雪松 高年級(jí)學(xué)生代表

《數(shù)學(xué)解鎖綠色密碼，數(shù)據(jù)繪制生態(tài)藍(lán)圖》一課由張成、王雪松兩位老師共同執(zhí)教。五六年級(jí)學(xué)生從真實(shí)生態(tài)問題出發(fā)，圍繞"廢水處理"、"白色污染"、"新能源汽車"、"極端天氣"四大主題開展研究性學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)"數(shù)學(xué)+生態(tài)"的跨學(xué)科教學(xué)重構(gòu)。在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，各小組首先進(jìn)行研究成果匯報(bào)，隨后師生共同依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開深入研討，通過思維碰撞將研究推向更高層次。

《研究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐》 張成 王雪松

課后兩位老師進(jìn)行了《研究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐》主題發(fā)言。他們通過回顧我校研究性學(xué)習(xí)的探索歷程，深研“小研究”的“大意義”——打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)未來公民的核心素養(yǎng)。整場(chǎng)活動(dòng)得到了與會(huì)嘉賓的好評(píng)與肯定。

《以水為線，知水善用》

劉岳 曙光校區(qū)六（1）班學(xué)生

萬泉小學(xué)開展的《以水為線，知水善用》數(shù)學(xué)融合課，以水資源保護(hù)為主題，整合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與環(huán)境教育內(nèi)容，指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生通過家庭用水?dāng)?shù)據(jù)采集、水龍頭流量測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)圖繪制及節(jié)水方案設(shè)計(jì)等技能。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組開展"21升生存挑戰(zhàn)"和"節(jié)水澆花裝置設(shè)計(jì)"等項(xiàng)目實(shí)踐，運(yùn)用復(fù)式條形圖進(jìn)行用水差異對(duì)比分析，計(jì)算節(jié)水潛力，最終將研究成果轉(zhuǎn)化為校園節(jié)水倡議。該課程采用"真問題-真研究-真行動(dòng)"的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)閉環(huán)模式，在提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析和跨學(xué)科實(shí)踐能力的同時(shí)，通過引入"水足跡"等創(chuàng)新概念深化可持續(xù)發(fā)展理念教育，有效促進(jìn)節(jié)水意識(shí)向日常行為的轉(zhuǎn)化。

《在跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)》 李日

在項(xiàng)目籌備階段，師生共同確立了"保護(hù)水資源，你能做什么"這一核心驅(qū)動(dòng)問題，并圍繞該問題細(xì)分為四個(gè)子任務(wù)："你可以實(shí)現(xiàn)21升水挑戰(zhàn)嗎？""滴答聲里有什么秘密？""你覺得你澆花澆得很好嗎？""你了解水的PH值嗎？"。通過問題提出、項(xiàng)目籌備、實(shí)施推進(jìn)、總結(jié)復(fù)盤的全過程，將水資源保護(hù)理念融入日常生活，有效提升學(xué)生的水資源保護(hù)意識(shí)和綠色理念踐行自覺性。項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生不僅提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的教育目標(biāo)。

《Plants Around Us》

星火小學(xué)韓曉行 萬柳校區(qū)二（2）班學(xué)生

《Plants Around Us》一課由萬泉小學(xué)教育集團(tuán)加盟校星火小學(xué)韓曉行老師執(zhí)教。課程以一篇生動(dòng)有趣的文章為載體，帶領(lǐng)學(xué)生展開植物知識(shí)的探索之旅。本節(jié)課著重激發(fā)學(xué)生對(duì)植物的好奇心與求知欲，培養(yǎng)其觀察能力、思考能力和問題解決能力，同時(shí)樹立關(guān)愛植物、保護(hù)自然的意識(shí)。

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師運(yùn)用圖片、視頻、歌曲和小組展示等多元化教學(xué)手段，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。學(xué)生通過自主閱讀、小組討論、角色扮演等多種形式積極參與學(xué)習(xí)：一方面共同探討植物對(duì)人類生活的重要意義；另一方面通過角色扮演模擬植物生長(zhǎng)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)植物知識(shí)的沉浸式理解。

《生態(tài)教育融入英語課堂 促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展 》 星火小學(xué)楊艷

在"雙減"政策和核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，星火小學(xué)創(chuàng)新性地將生態(tài)教育融入小學(xué)英語課堂教學(xué)。這一舉措既是對(duì)全球生態(tài)問題的積極回應(yīng)，也完全契合新課標(biāo)的教育要求。學(xué)校通過"主題情境"激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、"故事+任務(wù)"促進(jìn)深度理解、"行動(dòng)式"作業(yè)連接現(xiàn)實(shí)生活等教學(xué)策略有效實(shí)施生態(tài)教育。以《Plants Around Us》典型課例為代表，成功實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)生態(tài)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐成果顯著體現(xiàn)在：學(xué)生英語語言能力顯著提升，環(huán)保實(shí)踐行為明顯增加，生態(tài)情感得到升華，真正實(shí)現(xiàn)了"學(xué)科育人"的價(jià)值追求。

02

學(xué)校特色活動(dòng)展示

微話劇《保衛(wèi)萬泉河》

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)論壇《小研究大智慧》

下午，萬泉小學(xué)學(xué)生通過微話劇《保衛(wèi)萬泉河》、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)論壇《小研究大智慧》特色活動(dòng)，展現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)融合的生態(tài)教育成果。學(xué)生圍繞水資源保護(hù)、校園碳中和等議題展開研究匯報(bào)，彰顯“小行動(dòng)推動(dòng)大改變”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

萬泉小學(xué)李聰璐老師分享了《小研究大智慧》歷時(shí) 12 年的研究成果。這些小研究充分展現(xiàn)了孩子們的探究力和創(chuàng)造力，小研究里充滿大智慧。他們聚焦環(huán)保與生態(tài)，選題與社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連。他們立足于課堂，將目光投向廣闊世界，一步步探索前行。

03

教師代表圓桌論壇

圓桌論壇中，萬泉小學(xué)教師代表就“生態(tài)文明教育的校本化實(shí)施”展開研討。于海平副校長(zhǎng)、胡益紅主任以及教師代表王芳、王宇鑫表示，將生態(tài)文明思想融入教育教學(xué)全過程，關(guān)鍵在于提升教師的學(xué)習(xí)力、研究力、行動(dòng)力和反思力。為此，學(xué)校依托“玉蘭杯”課堂展示活動(dòng)，構(gòu)建了以生態(tài)文明教育為主題，貫穿培訓(xùn)、備課、上課和反思四個(gè)階段的校本教研體系。

04

專家主題講座

薛二勇

《生態(tài)文明教育的戰(zhàn)略部署與推進(jìn)路徑》

他在報(bào)告中提到，生態(tài)文明教育是推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要抓手，需要從戰(zhàn)略定位、內(nèi)涵深化、路徑創(chuàng)新三個(gè)維度著力。當(dāng)前面臨抓手不清、教師素養(yǎng)不足等挑戰(zhàn)，需構(gòu)建系統(tǒng)化推進(jìn)機(jī)制，培養(yǎng)兼具生態(tài)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的時(shí)代新人。

萬作芳

《教育強(qiáng)國(guó)背景下生態(tài)文明教育的實(shí)踐路向》

她表示，生態(tài)文明教育不僅是環(huán)境教育，更是育人模式的系統(tǒng)性變革。學(xué)校應(yīng)立足校本特色，通過跨學(xué)科實(shí)踐、數(shù)字化創(chuàng)新和持續(xù)反思，培養(yǎng)師生“心有大我”的生態(tài)觀，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

陶軍

《生態(tài)安全與教育》

他表示，生態(tài)文明教育應(yīng)超越學(xué)科分割，倡導(dǎo)系統(tǒng)性思維，通過實(shí)踐喚醒對(duì)自然的敬畏與好奇。教育作為預(yù)防性手段，需引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，向著“人與自然和諧共生”的目標(biāo)不斷前行。

謝凡

《生態(tài)文明視域下的校園生活重構(gòu)》

她表示，生態(tài)文明教育是“立德樹人”的重要組成部分。當(dāng)前，生態(tài)文明教育已取得一定成效，未來需強(qiáng)化制度保障、發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)框架、推動(dòng)智能融合賦能教育等推進(jìn)生態(tài)文明教育。

賀春蘭

《時(shí)代使命：生態(tài)文明建設(shè)將為孩子們的成長(zhǎng)成才開辟全新空間》

她表示，生態(tài)文明教育需回應(yīng)時(shí)代命題，鄉(xiāng)村振興、綠色科技、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域的探索，正等待新一代去解答。教育者播下的種子，將助力學(xué)生成長(zhǎng)為兼具生態(tài)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的“強(qiáng)國(guó)一代”，在人類文明轉(zhuǎn)型中擔(dān)當(dāng)重任。

三

凝聚共識(shí) 展望未來

會(huì)議最后，與會(huì)專家們總結(jié)強(qiáng)調(diào)，生態(tài)文明教育需從“認(rèn)知”走向“創(chuàng)變”，學(xué)校要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)真實(shí)情境下的實(shí)踐項(xiàng)目。與會(huì)老師們也表示，萬泉小學(xué)以豐富的課程展示及學(xué)生活動(dòng)，全面呈現(xiàn)了生態(tài)教育的創(chuàng)新成果，為生態(tài)文明教育實(shí)踐創(chuàng)新提供了高質(zhì)量的交流平臺(tái)。

未來，學(xué)校將繼續(xù)深化“自然育人”理念，攜手各界，共同書寫生態(tài)文明教育新篇章。