為貫徹《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》和北京市教育強國建設(shè)實施方案等文件精神，落實教育部和北京市深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革行動方案，深入探索課程育人、實踐育人、綜合育人的具體形態(tài)，積極推動各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各方面力量協(xié)同育人，更好地分享成果、匯聚共識、突破難點，由北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心和豐臺區(qū)教育委員會主辦，北京教育學(xué)院豐臺分院與北京十一學(xué)校豐臺小學(xué)聯(lián)合承辦的“從‘國家育人藍圖’到‘學(xué)校鮮活實踐’”課程創(chuàng)新實施研討會于5月23日成功舉辦。

教育部課程教材研究所政策研究與宣傳中心研究員、《基礎(chǔ)教育課程》雜志主編付宜紅，北京教育科學(xué)研究院副院長、基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任楊德軍，北京市教育委員會基礎(chǔ)教育二處四級調(diào)研員趙以文，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心主任王凱，豐臺區(qū)委教工委書記、區(qū)教委主任楊曉輝，北京教育學(xué)院豐臺分院院長鐘靈，北京十一學(xué)校豐臺小學(xué)校長曹君等領(lǐng)導(dǎo)出席研討會。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心副主任黃曉玲主持會議。

來自北京市各區(qū)義務(wù)教育課改項目負責(zé)人、義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)負責(zé)人、骨干教師代表；十一學(xué)校聯(lián)盟相關(guān)學(xué)校負責(zé)人、骨干教師代表，內(nèi)蒙烏蘭察布、福建福州、山東濰坊、河南洛陽、廣東東莞、陜西榆林等省市友好學(xué)校教育同仁；北京教科院課程中心項目負責(zé)人，豐臺區(qū)教委、北京教育學(xué)院豐臺分院相關(guān)科室、部門負責(zé)人等450余人線下參會。同時通過直播平臺，有4萬余人線上觀看直播，34萬余人次觀看了圖片直播。大家共聚云端與現(xiàn)場，共同探索首都課程育人的實踐路徑。

一

頂層設(shè)計與區(qū)域?qū)嵺`交匯，課程創(chuàng)新再啟新篇

北京教育科學(xué)研究院副院長楊德軍在致辭中指出本次研討會不僅是對《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》的具體落實，更是深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措。此次會議集中展示了市區(qū)校協(xié)同落實國家育人藍圖的豐碩成果，為深化課程創(chuàng)新實施提供了寶貴樣本。楊院長強調(diào)，當(dāng)前北京市基礎(chǔ)教育已進入高質(zhì)量發(fā)展階段，研討會的成功舉辦，必將推動全市基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，為首都基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展激活新動能。楊院長高度肯定豐臺區(qū)通過探索課程領(lǐng)導(dǎo)力、跨學(xué)科工作坊、區(qū)域現(xiàn)場會等方式搭建平臺，聚焦育人環(huán)節(jié)與重點領(lǐng)域，構(gòu)建課程育人的豐富生態(tài)，為深化課程創(chuàng)新提供豐臺樣本。

（一）市級引領(lǐng)，把準(zhǔn)課程創(chuàng)新行動尺度

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員、義務(wù)教育課程項目負責(zé)人朱傳世以《以豐盈的課程智慧激活課程改革 以鮮活的實踐樣態(tài)引領(lǐng)課程創(chuàng)新》為題，明確課程教學(xué)改革由“實驗期”進入“擴優(yōu)提質(zhì)期”發(fā)展階段，通過構(gòu)建跨越育人邊界的優(yōu)質(zhì)課程供給路線矩陣和智慧型流通機制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)者和高效實施者專家?guī)�、�?gòu)建科學(xué)、合理、適度捆綁的課程腰部力量激勵體系等行動路徑，不斷引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)的系統(tǒng)化推進。朱老師強調(diào)，教育強國的使命催人奮進，首都義務(wù)教育重任在肩，需要我們共同努力，以智慧和實踐推動課程改革，引領(lǐng)創(chuàng)新。

（二）一區(qū)一計，發(fā)揮區(qū)域轉(zhuǎn)化中樞作用

豐臺區(qū)委教工委書記、區(qū)教委主任楊曉輝以《發(fā)揮中樞作用 激活學(xué)校實踐》為題作報告。在基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革新的起點上，豐臺區(qū)始終堅持立足全局看教育、放眼長遠看教育，依托強基工程，將課程改革作為推動基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的重要動力。通過構(gòu)建“培訓(xùn)先行，主題融合——方案備案，優(yōu)化提升——課程視導(dǎo)，提質(zhì)增效——以評促建，示范引領(lǐng)”四位一體的“豐臺路徑”，如建設(shè)“兩坊一室”作為區(qū)域課程研修共同體，創(chuàng)造性開展“課創(chuàng)季—單元微課程開發(fā)與實施”系列研討活動，轉(zhuǎn)化升級“備案—診斷—研究—指導(dǎo)”工作等具體路徑，為學(xué)校課程建設(shè)提供有效的專業(yè)支持與保障，逐步構(gòu)建從課程方案到單元課堂教學(xué)的學(xué)校課程落地生根的育人鏈條，切實發(fā)揮好區(qū)域中樞引領(lǐng)作用，將“一區(qū)一計”轉(zhuǎn)化為學(xué)校的“一校一策”，激活學(xué)校課程實踐智慧。

（三）一校一策，全景呈現(xiàn)學(xué)校鮮活育人實踐

北京十一學(xué)校豐臺小學(xué)作為此次研討會的承辦校，曹君校長圍繞《以課程變革推動一所普通小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展》的主題，分享了學(xué)校是如何通過課程撬動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的實踐探索。學(xué)校以“國家育人藍圖”為行動綱領(lǐng)，扎根豐臺，立足校情，六年深耕，通過全空間開發(fā)、新場景再造、無邊界課堂，建立教研聯(lián)合體、課程共同體，為課程持續(xù)推進提供系統(tǒng)性支持，將國家育人藍圖轉(zhuǎn)化成一所普通小學(xué)生動鮮活的育人實踐，創(chuàng)新了學(xué)生全面而有個性成長的育人范式。

二

分層研討破難題，五大分會場共繪育人圖景

下午，五大分會場同步進行，北京教育學(xué)院豐臺分院課程發(fā)展中心主任劉婧、副主任王志強，教研員魏雅平，賀凱強，李沂桐等五位老師作為主持人分別就“課程創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展”“學(xué)習(xí)證據(jù)與評價機制”“內(nèi)容整合與多元形態(tài)”“機制創(chuàng)新與生態(tài)重建”“教聯(lián)體共建與家校社共育”五大主題，結(jié)合十一學(xué)校豐臺小學(xué)的典型案例進行多維度剖析課程創(chuàng)新與實踐的路徑。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心副主任樂進軍，數(shù)字資源室主任范佳午，教研員朱傳世、王紅麗，首都師范大學(xué)教育學(xué)院副教授王寰安，北京開放大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院副教授張祥蘭，北京十一學(xué)校朝陽實驗學(xué)校校長劉可欽，青島中學(xué)校長汪正貴等多位專家與大家進行交流，通過專業(yè)賦能實現(xiàn)“從經(jīng)驗到理論、從個案到生態(tài)”的跨越，為課程創(chuàng)新注入可持續(xù)動力。

三

多維展示顯生機，核心素養(yǎng)落地有聲

課例觀摩，看見素養(yǎng)教學(xué)新樣態(tài)。十一學(xué)校豐臺小學(xué)全面展示了涵蓋“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、跨學(xué)科/學(xué)科項目學(xué)習(xí)、大單元學(xué)習(xí)”三大課程形態(tài)的14節(jié)課堂教學(xué)觀摩課，生動展現(xiàn)了素養(yǎng)時代下的課堂教學(xué)新生態(tài)。

在十一豐小，教育從未被定義在“一間教室”之內(nèi)，校園的每一寸土地、每一面墻都是生動的育人場景。從課間到田間，從教室到自然，十一豐小全方位構(gòu)建起全場景育人生態(tài)，讓教育無處不在，讓成長隨時發(fā)生。

童“畫”拍賣會——藝術(shù)價值的生動實踐，“拾”光印跡——來自畢業(yè)季的個性化表達，無獨有“偶”——兒童主導(dǎo)的戲劇創(chuàng)作實踐，每一個實踐背后，都展現(xiàn)出課程育人的可視化碩果。

四

專家寄語：讓課程從“文本”走向“生命”

教育部課程教材研究所政策研究與宣傳中心付宜紅研究員在點評中指出，課程是撬動學(xué)校變革的 “支點”。深化基礎(chǔ)教育課程改革，不僅需要明確方向和有效引領(lǐng)，更需系統(tǒng)化的思維與設(shè)計。課程創(chuàng)新應(yīng)避免形式主義，需從辦學(xué)思路出發(fā)，理清培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，扎實實踐推進學(xué)校整體變革。唯有以理念破局、以系統(tǒng)聚能、以創(chuàng)新育人，才能讓 “課程改變學(xué)�！� 從愿景走向?qū)嵺`，為首都義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展注入持續(xù)動能。付宜紅研究員充分肯定了豐臺區(qū)通過政策引領(lǐng)、機制創(chuàng)新、制度完善等途徑，在新時代促進教育高質(zhì)量發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育課程改革中，重新彰顯了新的生命力。區(qū)域工作既有傳承又有創(chuàng)新，都體現(xiàn)出具有中國特色的，優(yōu)秀的教育管理經(jīng)驗。認為十一學(xué)校豐臺小學(xué)處處充滿了兒童氣息，真切地感受到了學(xué)校的創(chuàng)新活力與智慧。付宜紅研究員同時從課程創(chuàng)新的重要引領(lǐng)，系統(tǒng)化設(shè)計，避免簡單貼標(biāo)簽，要堅守課程的初心與使命，重視傳承與借鑒等方面與大家進行了進一步的交流。

五

領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)：直面挑戰(zhàn)，錨定方向，謀劃發(fā)展

北京市教育科學(xué)研究院課程中心王凱主任聚焦課程生態(tài)構(gòu)建，闡述了課程改革推進策略，通過“國家課程方案—課程實體—課程活體”三階段有序推進，實現(xiàn)政策到實踐的動態(tài)轉(zhuǎn)化。聚焦課程改革，深刻剖析了當(dāng)前面臨的兩大挑戰(zhàn)：一是從課程方案到課堂實踐的“斷層困境”，二是資源有限條件下的“存量盤活難題”。他以十一學(xué)校豐臺小學(xué)的成功實踐為例，指出破局之道在于細化育人目標(biāo)、優(yōu)化整合課程路徑與形態(tài)，推動課程從靜態(tài)實體向動態(tài)活體轉(zhuǎn)變。此外，他還強調(diào)，作為改革的最后一公里，課堂教學(xué)需注重創(chuàng)設(shè)真實情境、提供完整的學(xué)習(xí)體驗，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正可見可感。并從目標(biāo)層級貫通、課程形態(tài)創(chuàng)新、重構(gòu)教學(xué)單元角度進行回應(yīng)。倡導(dǎo)“百花齊放”而非“一刀切”，尊重區(qū)域、學(xué)校差異化實踐樣態(tài)，通過最佳實踐推廣形成多元創(chuàng)新生態(tài)。

本次研討會既是北京市義務(wù)教育課程實施創(chuàng)新的盛會，呈現(xiàn)出首都教育從頂層設(shè)計到基層實踐的完整鏈路，同時也是區(qū)域?qū)W校深耕課程改革的一次全景式展示。從宏觀的“國家育人藍圖” 到微觀的“學(xué)校鮮活實踐”，既是區(qū)域階段性課程建設(shè)成果的總結(jié)，也是學(xué)校扎實的課程創(chuàng)新實踐展示。未來，豐臺區(qū)將以課程生態(tài)建設(shè)為基底，持續(xù)深化課程的系統(tǒng)性重構(gòu)與創(chuàng)新性實踐，為推進義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展提供“豐臺智慧”。