今年1月，全國人大代表涂文濤剛卸任四川省教育廳廳長。他說，學(xué)業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是一個(gè)老問題，教育主管部門也一直在想辦法解決。

　　“我注意到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:家長天天抱怨學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，卻又把孩子往這樣那樣的輔導(dǎo)班送。”他認(rèn)為，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教育主管部門和家長都有責(zé)任。

　　至于負(fù)擔(dān)重的原因，涂文濤分析了四方面:首先是受傳統(tǒng)文化的影響，“萬般皆下品，惟有讀書高”，國人把教育看作是改變命運(yùn)的必經(jīng)途徑，而不是把教育作為育人的需要。上好小學(xué)好初中好高中好大學(xué)，然后找個(gè)好工作，這樣的價(jià)值觀念逼迫部分人給孩子“層層加碼”;其次，一張無形的手在牽引著家長，“老百姓很現(xiàn)實(shí)。孩子上了好學(xué)校，就能找好工作。眼下，用人單位招人不僅要求學(xué)歷高，動(dòng)不動(dòng)還要求211、985學(xué)校畢業(yè)生。這些問題不解決，光靠教育主管部門天天喊減負(fù)，家長怎么可能聽?”;第三，錯(cuò)誤的政績觀。“現(xiàn)在，衡量一個(gè)地方教育優(yōu)劣，老百姓包括各級(jí)政府看什么，看你一年考了多少個(gè)北大清華?考了多少名校?本科上線率多少?將這些作為考核教育部門的指標(biāo)，肯定會(huì)增加學(xué)校讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的壓力”;最后，一定程度上，高考還是改變命運(yùn)的唯一方式。學(xué)生都蜂擁到這座獨(dú)木橋上，學(xué)生比拼的壓力有增無減，自然增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　面對(duì)現(xiàn)實(shí)，涂文濤說家長很無奈:“有朋友問我，孩子學(xué)業(yè)重怎么辦?我就說你不讓他上太多的輔導(dǎo)班就是了，但他還是送孩子上輔導(dǎo)班。”他認(rèn)為，解決問題，需要多方努力，對(duì)教育主管部門來說，需要做好兩方面工作:一是遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)齡、學(xué)生成長規(guī)律作出科學(xué)安排，規(guī)劃好教材;二是考試內(nèi)容不能太難太偏。

　　“治理學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，是一個(gè)系統(tǒng)工程，有賴于社會(huì)環(huán)境、就業(yè)制度、收入分配制度等方方面面的完善。這個(gè)過程會(huì)比較長，也可能出現(xiàn)反復(fù)，但我充滿信心。”涂文濤代表最后說。