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科普狂人
一場前所未有的
教育狂歡
在教中玩
在玩中學(xué)
乍一聽有些異想天開
但有一位教師把這變成了可能
并且取得了不凡的成果
他就是——
張瑞
科教融合OFPU課程創(chuàng)始人，專注少兒科學(xué)教育20年，能讓孩子“玩中學(xué)”的“科普狂人”。
人物專訪 01
科普狂人背后的故事
Q:
張老師，您被稱為“科普狂人”，這個(gè)稱號背后有什么樣故事？
張瑞：
我原是一名高中物理老師，作為高中老師去研究小學(xué)科學(xué)課題，被當(dāng)作不務(wù)正業(yè)。有時(shí)候?qū)Ｗ⒂诟銓?shí)驗(yàn)研究就一整天忘記吃飯，還有一次在操作設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)受傷住院。我到處和人們聊科普，聊教育方法的改革，我把買衣服的錢全部用來買實(shí)驗(yàn)用品，常常穿著又舊又丑的衣服，周圍的人把我看成神經(jīng)不正常的老師，叫我“科普狂人”。
備受追捧的張老師
02 與眾不同的創(chuàng)新之路
Q:
是什么樣的原由讓您由一個(gè)高中老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)科普教育達(dá)人？您的初心是什么？
張：
我在長時(shí)間教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子像考試機(jī)器，即使考上名牌大學(xué)，畢業(yè)出來之后，仍不能適應(yīng)社會(huì)，很迷茫，不知道自己能干什么。
“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”錢學(xué)森之問，刺痛和鞭策了很多教育工作者包括我，我開始認(rèn)真思考這個(gè)問題。
我們的孩子從小學(xué)到高中的基礎(chǔ)教育，集中表現(xiàn)為填鴨式的知識灌輸和偏重應(yīng)試能力的教育。孩子學(xué)到的東西停留在課本理論上，沒有機(jī)會(huì)聯(lián)系實(shí)踐去應(yīng)用，學(xué)得沒意思。還有教學(xué)中忽視想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這在相當(dāng)程度上滯緩了高等教育階段學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。
如何培養(yǎng)有后勁的，有創(chuàng)新能力的人才？
如何在現(xiàn)有教育體制下，讓孩子既能在考試中脫穎而出，又能在未來更有競爭力？我一直在尋找方向。
接著我從幫助物理學(xué)困生的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，帶著孩子們觀察身邊生活，親身去工廠、農(nóng)田參觀, 帶領(lǐng)他們通過做實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物理原理。
“物理原來這么貼近生活,這么好玩!”很多曾經(jīng)覺得物理很難學(xué)的同學(xué),都會(huì)發(fā)出如此感慨，“奇跡”般的挽回很多學(xué)生對學(xué)習(xí)物理絕望的心。
這啟發(fā)我“知識源于生活實(shí)踐”。學(xué)生沒有好學(xué)生、壞學(xué)生之分,只有學(xué)習(xí)方法到不到位之差。我們在教學(xué)中把書本知識結(jié)合生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中來體驗(yàn)和認(rèn)識物理原理，能更好的幫助學(xué)生把物理原理吃透，理解透，這是學(xué)好物理的前提。
實(shí)踐出真知
在這個(gè)思路啟發(fā)下，我獨(dú)立自費(fèi)完成了安徽省十一五課題《新課程背景下學(xué)困生問題轉(zhuǎn)變與研究》。后來又通過和中科院老專家技術(shù)中心合作研發(fā)，歷經(jīng)20余年教學(xué)實(shí)踐，沉淀出我們目前的科研成果---少兒科學(xué)創(chuàng)新教育項(xiàng)目“科教融合OFPU”系列課程。
03 OFPU是什么
Q：
請您介紹一下“OFPU”的含義
張：
OFPU是四個(gè)英文單詞的縮寫
“O”代表Observe(觀察生活), 一切知識源于生活
“F”代表Finding(發(fā)現(xiàn)問題), 提出問題比解決問題更重要
“P”代表Practice(探究實(shí)踐), 先有問題才有探究、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐
“U”代表 Use(創(chuàng)新應(yīng)用) 學(xué)習(xí)的目的是創(chuàng)新應(yīng)用
OFPU課程的教學(xué)活動(dòng)就是依照這四個(gè)步驟設(shè)計(jì)的，鼓勵(lì)老師和學(xué)生把課本知識和生活實(shí)踐相結(jié)合。
OFPU課程的理念是“復(fù)雜問題簡單化，書本理論生活化”將被動(dòng)機(jī)械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)
04 具體實(shí)踐
Q：
“科教融合OFPU”課程在教學(xué)應(yīng)用中的特色或者說亮點(diǎn)是什么？
張：
我們常發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，在生活中孩子知道了,日歷中一年有12個(gè)月，那么為什么一年有12個(gè)月，為什么不是10個(gè)月或13個(gè)月呢？
如果這個(gè)問題孩子不知道答案的話，孩子對一年有12個(gè)月這個(gè)知識點(diǎn)，就是“知其然，不知其所以然”。
為什么出現(xiàn)這種情況呢？我們在教學(xué)過程，沒有培育主動(dòng)探究的批判性思維的習(xí)慣。
那么孩子用OFPU四步探究學(xué)習(xí)法去學(xué)習(xí)，就可以改善這個(gè)問題。
我們以幼兒階段課程“認(rèn)識光和色”為例，介紹OFPU課程教學(xué)活動(dòng)流程：
第一步：”O(jiān)”，是觀察生活
提出問題“我們的生活中你可以看到些什么”“你發(fā)現(xiàn)了那些不同的顏色” 等問題，引導(dǎo)孩子觀察生活中周邊的事物。
第二步：“F”是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
對孩子們的回答，進(jìn)行追問和質(zhì)疑，引發(fā)思考。
“為什么你能看到老師呢？”
“你把眼睛閉上，還能看到老師嗎？”
“不能”
“這說明什么呢？”（孩子們討論并回答）
“那么在漆黑的夜里，把燈也關(guān)上，你瞪大眼睛，能不能看到老師？）
“不能”
“這說明什么呢？”（孩子們討論并回答）
“老師偷偷溜出去教室外面藏起來了，你在教室里瞪大眼睛，打開所有的燈，能不能看到老師？
“不能”
“這說明什么呢？（孩子們討論并回答）
“窗前明月光”月亮的光為什么只有夜晚才看到？月光和太陽光有什么不同？
生活中你發(fā)現(xiàn)還有什么東西能發(fā)光？
第三步：”P”是探究實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)讓孩子親自動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)探究獲取答案
實(shí)驗(yàn)一：探究“世界上有沒有黑光？”
實(shí)驗(yàn)二：探究“白光是什么光？”
實(shí)驗(yàn)三：探究“看不見的光”
教師指導(dǎo)孩子按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
第四步: “U”是創(chuàng)新應(yīng)用
設(shè)定關(guān)于光模塊知識的任務(wù)，鼓勵(lì)孩子分組討論設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)完成任務(wù)。
生活中的光你觀察了解到的還有那些應(yīng)用？誰愿意來給大家說一說？
思考我們還可以利用光做什么有趣的應(yīng)用呢？你愿意和伙伴一起討論設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)嗎？
整個(gè)教學(xué)過程不是老師灌輸知識給孩子，而是引導(dǎo)孩子們通過思考和動(dòng)手實(shí)踐獲取知識。
其樂融融
03 特色功能
科教融合OFPU課程，有以下8大特色功能：
一． 滿足孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
二． 能讓孩子們對知識理解透徹、牢固掌握，大幅提升學(xué)習(xí)效率；
三． 培養(yǎng)了孩子批判性思維習(xí)慣和創(chuàng)新思維習(xí)慣；
四． 培養(yǎng)了孩子探究式學(xué)習(xí)能力，孩子能夠真正知道如何去思考并解決一個(gè)問題；
五． 培養(yǎng)了孩子觀察能力
六． 培養(yǎng)了孩子動(dòng)手能力
七． 培養(yǎng)了孩子合作能力
八． 培養(yǎng)了孩子表達(dá)能力
全面發(fā)展
03 OFPU課程內(nèi)容
Q：
目前“科教融合OFPU”課程有那些內(nèi)容？
張：
“科教融合OFPU”系列課程，是將基礎(chǔ)教育的全部知識點(diǎn)系統(tǒng)融入上千個(gè)系列小實(shí)驗(yàn)中，打造科學(xué)與生活結(jié)合化的小實(shí)驗(yàn)探究課堂，形成了一個(gè)覆蓋 幼兒園、小學(xué)、初中年級的系列課程。
整個(gè)課程圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行跨學(xué)科整合設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平呈現(xiàn)逐漸深入、螺旋上升的框架結(jié)構(gòu)。
科教融合OFPU系列課程，按年齡階段分為以下幾個(gè)部分：
一） 幼兒階段（3~6歲）
《認(rèn)識身邊的世界》包含6個(gè)主題：認(rèn)識空氣，認(rèn)識聲音，認(rèn)識光和色，認(rèn)識生物，認(rèn)識天文，力與運(yùn)動(dòng)。
二） 小學(xué)階段（6~12歲）
《探秘身邊的世界》包含12個(gè)主題：航空航天、探秘聲音、探秘光世界、探秘生物探秘天文、力與生活、探秘冷熱、水的奧秘、探秘氣體、物質(zhì)變化、探秘電磁測量計(jì)算
三） 初高中階段
中考/高考物理實(shí)驗(yàn)探究特色集訓(xùn)課程:
關(guān)注學(xué)生的各階段發(fā)展
Q：
張老師您是國內(nèi)教育改革，打造“科普特色品牌學(xué)�！钡膶＜�，請您介紹一下在幫助學(xué)校提高教學(xué)和教研能力方面，您公司可以提供那些幫助？
張：
我們可以為學(xué)校提供打造“科普特色品牌學(xué)�！比捉鉀Q方案。通過專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)的課程體系賦能教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提升核心競爭力。
我們的可以提供的合作項(xiàng)目有：
1.國家課程校本化的科學(xué)課程 
3.校園科技節(jié)方案策劃
4.校園科技體驗(yàn)館打造方案
5.學(xué)校科學(xué)社團(tuán)特色課程
6.特色科學(xué)教具研發(fā)
7.特色研學(xué)訓(xùn)練營
03 項(xiàng)目進(jìn)程
Q：
科教融合OFPU項(xiàng)目現(xiàn)在開展的情況怎么樣？
張：
2018年底公司完成科教融合OFPU系列教材的編寫。2019年以來已經(jīng)與北京、河北唐山、哈爾濱、廣東東莞、安徽阜陽等多所學(xué)校展開合作，得到教育部門、學(xué)校、老師及家長們的廣泛認(rèn)可。
我們也很希望未來能夠和更多的學(xué)校進(jìn)行合作，和課外機(jī)構(gòu)、家庭進(jìn)行合作。我希望把科教融合OFPU的理念、方法能夠最廣泛地推廣開來。把我這么多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的教學(xué)理念，把我們研發(fā)的課程作為教學(xué)工具讓更多的人用起來。
OFPU探究式學(xué)習(xí)方法，不僅可以幫助孩子們思考和學(xué)習(xí)科學(xué)課程，它還可以千變?nèi)f化地應(yīng)用到很多場景和學(xué)科里的，可以讓孩子帶著好奇心，帶著探究和思考去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得有趣、有用。
創(chuàng)客性格和思維方式的第一培育年齡是3-13歲，學(xué)生一旦具備這樣的素質(zhì)，將改變學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知方式、思維方式、實(shí)踐方式、解決問題的方式，讓學(xué)生受益終身。OFPU的課程和教學(xué)方法可以幫助孩子提升這個(gè)能力，我深信這樣教學(xué)方法，能在孩子心中種下科學(xué)的種子，可以幫助孩子更好的成長。
