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“他們不斷地受到信息轟炸。”加拿大阿爾伯塔大學(xué)法學(xué)教授蒂莫西·考菲爾德告訴英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》，年輕人極易受到錯(cuò)誤信息的影響，不是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳎且驗(yàn)榻佑|機(jī)會(huì)更多。
青年因熟悉人工智能（AI）獲得賦能，卻也因此面臨諸多挑戰(zhàn)。隨著AI技術(shù)迭代升級(jí)，其生成的圖像、視頻或音頻也愈發(fā)逼真，甚至能以假亂真，而深度偽造引發(fā)的不良影響也正在多國(guó)顯現(xiàn)。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)人工智能與人類語(yǔ)言重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副教授王琦在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，面對(duì)AI帶來(lái)的挑戰(zhàn)，青年應(yīng)保持批判性思維，著力培養(yǎng)深度思考能力。
美國(guó)皮尤研究中心的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在ChatGPT問(wèn)世之前，近38%的美國(guó)人對(duì)AI在日常生活中的應(yīng)用感到擔(dān)憂。到2023年年末，隨著生成式AI迅速普及，這一數(shù)字飆升至52%。此后，民眾的擔(dān)憂程度一直居高不下。
美國(guó)《連線》雜志發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)，使用ChatGPT的人數(shù)日益增加，但人們對(duì)AI的厭倦情緒也在同步上升。美國(guó)職業(yè)社交網(wǎng)站領(lǐng)英的用戶抱怨他們頻繁收到AI生成的問(wèn)題提示；流媒體音樂(lè)服務(wù)平臺(tái)Spotify的聽(tīng)眾因AI生成的播客重播自己最常聽(tīng)的歌曲而沮喪；美國(guó)社交網(wǎng)站Reddit的發(fā)帖者則會(huì)在看到雜貨店物品上印刷的AI生成圖片后心生不悅。
這種轉(zhuǎn)變反映出隨著AI的普及和應(yīng)用，隱私保護(hù)及倫理道德等多方面的挑戰(zhàn)也隨之而來(lái)。
“青年群體是數(shù)字時(shí)代的原住民。借助AI技術(shù)和大模型，他們可以進(jìn)行項(xiàng)目方案撰寫和學(xué)習(xí)資源搜索等工作，但當(dāng)人們逐漸依賴這類工具時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知惰性，從而影響個(gè)人信息加工和深度思考的能力。”王琦分析指出，若青年長(zhǎng)期依賴大模型完成作業(yè)，而不去思考任務(wù)的本質(zhì)，那么一旦失去技術(shù)輔助，他們的工作效率就會(huì)顯著降低。
美國(guó)麻省理工學(xué)院一項(xiàng)最新研究表明，ChatGPT可能會(huì)削弱人類的批判性思維能力。該研究的主要負(fù)責(zé)人娜塔莉亞·科斯米娜發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期使用ChatGPT撰寫文章的人，其創(chuàng)作內(nèi)容越來(lái)越敷衍，最終基本都以“直接復(fù)制粘貼內(nèi)容”的方式寫作。
王琦觀察到，AI與大模型技術(shù)的應(yīng)用正逐步深入教育領(lǐng)域，但AI模型生成的內(nèi)容“格式化嚴(yán)重”。因此在教學(xué)過(guò)程中，他在鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)“以人為主導(dǎo)、大模型為輔助”的思維模式。
談及AI在教育領(lǐng)域中的有效利用時(shí)，王琦以“借助AI改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估”為例進(jìn)行了分析。青年教師可以利用大模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和點(diǎn)評(píng)，也可對(duì)比大模型生成的內(nèi)容與自己的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)深度思考和創(chuàng)新能力。此外，通過(guò)小組協(xié)作和多輪人機(jī)協(xié)同，能夠助力形成更優(yōu)化的教學(xué)方案。
“通過(guò)系統(tǒng)化思考和AI技術(shù)輔助，人們可更好地規(guī)劃和完成任務(wù)，但不應(yīng)完全依賴技術(shù)解決問(wèn)題。”王琦強(qiáng)調(diào)，在AI輔助教育的時(shí)代，青年需要培養(yǎng)批判性思維能力和深度學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，AI生成的內(nèi)容基于龐大的知識(shí)庫(kù)，但存在不確定性，青少年在學(xué)習(xí)和完成任務(wù)時(shí)，既要甄別信息真?zhèn)危惨Y(jié)合自身知識(shí)進(jìn)行有意義的認(rèn)知建構(gòu)。
王琦指出，AI能幫助解決教育資源分配不均的問(wèn)題。例如，通過(guò)智能化在線研修和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，教師和學(xué)生可以獲取并分享優(yōu)質(zhì)資源。然而，AI也可能加劇資源獲取不均衡的狀況，導(dǎo)致無(wú)法獲取相關(guān)資源的人會(huì)進(jìn)一步受限于現(xiàn)有的資源。因此，如何平衡和解決這些問(wèn)題，確保AI在教育中持續(xù)發(fā)揮正面作用，也是一個(gè)重要議題。
據(jù)英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》報(bào)道，近日，丹麥多個(gè)黨派就保護(hù)含有個(gè)人特征的數(shù)字模仿品達(dá)成了協(xié)議。根據(jù)擬議法案，丹麥公民將獲得對(duì)自身的身體、聲音和面部特征的版權(quán)。該國(guó)希望以此打擊AI導(dǎo)致的深度偽造內(nèi)容。
當(dāng)前，AI治理已成為一項(xiàng)全球性課題。王琦告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者：“推動(dòng)AI實(shí)現(xiàn)高效化和合理化發(fā)展，是釋放技術(shù)潛能的有效路徑。”具體來(lái)說(shuō)，政府和相關(guān)部門應(yīng)設(shè)定AI使用的指導(dǎo)策略和規(guī)范，制定涉及倫理問(wèn)題的負(fù)面清單，以規(guī)避AI發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn)。教育者則應(yīng)引導(dǎo)青少年理解社會(huì)需求，學(xué)會(huì)合理利用AI提升自身能力。特別是在論文寫作和數(shù)據(jù)整理等具體場(chǎng)景中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)，幫助他們建立深層次認(rèn)知模式，為未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
“通過(guò)政府、學(xué)校、教師和個(gè)體等多主體協(xié)同，建立起有效的數(shù)據(jù)利用與隱私保護(hù)機(jī)制，才能在技術(shù)發(fā)展和防范風(fēng)險(xiǎn)中找到平衡點(diǎn)。”王琦說(shuō)。
來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)
