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“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”“讀萬卷書，行萬里路”，其皆彰顯出古代文人論讀書之重要。讀書與今日之教師專業(yè)成長更為幅車相依，拓展教師的視野，打開認知的格局，以促進其反思與成長。
11月28日上午，教師發(fā)展學院召開了第二屆“陽光有約百日讀書”推介分享活動，分為好書共讀、讀書分享、領導講話三個部分。本次活動由孫衛(wèi)華副院長主持。
活動為全體教職工發(fā)放了第二屆“陽光有約百日讀書”《教師學習論》《構建教師智慧學習新生態(tài)》《認知驅動》3本必讀書目，立足新時代教師學習的現實問題，構建學院閱讀學習共同體，讓教師因學習而綻放生命之絢爛。
孫衛(wèi)華副院長簡要回顧了首屆“陽光有約百日讀書”活動，并介紹了本次百日讀書推介的主題是“閱讀與教師專業(yè)成長”。
教師專業(yè)發(fā)展中心陳俠、陳沛老師，基礎素質培訓中心劉繼玲老師分別作讀書交流分享。
陳俠老師以“閱讀帶來的專業(yè)成長”為題，依次從復讀高等教材、研究評價方案對深化學科本體性知識、完善知識結構、提煉學科觀點、凝聚學科思想方法的重要作用，研讀課程理論對引領教育教學改革、落地育人目標的重要意義，研讀教育學心理學對教科研水平的提升，以及閱讀經典名著對育人境界的拓展等方面，分享了多層次、多領域的閱讀帶給自身的專業(yè)成長。
陳沛老師分享了“實踐取向的專業(yè)閱讀”，分別從為何讀、讀什么、怎么讀三個維度詮釋了教師要基于教學實踐進行專業(yè)閱讀的觀點。具體提出，要基于教學實踐中的問題選擇性閱讀；閱讀包含哲學類、教學思想類以及教學技法類的書籍獲得教學實踐問題解決的啟示；將系統(tǒng)專業(yè)的閱讀轉化為教學實踐改進的經驗，并加強提煉實踐性反思的成果。陳老師最后送上寄語:“生命本身沒有意義，思考賦予生命的意義！”號召教師們通過專業(yè)閱讀促進專業(yè)成長。
劉繼玲老師分享“讀書雜談一二”，從反思讀書這件事，探尋喜愛詩詞的原因，深省“詩詞中的力量成為人生中的那盞明燈”。她重點推薦了《蔣勛說宋詞》一書，并提出我們要有善于發(fā)現美的眼睛、在教育中要有所創(chuàng)新和揚棄、需要永懷教育理想和激情、走進自己的內心、走進學生的內心幾個層面的教育啟示，最后結合道德與法治學科特點談到了道法植根于生活，生活是道德發(fā)展的土壤，萬物皆可用，育人——只有一個完整的人才能育一個完整的人。
最后，謝鵑院長作總結發(fā)言。她首先高度評價了進行讀書分享的3位老師對自己學習與閱讀賦予了專業(yè)的思考，總結并分析了本次讀書推介分享的內容聚焦于為何讀、讀什么、怎么讀的共性思考。她解讀了學院持續(xù)推進“陽光有約百日讀書”活動的整體思路，新一屆百日讀書活動要撬動教師個體閱讀的內驅力。學院以必讀書目拋磚引玉，引發(fā)教師深刻閱讀思考與踐行。謝院長強調了作為培訓人的教師更要重視讀書，培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，她引用佐藤學學習的“三位一體論”，學習是一種對話，與客觀世界的對話，與他人對話，與自我對話，對教師閱讀學習提出了新的要求。
第二屆“陽光有約百日讀書”推介分享活動是學院教師相互間思想的碰撞，情感的共鳴。惠普爾曾說“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”，以文字為光，以智慧為引，照亮我們的心靈，帶領我們探知更廣闊的世界，體驗更多彩的人生。
