實踐科學發展  再創教育輝煌

——北京市西城區護國寺小學教育發展側記

前言：胡錦濤總書記在黨的十七大報告中提出，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀。而科學發展觀的第一要務是發展，核心是以人為本，精髓在于實踐，重在實際行動。

北京市西城區護國寺小學在實踐科學發展觀的過程中，結合學校實際情況，依靠獨特的地域文化，開展“博愛、博學、博覽”的“三博”教育，并在此基礎上開展養成和感恩教育，著力培養博愛的校風、博學的教風、博覽的學風，建設博愛的學園、博學的花園、博覽的樂園，構建學校、社會、家庭三位一體的創新發展教育平臺，實現小學校---大發展、小學校---大課堂、小學校---大教育的旗幟鮮明的教育理念，促進教師干部的崗位服務意識，實現學校的可持續發展，走出了一條獨具特色的發展之路，受到了廣大學生家長和社會各界的廣泛肯定和好評。

近日，筆者來到護國寺小學，對該校進行了實地探訪，并對湯國強校長進行了專訪，他向筆者介紹了學校實踐科學發展觀以來，走過的不凡歷程。

北京市西城區護國寺小學始建于1953年，與有700年歷史的護國寺一墻之隔。2003年，該校與北京市西城區劉海小學合并，教學規模不斷擴大，現有10個教學班，231名學生，教職員工27名。

近年來，該校在上級教育主管部門的大力支持下，在廣大教職員工的辛勤努力下，教育教學質量不斷提高。湯國強校長到護國寺小學工作后，堅持實踐科學發展觀，結合學校實際，大力開展“三博”教育，使學校各項工作邁上了一個新臺階。

開展“三博”教育   提升教學質量

護國寺小學有著優良的教育傳統，建校半個世紀以來，學校始終恪守以文化育人、培養學生的高尚道德情操和人格修養的教育之道。在實踐科學發展觀的大潮中，以湯國強為核心的校新領導班子，在秉承學校傳統的基礎上，創新發展，提出了“三博”教育的新思路，實現學校的可持續發展。

博——按照漢語字典的解釋，就是“多，廣，大”。“博學、博愛、博覽”即是在此基礎上，形成的廣遠的學識、無窮的愛心、寬廣的見識。著名的革命先驅孫中山先生，就曾手書“博愛”，表達了自己建立博愛天下、大同世界的美好愿望。

護國寺小學“三博”教育的第一步是營造博愛的校風、博學的教風、博覽的學風，作為這種教育理念的提出者，湯國強校長在具體實踐中做了大量工作，取得了顯著的成效。

營造博愛的校風，關鍵在學生。博愛——具體到小學階段，就是要塑造學生熾熱的愛國主義情懷，加強學生的愛國主義教育，提高學校德育教育的效果。在工作中，該校注重樹立廣義的道德觀，充分發揮學校顯性德育課程的主導作用，從而根本上提高愛國主義教育的實效性。在管理上，學校充分發揮學生的主體作用，實行班級值周制度，以便使更多的學生參與到學校管理中，達到自我教育的目的。同時，還組織學生依據行為習慣評比標準和學生實際表現，找出存在的問題，變原有的說教為他們的自律行為。此外，該校還組織了多種活動，將博愛教育融入其中，讓學生通過親身經歷感受博愛教育的魅力。該校還通過全體師生為附近街道掃雪活動，教育學生改變社會上各掃門前雪的現狀，告誡學生改變觀念，方便別人就是方便自己！！從小事做起，從身邊做起，實事求是，扎扎實實的做事，和諧發展。

營造博學的教風，關鍵在教師。廣大教師是教育教學活動的執行者，教風如何，不僅關系到他們的教學狀態，而且和學生的學習成效密不可分。博學——前提是要學，學習的內容多了，自然就能達到博的效果。為此，護國寺小學給廣大教師提供多種多樣的學習機會，他們以教師教育思想的轉變、教學能力的提高為切入點，通過專家引領提高教師隊伍的整體素質，通過學習、培訓、研討等多種引進來走出去的方式促進博學教風的形成。

學校先后邀請了市區教科所、小教科、教研室等多位專家領導，為教師做報告。通過專家的指導，使教師能準確地把握教材，改變教學方法，改變學生學習方法，進行有效的課堂教學。學校還采取“引進來、走出去”的策略，先后組織教師外出參加講座、培訓，鼓勵教師多學習、多充電，多次組織讀書會、座談會，查找教育教學工作中的問題，促進教育教學質量穩步提高。

營造博覽的學風，關鍵在校園文化建設。校園文化建設是學校教育的重要內容，它能使學生在積極參與校園文化建設的過程中獲得知識、陶冶情操，健康成長，而且對于提高學生的思想道德素質和科學文化素質，加強社會主義精神文明建設、培養“四有”公民具有重要的意義。良好的校園文化氛圍，對教育學生有著“潤物細無聲”的作用。護國寺小學積極利用和創設各種載體，努力提高學校建設的文化品位。充分利用校園、走廊、教室、網絡等各種空間，提高文化的覆蓋率；在每個班級設立環保角、生物角，由學生自主管理；還完善了圖書館和圖書角建設，添置學生喜歡的各種圖書，定期開展讀書日、讀書節活動，引導學生在書籍的海洋里遨游，為全面提高素質教育奠定了基礎。

“三博”教育的開展為學校各項工作取得突破提供了契機。在此基礎上，學校還依托養成和感恩教育，為學生的健康成長、成才提供了保障。

開展養成教育   提高學生素質

“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育。湯國強校長認為，小學教育即良好習慣養成教育+初步的智力培養。這既是小學生德、智、體、美、勞得以全面發展的具體體現，也是對小學生進行“兩全”教育的具體措施和手段。護國寺小學從實際情況出發，在“重視良好習慣養成教育”上進行了諸多探索，在“促進學生素質全面發展”上確實起到了一定的效果。

課內重視學習習慣的培養教育。小至上課的一個坐姿，大至學習某類固定課型的學習方法，護國寺小學的老師們都要求學生貫穿于每一堂課的教學之中。上課時有學生開小差，任課老師會采取適當方法予以引導；有同學做小動作，老師會邊講課邊下意識地提醒。學生聽課過程當中，該校老師最注重培養的是學生專心聽課的習慣，專心與否，根據學生舉手次數多少來判斷。對錯題和不清楚的作業要求重做是對每位學生的普遍要求。對一些腦子靈、好動，做作業只圖速度，不求質量的同學，教師各顯神通，針對不同對象采取不同措施，以求得最佳效果。對于一些聰明且小節也比較注意的優生，他們非常重視其自學能力，以至達到人盡其力的目的。

課外注重行為習慣的養成教育。常言道：沒有規矩，不成方圓。舉止不文明、不規范即屬于沒有規矩。如何讓學生的行為文明規范？主渠道在課外。護國寺小學提倡課間或其他課外時間，老師少坐辦公室，多指導和參與學生一起活動。在活動過程當中，一旦發現學生有不規范或不文明的行為，老師先是予以指出，接著示范，而后幫助其學生改正。諸如針對學生亂扔瓜皮、果殼、紙屑的不良現象，該校每位老師都不厭其煩對學生進行指導、示范。正因為如此，才換得如今學生基本養成不隨地扔垃圾的習慣，偶爾有同學扔了，學生之間也學會了互相監督、相互幫助。

爭取家長配合，共同做好學生良好習慣養成的督促工作。小學生自覺性、持續性較差，爭取家長配合學校，共同做好督促工作，對促進他們養成良好的行為習慣尤為重要。護國寺小學采用家校通或開家長會的方式加強家校聯系。每學期開學，學校還向學生家長發公開信，此舉不僅受到廣大家長的普遍關注，而且對開展養成教育、加強家校聯系也起到了一定的促進作用。

開展感恩教育  培養時代新人

湯國強校長認為，學校的感恩教育不僅局限于感恩父母，還應結合學生的生活環境，從感恩同學、感恩教職工、感恩社會等方面對學生進行感恩教育。

護國寺小學感恩教育的核心是：感恩父母--強調“孝敬”；感恩教師--強調“主動學習”；感恩職工--強調“養成習慣”；感恩社會--強調“責任奉獻”。該校在開展感恩教育活動中，重點仍以感恩父母的教育為基礎，通過多種活動，使學生體驗到父母的辛苦，通過感恩日記的記錄與交流，進一步激發學生的感恩父母之情，從而在行為上自覺孝敬父母，為父母分擔家務，自覺改正問題。每年的母親節和父親節學校都要開展相關活動。

該校還通過開展做小老師，做清潔工或食堂工人的體驗活動以及觀察、采訪等活動，了解教職工的辛苦，從而主動學習，養成不亂丟垃圾、不浪費糧食，對教職工有禮貌等良好習慣。

感恩同學的教育活動滲透在日常的教育教學活動和生活中；感恩社會，看似離學生遙遠，但定位為責任奉獻，從身邊小事做起，則很具有可行性……通過一系列感恩教育活動，該校學生都懂得了個人的學習和成長都離不開他人的幫助和付出，做人要常懷感恩之心，并應把感恩之情內化為實際行動，在提高自己能力的同時，回饋他人和社會。護國寺小學感恩教育的開展為教育教學工作找到了新的切入點，現在，該校正在感恩的強大精神動力下，為學校未來謀劃新篇章！

結束語： 五年的規劃，凝聚了湯國強校長無盡的希望。他為學校規劃的宏偉藍圖是，通過五年的發展，到該校六十周年時達到以“博學的教風、博覽的學風、博愛的校風”為特色的“小學校、大課堂”、“小學校、大教育”、“小學校、大發展”的教育格局，形成“學校、家庭、社會”三位一體的教育模式，全面提升學校領導對教師的服務意識，實事求是、扎扎實實地帶領全體師生在發展、傳承、創新的基礎上，結合學校實際，從小事做起，從身邊做起，形成領導敬業、教師第一、學生為本的教育氛圍，讓教師感受到工作的幸福，讓學生體會到學習的樂趣，讓家長認識到學校的前景，讓社會感受到學校教育養成的無限魅力！

當然，要實現上述宏偉藍圖，離不開各級教育主管部門的關心和幫助、離不開廣大師生的支持和配合，離不開學校領導班子的探索和進取。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。相信在以湯國強為首的學校領導班子的帶領下，在全校廣大師生的努力下，護國寺小學的宏偉藍圖一定能夠早日實現！