孩子的書包是自己收拾的嗎？早晨起床被子是自己疊的嗎？前不久，有媒體報道，小學生家長甚至花錢請鐘點工替孩子打掃教室。對此，有人大代表在建議中表達了擔憂，勞動教育在學校家庭社會中被嚴重淡化弱化了，學生不愿勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象比較突出。今年江蘇全國人大代表建議立法讓孩子參與勞動。

現(xiàn)狀調(diào)查

中國小學生每天勞動12分鐘

來自北京教育科學研究院基礎教育科學研究所的報告顯示：美國小學生平均每天的勞動時間為1.2小時，韓國0.7小時，法國0.6小時，英國0.5小時，而中國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘。針對這種現(xiàn)象，北京青少年勞動教育調(diào)研組近日發(fā)放千余份調(diào)查問卷，對北京青少年勞動教育現(xiàn)狀進行了摸底調(diào)查。根據(jù)調(diào)查，做家務時間少的原因普遍是“孩子學習負擔那么重，哪有時間做家務”，結(jié)果就導致了64.9%的受訪家長對于自己孩子自理能力的評價為“一般”，8.3%的家長認為“差”。

揚子晚報記者昨日就“收拾書包”和“疊被子”兩個小細節(jié)在南京一所小學做了個小調(diào)查。受訪的20位小學生家長中，有90%以上表示孩子早晨不疊被子，60%以上表示需要協(xié)助孩子收拾書包。

全國人大代表、江蘇省特級教師吉桂鳳對此表達了擔憂，她認為目前中小學勞動教育存在一些薄弱環(huán)節(jié)和嚴重問題，勞動教育在學校家庭社會中被嚴重淡化弱化，學生不愿勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象比較突出，令人擔憂，才會出現(xiàn)爺爺奶奶到學校幫助打掃衛(wèi)生甚至請家政公司來打掃的現(xiàn)象。

全國人大代表、江蘇省淮陰中學校長皇甫立同關注到“勞動教育被弱化”這一問題。過去一年，他走訪了很多學校，跟家長、老師交流。在調(diào)研中，他發(fā)現(xiàn)從主觀上部分家長舍不得讓孩子勞動，覺得孩子幫不上忙或幫倒忙；客觀上，學生課業(yè)負擔較重，沒有很多時間從事校內(nèi)外勞動。“學生勞動這課必須補上。”?

代表建議

為孩子補上勞動這一課，將“勞動”計入綜合素質(zhì)評價

皇甫立同代表認為，勞動非常能鍛煉人，最能出智慧。勞動教育是廣義的，包括校內(nèi)外。全社會應轉(zhuǎn)變觀念，不能僅用分數(shù)貼標簽，而要從終身發(fā)展的角度關注孩子的勞動教育。

吉桂鳳代表來自泰州市城東中心小學，長期工作在教學一線。在她看來，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勞動的習慣大有好處。勞動培養(yǎng)孩子掌握基本的生活技能和生活習慣；在家庭中和父母一起勞動，共同營造良好的親子交流的氛圍；校內(nèi)勞動培養(yǎng)鍛煉了孩子的社交和與人合作的能力。孩子通過勞動來獲得果實，體會到勞動來之不易，學會愛惜財物，常懷感恩的心。

吉桂鳳代表建議，家長是培養(yǎng)孩子勞動習慣的啟蒙者，要給孩子做好榜樣，并教育孩子自主完成自己的事。學校要充分利用學科教學和班主任工作，加強對學生的勞動教育，從小就給他們播下熱愛勞動的種子。同時家庭和學校培養(yǎng)孩子掌握基本的勞動技能。比如泰州市組織科技館、博物館、工業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)園區(qū)和大型企業(yè)向中小學開放，泰州職業(yè)技術(shù)學院向中小學全面開放職業(yè)體驗館和實訓資源，這些都為培養(yǎng)中小學生的基本勞動技能乃至職業(yè)生涯的規(guī)劃發(fā)揮了積極的作用。

根據(jù)學生的年齡特點，選擇合適的勞動內(nèi)容，如小學生自己的事情自己做，整理書包和書桌；在校吃飯時學會盛飯、分菜、收拾碗筷，擦干凈桌椅等等；安排打掃教室內(nèi)外的公共衛(wèi)生；組織開展適合的勞動競賽活動。“泰州一些學校利用校園和社區(qū)可利用的空地，精心打造諸如泰州二中的‘三園（稼穡園、芳草園、桃李園）’課程建設，泰州實小的‘向陽娃娃農(nóng)科院’，泰州城東中心小學的‘開心農(nóng)場’等園地，很有意義。”

皇甫立同代表建議，應將“勞動”計入學生綜合素質(zhì)評價中。江蘇省淮陰中學目前正在做這方面的嘗試，從評價機制入手引導學生養(yǎng)成主動勞動的好習慣。

盡快對中小學勞動教育立法，充分發(fā)揮勞動綜合育人的功能

吉桂鳳代表認為，勞動教育的含義是非常廣泛的，絕對不是家庭內(nèi)部就可以解決的，是需要被重視的重要教育問題，法律、學校、社會教育觀念都應該在里面承擔非常重要的責任和角色。一些發(fā)達國家對孩子們的勞動教育都采取了種種行之有效的辦法：美國、德國的一些法律中都規(guī)定了6歲到18歲的孩子應該做的家務和社會勞動。德國有6％的中小學生打過工。日本一些中學組織學生到生活條件差的島嶼、農(nóng)村、山寨去接受勞動磨煉。

“我們呼吁國家要盡快對中小學生的勞動教育進行立法，從根本上保證勞動教育正常持久健康的開展。”勞動教育的最終目的，是讓孩子有幸福生活的能力，我們要充分發(fā)揮勞動綜合育人的功能，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

全國人大代表建議：

禁止中小學生帶手機進校園

來北京參加兩會前，全國人大代表、泰興市郵政分公司江平路支局局長何建忠特意來到泰興市一所小學，向孩子們做了一個小調(diào)查——能帶手機進校園嗎？大部分孩子表示不能帶手機，有的孩子表示帶手機到學校不光影響自己的學習，還影響同學。

何建忠代表關注“手機進校園”問題已有五六年。據(jù)他了解，學校和各級管理部門雖有要求不允許學生攜帶手機進校園，但無規(guī)范的文件要求，學生使用手機現(xiàn)象得不到有效約束。何建忠代表在今年的建議中羅列了一組數(shù)據(jù)：在中國3億多青少年中，網(wǎng)絡成癮的孩子超過5000萬人。《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年12月，中國互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)達7.72億，其中學生人數(shù)最多，占25.4%，12歲到16歲的青少年是網(wǎng)絡成癮的高危人群，研究表明，游戲成癮的患病率約為27.5%。

“大學生、中學生，就連年幼的孩子也身陷網(wǎng)絡游戲中。不管中學生小學生，很多孩子持有了手機，攜帶手機進校園成為了普遍現(xiàn)象。”何建忠代表認為，電子產(chǎn)品的發(fā)展，弱化了學生多方面的能力，因為相當一部分小學生自控能力差，用手機玩手游之類的，上課時無法集中精神聽課、下課時討論游戲，不但耽誤自己的學習，甚至影響了其他同學的正常學習。禁止帶手機進校園可以讓孩子們放下手機拿起書本，更多地和同伴和老師溝通，更好地培養(yǎng)他們的能力。“為此，建議相關部門出臺正式文件，明令禁止學生攜帶手機等電子產(chǎn)品進入校園。”