“五道杠少年”成功了嗎？

一年級下學(xué)期成為班長，年年連任；二年級入隊(duì)佩戴“二道杠”；三年級晉升“三道杠”、“四道杠”；2009年10月，在武漢市少先隊(duì)總隊(duì)委的競選中，黃藝博當(dāng)選為常務(wù)副總隊(duì)長，佩戴上“五道杠”……他的成長，可以說“一年一個臺階”，每走一步都伴隨著同齡人欣羨的目光。從經(jīng)歷和取得的成績來看，“五道杠少年”或許算得上是成功的。

可是，沒有人能隨隨便便成功，他為此也付出了很多。據(jù)媒體報(bào)道，“五道杠少年”的鄰家孩子沒事就聚在一起玩“三國殺”，但這個隊(duì)伍從來不包括黃藝博�！八�不愛說話，也很少下樓”，“都不像個小孩”。明明是孩子，卻“都不像個小孩”，也難怪一直有人質(zhì)疑他“過早失去了童年”。從這個角度看，他的“成功”似乎代價(jià)也太大了點(diǎn)兒，甚至有“拔苗助長”之嫌。

實(shí)際上，過多的社會活動和對某些東西的孜孜以求，必然會占用大量的時間和精力，“五道杠少年”初中時的學(xué)習(xí)成績并不盡如人意，也并未考上某省級示范學(xué)校，后經(jīng)其所在初中力薦，才得到破格錄取。而這也難免會引發(fā)一定的質(zhì)疑：破格錄取這樣的“政治明星”，有依據(jù)嗎？對其他莘莘學(xué)子公平嗎？隨后他在高考時，還能不能享受類似的“特殊待遇”？可以想見的是，如果他依然受到了“力薦”因此進(jìn)入好大學(xué)，等待他的必然是如潮的爭議。這真的是他和家長想要的結(jié)果嗎？

或許，現(xiàn)在來討論“五道杠少年”是否成功還為時過早。他剛上高三，恰同學(xué)少年、風(fēng)華正茂，漫漫人生路才剛剛開始。是延續(xù)此前的“輝煌”，還是像傷仲永一樣“泯然眾人”，要等待時間去檢驗(yàn)。

“成功”背后還隱藏著什么？

一兩歲熟知成吉思汗，兩三歲開始看“新聞聯(lián)播”，7歲開始堅(jiān)持每天讀《人民日報(bào)》、《參考消息》，從不玩游戲，理想是“讓大家過上更好的生活”……似乎從一生下來開始，“五道杠少年”就特立獨(dú)行，擁有了與眾不同的特質(zhì)。這樣的“傳奇人生”，又有幾人可比？

而此前媒體報(bào)道中的一些細(xì)節(jié)，卻讓上述“傳奇”蒙上了一層令人不安的陰影。他父親黃宏章的急躁和嚴(yán)厲在附近出了名�！八�（黃藝博）要是出來玩，他爸就打他。”一群在小區(qū)樹蔭下乘涼的老太太壓著聲音說。在一篇日記《E網(wǎng)情深》中，黃藝博這樣描述他的生活：“他（爸爸）總是罵我，打我，沒有諒解過我，我一直生活在痛苦中，度日如年。”因?yàn)樯碓跈C(jī)關(guān)，黃宏章能方便地接觸很多報(bào)刊，其中包括《人民日報(bào)》和《參考消息》。黃藝博進(jìn)入學(xué)齡期后，黃宏章就拿它們充當(dāng)兒子的識字讀物。他希望兒子以后也能當(dāng)公務(wù)員。“當(dāng)官發(fā)財(cái)，哪個老百姓不想？”他說。

原來，“傳奇”背后竟有著太多人為的因素，甚至還有強(qiáng)制和暴力的影子。這不由得讓我想起了近年來非�；鸨�的“童星熱”。每次看到童星參演的節(jié)目，我生出的不是喜愛，而是痛心和同情。孩子在節(jié)目中或許表現(xiàn)得聰明伶俐、古怪精靈，其實(shí)，這些都不一定是真正的性情流露，而是“表演”出來的，有的還是一大堆成年人策劃和“打造”出來的。而為了達(dá)到節(jié)目要求的效果、為節(jié)目招徠足夠的人氣和商業(yè)利益，孩子們付出了超越年齡的辛苦，甚至成為被折騰的對象。

這樣“成功”能否復(fù)制？

從本質(zhì)上而言，渴望孩子成為“文藝明星”和“政治明星”其實(shí)是一樣的，其背后都隱藏著成年人或多或少急功近利的浮躁。一些自己不太成功的家長，將“咸魚翻身”的希望寄托在了孩子身上；一些被某些成名故事所誘惑的家長，也將孩子當(dāng)成了光宗耀祖、發(fā)家致富的工具。

只可惜，成功者總是極少數(shù)，不僅需要天賦，而且需要運(yùn)氣，有時候還要懂得“潛規(guī)則”。出人頭地的孩子是極少數(shù)，大多數(shù)孩子被折騰得脫了一層皮，最終卻只能“泯然眾人”。即便是那些鳳毛麟角的成功者，卻是以犧牲童年的快樂為代價(jià)的，真的值得嗎？這是值得所有的家長和全社會都來思考的話題。

時代不同了，孩子有自己的自由和權(quán)利，不能他們的一切都由家長來包辦。孩子具有獨(dú)立之精神、自由之思想，才是現(xiàn)代教育的成功。一方面，這需要整個社會教育理念的轉(zhuǎn)變，摒棄應(yīng)試教育和功利性，為科學(xué)施教創(chuàng)造更寬松的社會環(huán)境；另一方面，也需要教育機(jī)構(gòu)和教育主管部門在對待某些特例的時候，能夠更加冷靜和理性，掌握好導(dǎo)向性。例如，力薦成績不合格的“五道杠少年”上示范性高中、以政府的名義向其頒發(fā)數(shù)萬元的獎學(xué)金，真的合理嗎？公平嗎？是否會激發(fā)更多家長進(jìn)行效仿的熱情和沖動？

隨著社會的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，我們最需要的是所有的孩子都有快樂的童年、整個國家的整體教育水平有質(zhì)的提高，而不是熱衷于培養(yǎng)個別與眾不同的所謂“天才”。即使“五道杠少年”目前來看真的“成功”了，這樣的“五道杠”式“成功”也很難復(fù)制、無須復(fù)制。