百年立人，百年成志。每當走入清華園，踏上清華附小的成志之路，經常情不自禁地想，1915年創辦學校的那些大師級的校長和校董們，該是基于怎樣的初衷建立了這樣一所學校？如若他們在天有靈，又該以怎樣的期待凝眸今天的清華附小？

回望歷史是為了更好的前行。百年清華附小基于這樣的信念與定位：歷史是深沉的教育，歷史是莊嚴的洗禮。在對清華附小歷史的梳理中完成了附小人的精神皈依，尋找到了前行的航標和燈塔。清華附小百年校慶系列活動，不是熱鬧的慶典而是教育與洗禮是省行與展望。

一、百年成志教育的發展歷程

承前才能啟后。一百年前，1915年清華附小創建時名為“成志學校”，最初的“成志”，穿過百年煙云，一直追隨偉大的中國夢。讓我們一同來回顧百年里幾個重要的歷史時期：

成志學校初期（1915-1937）大師云集 風華正茂

西南聯大時期（1938-1946）家國破碎 剛毅堅卓

成志復校時期（1946-1952）華夏匡復 自強不息

社會主義建設時期（1952-1966）勤儉辦學 厚德載物

文革時期（1966-1976）十年堅守 不忘育人

改革開放時期（1976-2010）改革復蘇 守正拓新

全面發展時期（2010-至今）成志教育 氣象萬千

回望百年，我們可以看到一所學校的發展歷史，就是一個民族的發展史。而在百年的歷程中，始終不變、始終堅守、始終傳承的，就是“成志”。“成志”，是我們一直傳承的清華育人的精神文脈。“立人為本、成志于學”校訓影響著一代又一代附小人。“選擇了清華，就選擇了一生的責任”。在這座擁有百年歷史、內涵豐富的清華園里，我們學習立志、學習做人、學會創造。“志不強者智不達”，從興趣到志趣到志向，每個人都努力成為聰慧與高尚的人。

二、成志教育的內涵

審視才能前瞻。百年風雨，百年歷程，清華附小已從成志學校走向成志教育。為什么這樣說？“成志教育”就其國家使命而言，始終與民族國家同呼吸共命運。而這也體現出國家民族對少年兒童的殷殷期待，即在聰慧與高尚的人群中，盡管人的志向和人生規劃各不相同，但都要在承載中華民族偉大復興使命的基礎上，實現自己的人生價值。“成志教育”就其社會責任而言，要實現其“三個引領”的中國意義——價值觀引領、課程引領、公益服務引領。清華學子要立志、言志、行志，最終成志，成為有社會責任擔當、公益情懷的公民。“成志教育”就其兒童自身而言，堅持“兒童站在學校正中央”，既不以應試為唯一目標，也不以所謂素質教育做掩護而無所作為，而是有機實現優異成績與卓越素養的統一，實現教師、家長、學生等的獨立精神與完整人格。一句話，成志教育始終聚焦清華學子終身發展的核心素養，六年影響一生，打下“健康、陽光、樂學”的成長底色，擁有學習興趣，發展為志趣，而逐漸成為志向。

三、成志教育的“三個引領”

回眸歷史，百年的清華附小，伴隨成志教育的探索，在中國近百年基礎教育的發展史上一直擔當著“三個引領”：一個是價值觀的引領，一個是課程的引領，一個是公益服務的引領。這是百年來清華附小的中國意義，更是成志教育的使命所在！

（一）價值觀的引領

這里的價值觀引領我認為就是“育什么人”的問題。在我看來要從三個維度來思考。首先是一所學校要思考國家倡導的社會主義核心價值觀的現實路徑。清華附小的語文主題教學獲得首屆基礎教育國家級教學成果一等獎，該成果以“語文立人”為教育理念，探索完整人的核心價值觀塑造的教育路徑，從學科育人撬動課程整體育人。

其次是清華大學的精神文化傳承與守正。不僅是依托清華大學的人文環境和學術土壤進行育人思考，同時，以清華的育人理念及使命擔當，反觀基礎教育育人工作。

再次是基于人終身發展的，適應未來生存與生活的共同教育價值追求——兒童站在學校的正中央。圍繞人的全面發展，進一步在教育實踐中促進兒童發展核心素養的培養。

基于此，立足于“使學校的發展與世界教育改革的趨勢相吻合，與國家主流價值觀的內核相契合，與歷經歲月砥礪的附小精神相融合”三個基本維度，來構建學校發展新的坐標。經過長期的深入探討和反復琢磨，在知名專家的指導和全校師生及家長的廣泛參與下，學校制定頒發了《清華附小辦學行動綱領》（以下簡稱《綱領》）。這部逐年修訂的《綱領》，已經成了實現全校師生員工以及重要的利益相關者價值認同的“文化密碼”。《綱領》勾畫了學校發展愿景，初步從自我發展、文化修養和社會參與三個維度，提出了清華附小學生的五大核心素養：身心健康、善于學習、審美雅趣、學會改變、天下情懷，并概括出其通俗易懂的外顯成長樣態：健康、陽光、樂學。五大核心素養在2015年7月的《人民教育》發表后，被教育部等官方微信轉發，引起較大反響。

“讓兒童站在學校正中央”是清華附小立足“立人為本”的傳承。每天清晨7：40國歌響起時，無論在操場運動的，還是正走進校園的同學都會停下腳步，莊嚴地面對國旗唱起國歌。每一次的開學典禮、每一周的“國旗下講話”、每天的升旗儀式，都是學生的舞臺。他們自己根據教育主題呈現各種教育案例與故事，進行自我教育，面對國旗宣誓“我是清華少年，努力成為健康、陽光、樂學，擁有中國靈魂、國際視野的現代人！”2015年9月，央視新聞聯播報道了清華附小開學的第一課……

每周三的“水木秀場”、每周五的“我是小小演說家”等等，在每一個日子里、在學校的每一寸土地上，都要讓兒童感到，學校是為他們開設的，是促進他們生命成長的地方。我們時時刻刻都在為此思考著、努力著。所以我們要把學校建成一所有角落、有故事、有意思，令人難忘的、溫潤的小學；一所生態田園、人文家園、書香校園、兒童樂園的小學……

（二）課程改革的引領

這里的課程改革，我認為是“怎么育人”的問題。課程引領是附小百年歷史上的一種傳統。對當前而言，有“兩個立足，一個創新”共同奠定了清華附小課程引領的高度。

一個立足是清華大學發展戰略。清華大學的改革使命，是成為能起到未來引領作用的世界頂尖級大學，并服務中華民族偉大復興和人類文明進步。清華附小要立足于此，形成追隨大學又落地于小學的課程戰略。

另一個立足是世界基礎教育最高水平。與世界先進的課程觀對話，契合未來基礎教育基于每個兒童的發展、強調整合等特點，形成自己的課程體系。

一個創新是基于國家課程改革基本精神，創新了優化國家基礎課程又體現兒童個性的“1+X課程”。

具體來講——

1915年，清華附小的前身成志學校創立。那時，學校不僅開設國文，還開設了算術課和英語課。受當時清華大學提出“自強不息，厚德載物”八字校訓的影響，成志學校將“立人為本，成志于學”作為校訓。民國時期梅貽琦任清華大學校長時，提出人的培養必須從小抓起。在他的倡導下，學校成立了由朱自清、馮友蘭、葉企孫等著名學者組成的校董會，至今學校依然保存著1936年大師們親筆簽名的有關課程設置的珍貴歷史記錄。

抗戰時期，學校隨清華大學遷往西南，在艱苦的西南聯大八年歲月里，學校先后開設了科學課、體育課，并自制飛機模型、體育設施。社會主義建設時期，學校秉持“勤儉辦學，全面發展”的理念，探索“五四制改革”。

改革開放時期，不斷傳承與創新，在提出“三個超越”，即“學好教材、超越教材，立足課堂、超越課堂，尊重教師、超越教師”思想的基礎上，提出并實踐了“主題教學”。“主題教學”撬動了學校的“1+X課程”整合其陽光體育、主題閱讀、應用創新成為清華附小的三大經典品牌。清華附小成為了國家級課程與教材改革項目的示范學校。從2015年初到聯合國總部參加校長論壇的演講，到2015年8月在芬蘭舉辦的世界校長大會上的發言，清華附小改革影響著國內基礎教育的改革，并引起了世界關注。

（三）公益服務的引領

公益服務引領，是一種社會責任，更是一種歷史使命。首先在國家經濟發展迅速、文化失衡的今天，一個國家，一個民族，必然呼喚其精神芯片——家國情懷。這樣的情懷，是“大”我，是價值觀的認同與契合。作為清華人，從清華誕生之日起就有了民族、社會的責任擔當。百年的公益傳承，一代又一代清華人的教育與使命的鏈接。有著清華精神的清華附小需要有這樣的家國情懷，每個人都要成為公益的實踐者和代言人。

那么，百年公益的歷史源頭在哪里？

清華附小從創建初期，就提倡公益事業。早在1915年，清華大學第二任校長周詒春“憫鄰近貧寒子弟幼年失學”，即創辦了專門接受貧民子弟的、清華附小的兄弟學校——成府小學，學校除普通文化課外，還設木工科，以為將來謀生之出路。百年以來，清華附小的“家國情懷”公益精神在不斷傳承并成為天下情懷。在北京構建新教育地圖中，清華附小分別在朝陽、昌平、石景山區合作辦學，把優質資源輻射到相關地區，產生了廣泛好評。

十幾年前清華大學就啟動了教育扶貧工作,開通了第一批現代化遠程教學站清華附小也隨之陸續通過“請進來”、“走出去”、“遠程直播”的方式與偏遠地區的學校進行互動交流。2012年，來自全國各偏遠山區的4921名教育工作者到清華附小學習參觀，2013年達到4968人，2014年有約30個省市自治區的6968人與清華附小師生交流。2014年12月，“清華附小偉新教育扶貧在線學習共同體”啟動，由此，每一周清華附小都會有五節精品課程，借助清華大學龐大的遠程教育扶貧網絡推送，覆蓋900多個貧困縣，3800多個扶貧站，清華附小近年來的各種大型培訓會都實現了現場直播……清華附小的每一天都有長期前來學習的校長、學科老師、班主任駐校，采用“影子培訓”的方式開展學習。經過長期“跟培”，教師的專業素養得到巨大提升，同時也將附小人的敬業、博愛精神帶回自己的家鄉。國家教育體制改革領導小組信息簡報專門報道了清華附小這一舉措。

學生每一個班級的“班級微公益”，每一年段的“志愿者行動”，也都展現著清華附小學子心系天下的情懷。清華附小更是將“社會公益事業”正式寫入《綱領》。回顧百年，家國情懷恰恰契合了國家提出的價值觀內核。展望新百年，我們深深地認識到，公益引領是國際視野下的家國情懷，即是天下情懷的具體體現。

回望一百年的成志教育，從“三個引領”中，我們深深感受到了百年清華附小的中國意義！

四、成志教育的新愿景

百年感召，百年展望。在百年厚積薄發，自強不息，堅持不懈之后，踏入下一個百年。我們可以有無限的愿景可以暢想。

從一所學校，可以看出一個民族的未來；從一所小學，可以看出一個國家的希望。是否可以這樣說，一所學校，映照一個時代。一所學校，同樣可以引領一個時代。

于是，我們有了新百年成志教育的愿景與行動。

在學校層面，要進一步思考如何探索新百年清華附小的中國意義。我們繼續堅定培養具有中國靈魂、國際視野的現代人，人人成長、人人成志，最終走向聰慧與高尚的人生。

在國家層面，在國家努力實現“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的背景下，我們要思考如何在共同的核心價值觀下，共擔中國基礎教育改革的使命。在國家教育改革轉型的時代，學校更要做好轉型的準備，探索小學轉型的樣態，推動基礎教育的優化。

在世界層面，思考如何自覺傳承與發展中華民族的優秀文化，探索既根植于民族靈魂，又實現自主創新的世界基礎教育的中國范式。為此，我們成立了“未來學校聯盟”共擔使命，將通過《宣言》和《章程》，以更好地推動國家未來基礎教育，把中國好故事，好文化傳播出去，讓中國影響世界。讓這種世界教育的中國范式，向世界發出中國教育的最強音，

無論今天與明天，我們要把小學的第一枚‘紐扣’系好，我們都要做價值觀、課程整合與公益服務的引領。于是，面對新百年，清華附小提出了“五個五年”的行動計劃。

在國十二五期間，即清華附小第一個五年規劃（2010-2015）中，清華附小基本完成了學校基礎教育改革。

在國家第十三、十四個五年計劃期間，即清華附小第二與第三個五（2015-2020，2021-2025）年間：對成志教育做進一步梳理與深化，為國家社會主義價值觀的落實找到經驗。第一，橫向縱向形成“大清華”概念！創建“大清華”意義的“集團化辦學”的公益情懷。第二，拓展多樣化辦學機制，形成“學前義務教育”不同階段的辦學經驗。第三，配合國家職稱改革，結合大學人事改革，進一步優化清華附小人事制度。第四，初步完成“數智校園”建設并形成智庫。

在國家第十五、十六個五年計劃期間，即清華附小第四、五個五年（2026-2030,2031-2035）年間：推廣成志教育經驗，引領首都乃至國家基礎教育，建成世界理念下的一流小學。使學校成為一所有行動力的理想主義小學；一所有靈魂的卓越小學。

……

億往昔，看今朝，暢未來——我們會在依然不變的家國情懷、完整人格的追求中，繼續發揮引領作用，為實現中華民族偉大復興的中國夢的“成志教育”而努力！