關于獨立學院教學質量問題的若干思考

鄭佐桓¹  王艷萍*²

1 長江大學文理學院，荊州，434025

2浙江理工大學，杭州，310018

摘要：獨立學院是由普通本科高校與社會力量合作創辦的，進行本科層次教育的高等教育機構，自1995年開辦以來，成功地解決了新時期中國教育資源短缺與教育需求之間的矛盾，但在辦學過程中依然存在著諸多影響其發展的矛盾，尤其在擴招背景下，獨立學院面臨著生源數量和質量雙雙下降的挑戰。為更好的發揮獨立學院的社會功能，本文從一名獨立學院專任教師的視角，分析討論了獨立學院教師和生源的特點及獨立學院教學中存在的質量問題，并針對性的提出了提高獨立學院教學質量的舉措，同時闡明了提高獨立學院教學質量的重大意義，以期為廣大獨立學院教育教學工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：高等教育，獨立學院；師資隊伍；教學質量

Thought on Teaching Quality of Independent College

Zheng zuohuan¹   Wang Yanping²

1 College of Arts and Science, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434020

2 Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou, zhejiang 310018

Abstracts: Independent college is an undergraduate higher education institution that established by cooperation of social investment and undergraduate colleges. Since the first independent college was established, the contradiction between educational resources shortage and education needs has been successfully resolved. While, factors influence development of independent college are resist in the process of construction and development. Especially, student amount and quality are both reduce under background of higher education enrollment expansion. In order to display better social functions of autonomous college, characteristics of teachers and students, and teaching quality questions in autonomous college are discussed from the perspective of academicians. The countermeasures and the significance of improving the teaching quality are put forward. This work will provide reference for the teachers of independent colleges.

Key words: higher education, independent college, teacher team, teaching quality

 1前言

獨立學院是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，是普通高校的優勢辦學資源與優質社會資本相結合的民辦高等教育機構。從1995年民辦四川電影藝術進修學院與四川師范大學合作,建立中國第一所獨立學院-四川師范大學電影學院以來，截至2010年3月25日，全國共有獨立學院322所,分布在全國30個省、自治區和直轄市，其中211工程重點大學開辦的獨立學院有78所。具體分布情況如表1所示：

表1 我國獨立學院的分布情況表

續表1

注：* 指211重點大學開辦的獨立學院

獨立學院作為一種新興的高等教育模式,是中國高等教育由精英教育向大眾教育轉型的產物^[1-2]。辦學宗旨在于優勢結合大學的教學資源（包括師資力量,教育基礎,學科優勢等）和社會資本，著力培養滿足市場需求的、具有較高的理論素質和較強動手能力的復合型人才。事實證明，這種教育模式有效擴大本科教育資源,為社會提供更多的優質的高等教育服務，成功地解決了新時期中國教育資源短缺與教育需求之間的矛盾。但是，同時必須看到獨立學院在辦學過程中依然存在著諸多影響其發展的矛盾問題，如教學質量問題，生源問題和資金投入問題等等^[3-6]。其中教學質量作為高等學校的生命線，一向被認為是一所學校最根本、最核心的問題^[7-9]，重點大學如此，獨立學院也不例外。因此，本文作者根據自己在獨立學院的教學經驗，從教師和生源的角度出發，探討了獨立學院教學質量問題存在的根源并就此提出一些思考。

2  獨立學院教師、生源的特點

2.1 獨立學院教師的師資來源

獨立院校的師資一般由以下來源：

（1）返聘的一本、二本教師；

（2）專門引進的專職專任教師；

（3）少數本部教師臨時承擔部分教學任務。

2.2 獨立學院學生的特點

獨立學院的學生一般具有以下特點:（1）入學成績較低，如表2所示，除個別高考發揮失常外，多數學生基礎相對薄弱，沒有養成良好的學習習慣；（2）以自我為中心，缺少集體觀念和團隊意識。

現階段獨立學院的在校生普遍為1990年前后出生，成長環境比較優越，這些學生自信，有思想，具有較強的接受能力和社交能力，但自私，反叛，承受挫折和自律能力差等性格弱點也表現明顯。

表2 浙江某大學近3年第2批次、獨立學院錄取最低分數線

3 獨立學院教學質量存在的問題

3.1師資方面的問題

獨立學院做為新的辦學群體，由于其以市場需求為導向，培養應用型高級專門人才的辦學特色，對教師的實踐性教學能力或教師的實踐經歷背景提出了較高的要求。而對于承擔獨立學院教學任務的教師來說，無論是返聘的教師，還是引進的專職專任教師以及本部的臨時代課教師，都或多或少的存在不能適應獨立學院學生特點的問題，下面分別加以討論：

3.1.1 返聘教師

對于返聘教師來講，他們多年來在一本、二本的教學中養成了重理論、重內容的教學定式，而過深的理論知識對獨立學院學生來講是無法接受和消化的，學生會感覺到課業偏難，從而導致獨立學院學生本不樂觀的學習狀態更加不盡人意。另外，獨立學院的興衰和發展對返聘教師的影響不大，有些返聘教師只是按照規定完成教學任務，較少關注和參與學校的發展和規劃，這部分教師只是暫時緩解了獨立學院師資匱乏的問題，對學院的發展并不能起到積極意義上的作用。

3.1.2 專任專職教師

獨立學院引進的專任教師應該是獨立學院教師的中堅，專任教師的人數是衡量一個學校教學水平的重要參考指標之一，但是，有些獨立學院專任教師占任課教師比例的二分之一還不到，這些年青教師一般是優秀的本科生畢業生，大部分具有碩士學位。而對一般的一本、二本高校來說，目前從事教學科研崗位的教師基本全部要求是博士學歷，甚至一些教輔崗位都要求具有博士學位，更有一些名校已經把進人門檻提高到海歸博士。所以，獨立學院引進的教師無論是學歷、學緣結構、知識結構等都無法和本部院校教師相比，師資力量相對薄弱，而授課對象卻比本部學生更難教授，矛盾便由此而生，這一矛盾普遍存在于所有獨立學院。

另外，具有民辦性質的獨立學院對引進的專任教師實行人事代理，這一類教師群體被社會上稱為“新民辦教師”，雖然人事代理這種機制具有它優勢的一面，但是獨立學院教師和本部教師同工不同待遇的情況，再加上獨立學院學生學習能力較差，使獨立學院教師的職業成就感也遠不如本部學院的老師，因此一些條件好的教師只要有機會就跳槽，這是造成獨立學院教師流動比例大，教師隊伍難以穩定的主要原因之一。

3.1.3 本部臨時任課老師

一方面考慮到聘任專職專任教師的成本問題，一方面教育部明確要求（2003年8號文件），學校本部要對獨立學院的教學和管理負責，并保證辦學質量。因此，本部教師承擔獨立學院教學任務的情況普遍存在，獨立學院也認為本部有責任選派教師承擔獨立學院教學任務，所以在師資上對本部存在一定的依賴心理。對于這部分教師來說，一方面要完成本部的教學、科研工作量，一方面又要奔波于本部和獨立學院之間，有些還是本部硬性落實下來的，所以教師授課的精力和熱情不足，不能針對獨立學院學生特點安排授課內容，研究授課方法，在具體的教學過程中，也頻繁出現教師備課不認真，停課、調課、補課等情況，教學秩序問題直接影響到學校的教學質量，也影響到學生的學習態度的嚴肅性。此外，在高等學校不斷擴招的背景下，有些高校自身的師資需求尚不能完全滿足，所以這類院校本部能給予獨立學院師資方面的實質性的支持也是非常有限。

3.2 學生方面的問題

獨立學院是按照國家批準的招生計劃進行招生的，也就是一般所說的“三本”，與本部學生相比，獨立學院學生的學習基礎，自學能力和學習的自覺性相對較弱，如2.2中所述，獨立學院學生的特點使得獨立學院的教、學之間的矛盾尤顯突出。除個別特殊優秀的（一些本部院校作為激勵機制為這類學生提供了轉入本部學習的機會，如浙江理工大學科藝學院），學生普遍缺少學習積極性，學生上課遲到、早退、缺課、沉迷網吧和電子游戲，在一定程度上影響了教學秩序和教學質量。另外，一些獨立院校對學風也疏于管理，學生學習的時候不認真，考試的時候應付一下，或者依靠考場作弊就可以拿到學分，使學生自身感覺不到學習的壓力。尤其對于一些經濟發達地區，學生家庭經濟情況優越，有的家長把孩子送到學校只是為了拿到一紙文憑，筆者曾在招生咨詢的現場親眼目睹了這種情況，有家長明確的說“家里是有產業的，孩子只要能拿個學歷就可以了”，家長的這種態度直接影響到了學生對自己的期望值和定位，學習上缺少足夠的原動力可想而知。

4 提高獨立學院教學質量的建議

以上是筆者對獨立學院的師資、學生情況和教學過程當中存在的矛盾問題的分析和討論。獨立學院教學質量也是教育、教學工作者和一部分考生及考生家長普遍關注的問題，相應的教育、教學成果多有報道^[10-13]，這里不再贅述。筆者作為獨立學院專任教師，僅就在實際教學中和與其它專任教師、學生“零距離”接觸的過程中發生和發現的問題，提出以下參考性意見和建議：

4.1提高專任教師的職業成就感，穩定專任教師隊伍

在獨立學院的教學中，專任教師由于其全部工作都在獨立學院，能夠保證足夠的時間和精力從事教育教學工作，再加上學校的發展與其自身息息相關，相對的，工作責任心也較強。但是由于目前存在的編制，待遇，發展空間，及“學生產品”的質量等問題使獨立學院的很多教師感覺自身價值沒有完全甚至根本沒有體現出來，工作上缺少相應的動力和激情，甚至出現一些散漫、敷衍、跳槽等負面現象。因此，獨立學院應針對專任教師的具體特點，在職稱評定、學歷深造、薪酬待遇等問題上充分體現出“以人為本”的關懷，成就感的滿足能夠極大的促進教師工作的積極性，有效減少專任教師的流失和離散，并且有助于吸引更多的優秀人才投身到獨立學院的教師隊伍中。

4.2加強考風考紀，以考風促學風

學生是教師的工作對象，也是學校的特殊“產品”，這一“產品”是否合格最終要看學生在社會上的總體表現。而考試是檢驗“產品”能否出“廠”的主要判定方式之一。而學生對考試的重視程度、準備程度、日常對課程的學習態度和該課程的考核方式及考試通過難易程度有關。因此，對于缺少學習原動力和自覺性的獨立學院學生來講，在激勵和引導的同時，嚴格的考試和考核客觀上起到了督促和促進學習的作用。因此，務必使學生認識到牢固，全面掌握知識是通過考試的唯一路徑，因此筆者在教學過程中一貫強調整頓學風，首先要整頓考風，沒有好的學風，獨立學院的教學質量根本無法提高。

4.3 運用情感因素，建立和諧師生關系，實現“教”“學”相長

日常教學工作中，教師除教注重教學方法的改革與創新外，也不能忽視情感力量的作用，加強同學生之間的情感交流，能夠自覺的吸引學生，尤其是對現在的學生而言，老師的關注，可以成為他們學習上的強大的動力。獨立學院專任教師多數比較年青，和學生年齡之間的障礙不大，可以通過了解學生追逐的時尚，比如他們崇拜的偶像，喜歡的游戲等等，使教師和學生之間除了教與學之外還有興趣和愛好上的共同語言，這樣的老師既能得到學生的喜歡也能獲得學生的尊重。所謂“親其師，重其道”，和諧的師生關系對學生學習的促動是其他任何方式也不能替代的。

5 結束語

根據官方統計數據，2010年普通高校招生報名總數為957萬人，比去年減少約65萬。隨著出生人口基數的下降，特別是18歲到22歲適齡大學生青年數量的減少，獨立學院將面臨生源數量和質量雙雙下降的嚴峻考驗。生源的數量和質量是獨立學院存在和發展的基礎條件之，而教學質量和辦學特色是獨立學院吸引生源，保證學生質量的根本。毋庸置疑，教學質量的競爭將是未來獨立學院生存競爭的主要因素。

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