在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,音樂(lè)教育是其重要的組成部分之一，它在幼兒教育情感發(fā)展、智能發(fā)展及社會(huì)發(fā)展方面均起著重要作用。據(jù)有關(guān)音樂(lè)方面的研究表明，音樂(lè)能力與幼兒年齡是同步發(fā)展的，發(fā)展最寬的時(shí)期使3—5歲。這種音樂(lè)能力一般包括音樂(lè)感受能力、音樂(lè)理解能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力。那么，我們幼兒教師如何抓住這個(gè)關(guān)鍵起，充分培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力呢？在多年的音樂(lè)教學(xué)中，我逐步積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，不防拿出來(lái)與大家共同商議。

　　一、巧妙的導(dǎo)入課題

　　要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力，首先要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。因此，每一節(jié)課的導(dǎo)入至關(guān)重要，下年，我把總結(jié)的幾點(diǎn)導(dǎo)入法介紹給大家。

　　1、利用故事導(dǎo)入課題
　　孩子們最喜歡的就是聽(tīng)故事，根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)，我將歌曲內(nèi)容變成故事講給幼兒聽(tīng)，幼兒便對(duì)歌曲內(nèi)容、意義有了較深的了解，進(jìn)而對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，。如，我在教歌表演《拔蘿卜》時(shí)，我利用人物圖片給幼兒將《拔蘿卜》的故事，幼兒很快記住了歌詞中的人物及出場(chǎng)次序，這為學(xué)習(xí)歌表演打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2、利用情境表演導(dǎo)入課題。情境表演就是教師在室內(nèi)設(shè)置一定的情境，由教師或幼兒表演情節(jié)，情境表演可使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受，例如：我在教歌表演《我為老人做些啥》時(shí)，我將小椅子擺成兩豎排成車形，招手讓幼兒趕快入座，我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)，邊開(kāi)邊說(shuō)“各位乘客請(qǐng)注意，前方到站，從后門下車，從前門上車”。“到站”后，做剎車動(dòng)作。這時(shí)，我讓預(yù)先安排好的當(dāng)老奶奶的幼兒上場(chǎng)。啟發(fā)幼兒說(shuō)出該怎么做，這時(shí)的興致達(dá)到高潮，我便趁機(jī)導(dǎo)入課題。“好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)歌表演《我為老人做些啥》。”

　　3、利用體態(tài)語(yǔ)言導(dǎo)入課題。體態(tài)語(yǔ)言就是利用身體的姿勢(shì)或手勢(shì)代替語(yǔ)言來(lái)表達(dá)某事或某物。這樣可使　　　幼兒產(chǎn)生此時(shí)無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)。例如：我在教歌表演《手指歌》時(shí)，我張開(kāi)雙手抖動(dòng)著從上方落下來(lái)，讓幼兒猜出我做的什么動(dòng)作。（雨滴）我用一手在上一手在下成傘狀，讓幼兒猜出我做的什么動(dòng)作（小傘）… …。然后導(dǎo)入課題，“這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)歌表演《手指歌》。”

　　4、利用直觀教具導(dǎo)入課題。直觀教具能激起幼兒躍躍欲試的情緒。例如：我在教打擊樂(lè)《大中國(guó)》時(shí)，我拿出演奏用的小鈴、圓舞板、鈴鼓、大鼓等，讓幼兒說(shuō)出這些樂(lè)器的名字，并親自試試如何演奏，然后導(dǎo)入課題，“我們今天來(lái)上學(xué)習(xí)演奏這首《大中國(guó)》。”

　　二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

　　有了一個(gè)好的教學(xué)開(kāi)端，更重要的還要有一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程通常我是這樣設(shè)計(jì)的。

　　1、先讓幼兒欣賞歌曲。欣賞歌曲是學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)，在欣賞過(guò)程中，幼兒不僅受到了樂(lè)樂(lè)藝術(shù)的感染和熏陶，而且對(duì)整個(gè)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏有一個(gè)整體感知。

　　2、教師有表情的朗誦歌詞。為讓幼兒聽(tīng)清楚每一句歌詞，在教唱之前，我總是先把歌詞朗誦一邊。記得小時(shí)候唱的歌，就有很多歌曲變了詞，原因是沒(méi)有聽(tīng)清楚歌詞，聽(tīng)到別人唱，就跟著唱，長(zhǎng)大了才知道變了詞。我在教歌曲《小鳥(niǎo)落落》時(shí)，幼兒把“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)落落”唱成了“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)喔喔”，其中有一個(gè)小朋友叫劉琦，我?guī)椭�她糾正了多次，他還是“喔喔”。由此看來(lái)唱歌之前的朗誦歌詞還是相當(dāng)重要的。

　　3、老師拍節(jié)奏清唱歌曲。為了讓幼兒更好地掌握歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，教師應(yīng)唱著歌曲把節(jié)奏拍出來(lái)。重點(diǎn)、難點(diǎn)的節(jié)奏可讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)排一下。

　　4、教師彈琴教唱。邊彈邊唱邊教這是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要過(guò)程，教師應(yīng)掌握熟練的彈唱技巧，眼睛注視著全班幼兒，表情應(yīng)富有感染力，能帶動(dòng)起全班幼兒學(xué)習(xí)積極性。

　　5、啟發(fā)幼兒為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，可以激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作欲望，再加上教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒會(huì)想出一些奇妙無(wú)比的動(dòng)作。例如：我在教唱歌《太陽(yáng)，您真勤勞》時(shí)，我都一時(shí)想不起該如何為歌曲編動(dòng)作，因?yàn)檫@首歌曲比較柔和、抒情，唱的是對(duì)勤勞的太陽(yáng)公公的敬佩之情以及太陽(yáng)給予我們光明和溫暖的感激之情。于是我讓幼兒聽(tīng)這音樂(lè)，充分發(fā)揮想象力編動(dòng)作，沒(méi)想到，我班的劉尉竟然編出一個(gè)意想不到的舞蹈。開(kāi)頭是這樣的，她一腿屈膝半蹲、一腿跪地，雙手上舉，仰頭向上，然后起身，雙手波浪翻滾動(dòng)作… ….它表演的貼切、投入，贏得了全班小朋友熱烈的掌聲。接著一個(gè)一個(gè)地跟著她學(xué)起來(lái)。由此看來(lái)，當(dāng)幼兒的想象力得到了充分發(fā)揮時(shí)，奇跡就會(huì)油然而生。

　　6、教師彈琴、幼兒表演唱。在我教唱的每一手歌曲中，都讓幼兒編上喜歡的動(dòng)作。這樣的演唱，幼兒學(xué)的快、記得牢。由于每個(gè)幼兒變得動(dòng)作不盡相同，做起來(lái)顯得比較亂，我總是讓幼兒選出精美的動(dòng)作，串聯(lián)起來(lái)會(huì)變成歌曲動(dòng)作，然后由教師彈琴，幼兒表演并唱著結(jié)束。

　　三、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

　　為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作以成為音樂(lè)課的慣例，每次創(chuàng)編時(shí)，幼兒總是興致勃勃、情緒十分高潮。為了充分發(fā)揮幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力，我還經(jīng)常激發(fā)幼兒為歌曲續(xù)編歌詞，如在教歌表演《扮家家》時(shí),我讓幼兒把吃過(guò)的炒雞蛋、炒黃瓜、炒茄子等編成歌詞。在教歌表演《我會(huì)變》時(shí)，我啟發(fā)幼兒想象著把歌詞編成變成一片樹(shù)林、一群頑皮的小猴戲、一群可愛(ài)的小白兔等，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。為歌曲續(xù)編新詞，更增添了歌曲的趣味性。

　　為詩(shī)歌配樂(lè)即興演唱，更是別有一番情趣。幼兒心地純真，想怎么唱，就怎么唱。有的幼兒用熟悉的音樂(lè)演唱詩(shī)歌，每演唱一首詩(shī)歌，班內(nèi)就會(huì)爆發(fā)出一陣開(kāi)心大笑。我把這節(jié)課安排在周五下午，命名為“開(kāi)心一刻”。

　　四、將音樂(lè)教學(xué)滲透在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)之中

　　1、將音樂(lè)教學(xué)滲透在語(yǔ)言教學(xué)中
　　在語(yǔ)言教學(xué)中有很多的故事、詩(shī)歌、繞口令等。在教幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，如果采用配樂(lè)講故事、配樂(lè)是朗誦，會(huì)使幼兒置身于優(yōu)美的藝術(shù)境界中，促其神經(jīng)興奮加強(qiáng)，學(xué)的更快，記得更牢。

　　2、將音樂(lè)教學(xué)滲透在美術(shù)教學(xué)中
　　音樂(lè)與美術(shù)都屬于藝術(shù)教育。二者教學(xué)內(nèi)容不同，但好的音樂(lè)作品和美術(shù)作品都可使人的思想得到陶冶、神經(jīng)得到升華。況且二者相互滲透，優(yōu)美的音樂(lè)可使人想象到美的景物。反之，一幅好的美術(shù)作品，也會(huì)使人頓生音樂(lè)之感，甚至放聲大唱。因而在美術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常利用音樂(lè)加以誘導(dǎo)，使其想象力得到充分發(fā)揮。例如：我在繪畫《愛(ài)心彩虹》時(shí)，我先放音樂(lè)讓幼兒欣賞，讓幼兒說(shuō)出聽(tīng)到了什么，想到了什么，然后在教師的引導(dǎo)下，畫出對(duì)老人的關(guān)愛(ài)與體貼之情。

　　3、將音樂(lè)教學(xué)滲透在健康教學(xué)中
　　在做健康游戲時(shí)，讓幼兒機(jī)械的做動(dòng)作，會(huì)使幼兒感到枯燥無(wú)味，如果放上優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)提高幼兒的興奮性，上課效果更佳。如健康課上準(zhǔn)備動(dòng)作，放上音樂(lè)，讓幼兒輕松愉快的活動(dòng)一下全身各個(gè)關(guān)節(jié)。游戲過(guò)程中適當(dāng)時(shí)機(jī)放上音樂(lè)，會(huì)增強(qiáng)游戲的娛樂(lè)性，鍛煉的效果倍增。最后讓幼兒在輕輕、悠悠的樂(lè)曲聲中做整理的動(dòng)作結(jié)束，幼兒會(huì)對(duì)這節(jié)課回憶無(wú)窮。

　　4、將音樂(lè)教學(xué)滲透在科學(xué)教學(xué)之中
　　科學(xué)中的數(shù)學(xué)教育具有抽象性、邏輯性、辯證性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中單純的說(shuō)教，會(huì)使幼兒感到枯燥無(wú)味。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們常常用上一些直觀形象的教具來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)。如果有時(shí)將音樂(lè)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如：在教《9的組成》時(shí)，我利用《數(shù)數(shù)歌》變了一下歌詞教起來(lái)。在的過(guò)程中，歌曲中的數(shù)字可隨意調(diào)換，讓孩子音樂(lè)聲中愉快、輕松的得到了知識(shí)。