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3.6 音樂活動還鍛煉了兒童的意志。要唱好歌就必須集中注意力聽清楚正確的樂音，并模仿出來，這就要求兒童做出意志的努力。例如：有一個女孩叫咪咪。她2歲的時候就能模仿著哼唱大人唱的歌曲。咪咪的媽媽是一名音樂教師，一天咪咪的媽媽說：“瞇咪，媽媽唱一句曲子你能模仿出來嗎?”咪瞇說：“好吧!”“3 51232411——11”咪咪的媽媽用簡譜哼唱了出來，咪咪一聽，愣住了，心想：奇怪，媽媽平時總是唱詞，怎么這一次唱了“莫名其妙”的一句話，而且很少聽到。咪瞇還是發愣，瞇咪的媽媽看著她，笑著說：“來，咪咪，試著學出來，你會唱的很好。”在咪咪媽媽那充滿鼓勵的眼神中，瞇瞇終于準確的唱了出來，而且唱的很好。通過這一例子不難看出，兒童意志品質的形成是靠集中的注意力取得的。
3.7 音樂活動還可以增強兒童的自信心。比如在一所幼兒園里有這樣一位小朋友，他膽子很小，幾乎不敢抬頭正視每一個陌生的面孔。父母很焦急，希望自己的孩子能夠活潑、開朗并自信起來。一天，幼兒園的劉老師把孩子叫到而前親切地對她說：“小朋友，你跟老師一起唱歌謠好不好?”小朋友沒吱聲只是默默地望著老師。老師把她領到鋼琴旁唱著：“小乖乖，真可愛，不怕輸，從小立志成才，長大建設美好未來。”老師反復地唱著.邊唱邊撫摸孩子，小朋友終于被老師溫暖的手和那和藹的笑容所打動，不知不覺地也跟著哼唱了起來，在場的老師和小朋友們高興的拍起了手，從此，小朋友非常喜歡唱歌，而且非常自信了。這個例子說明了孩子自信心的建立與音樂是分不開的。音樂不僅能啟發孩子的智慧，而且在他(她)們幼小的心靈里而，音樂占有相當重要的位置。
4、音樂對于發展幼兒的視覺、聽覺具有很大的作用。
4.1 心理學家和教育家曾經建議，在兒童特別是幼兒的生活環境中，在兒童視線所及的范圍內，多布置一些鮮艷明快而且美麗大方的裝飾品，如：音符、五線譜、各種玩具等等，這些醒目的視覺刺激可以大大激活兒童視神經的反應，豐富兒童的視覺體驗，發展兒童的是知覺。
4.2 音樂對于發展聽覺能力具有很大幫助。讓兒童的生活中多一些優美動I聽的聲音，同樣可以提高兒童聽覺的敏銳性。當兒童的生活充滿音樂，兒童每天都能夠接觸音樂，就會嘗試表現音樂了，這是一個很簡單的道理。
5、音樂對幼兒學習語言具有較深的意義。兒童學習語言必須有一個語言環境，使他每天都能聽到大人們說話，這樣慢慢地他就能聽懂成人語言，并且也會自己學說話了。兒童模仿成人語言不僅在用詞造句方面，而且連抑揚頓挫等音調變化都能學得自然而生動，這首先歸功于語言環境的潛移默化的作用。唰樣的道理，學習音樂也需要環境，只要我們為兒童創造一個良好的音樂環境，我們就可以使每一個兒童的音樂潛能得到驚人的發揮。
綜上所述，這些研究成果對于我們深化音樂教育觀是有啟發性的。教師要重視對音樂教育自身規律的探討，用兒童所喜聞樂見的多種形式進行音樂啟蒙教育.切切實實地在各利t音樂活動中提高兒童的音樂能力和心理品質。提倡學習音樂就是為了音樂本身，就是為了用音樂本身去打造孩子的心，要遵循音樂藝術自身的規律和兒童身心發展的規律進行音樂的啟蒙教育。
但是，我們不得不承認部分教師將音樂教育看成是德育和智育的附屬，忽視音樂教育對兒童身心發展的意義，過分強調音樂的教化作用，片面理解音樂對于開發智力的作用，因而有時候表現出一些“急功近利”的傾向。比如：要突出音樂的教育意義，將重點放到歌曲歌詞中的思想性因素；為了開發孩子智力，便僅儀以教會幾首歌或某樣樂器為指標，重視了音樂的功利性，卻相對忽視了藝術性.對音樂藝術教育自身的特殊規律不夠重視。
我認為，音樂確實有著啟迪智慧教化人類等種種了不起的功能，但首先必須讓孩子喜愛音樂，學會傾聽音樂，從聽覺直到心靈都沉浸在音樂之中，這樣，才能真正感受到音樂中流淌著的智慧和人格的力量，才能真正被音樂所打動，從而使靈魂得到升華，變得更高尚、更有智慧。
總之，兒童的生活離不開音樂，美好的音樂與兒童純真的心靈是相通的；兒童的發展需要音樂，音樂可促進兒童發展。音樂的啟蒙就是要為兒童創造一。個良好的音樂環境，經常性不間斷地通過傾聽、歌唱、拍手、游戲等多種形式，采取生動、有效的方法對兒童進行教育，使兒童在生動有益的音樂活動中發展各種心理品質，挖掘音樂潛能。
