“主體參與型”英語課堂教學(xué)模式初探

梁莉莉

                (甘肅省蘭州市蘭化總校第一小學(xué)，甘肅  蘭州  730060 )

【摘 要】 隨著我國的開放程度越來越大，學(xué)好英語的重要性越來越明顯。這就要求教師在教學(xué)的過程中，就如何才能讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)英語這一種強(qiáng)大的工具。本文通過“主體參與型”這種小學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索，并取得理想的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】 主體參與型 小學(xué)英語 課堂討論 角色扮演 游戲 教學(xué)

目前， 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際交流日益頻繁，掌握國際語言——英語顯得十分重要。學(xué)好英語，掌握英語是學(xué)生和家長的共同心愿。但漢語的方塊詞和英語拼音文字又毫無借鑒作用，在英語教學(xué)中，口語能力的培養(yǎng)成為目前的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生怕學(xué)英語，覺得英語難學(xué)，缺乏環(huán)境，缺乏興趣，恐講心理嚴(yán)重，究其原因，這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上陷入了誤區(qū)。他們一味地重視詞匯學(xué)習(xí)，而把重要的整體語言訓(xùn)練放到一邊。還有的學(xué)生則是死背課文。我認(rèn)為，這種做法并非無效勞動(dòng)，但確實(shí)是事倍功半，甚至得不償失，最后陷入不可拔的泥坑。

從以往的教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在七年多的時(shí)間里，嘗試有效的主體參與型教學(xué)模式，運(yùn)用簡易、自然、有趣的表演進(jìn)行課堂教學(xué)，形成了師生“同臺(tái)戲”的課堂教學(xué)特色，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和大膽的開口說英語不怕出錯(cuò)的好習(xí)慣。現(xiàn)將自己的一點(diǎn)心得與大家探討。

試想，小學(xué)每節(jié)課40分鐘，如果整節(jié)課教練習(xí)口語，采取由教師問，學(xué)生答的形式，那么每個(gè)學(xué)生只有一分鐘的練習(xí)機(jī)會(huì)，而且被提問的學(xué)生精神高度緊張，聽的學(xué)生時(shí)常感到乏味，因此總體練習(xí)效果不佳。相反， Pair Work 以學(xué)生為中心，把學(xué)生分成“對(duì)子”或“小組”，學(xué)生是活動(dòng)的主體，在Pair Work中學(xué)生要完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，為此，學(xué)生必須相互合作，每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自己的背景和不同的解決問題的方法。自覺練習(xí)五分鐘，就會(huì)增加每個(gè)學(xué)生的練習(xí)量，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也能有所減輕。因此能充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性。

Pair Work中教師的角色:

1.課堂活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)組織和調(diào)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程。2.幫助者，不時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助。3.充當(dāng)監(jiān)控者，聽幾組學(xué)生的討論，并記錄出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，活動(dòng)后對(duì)語言錯(cuò)誤及時(shí)糾正。4.活動(dòng)的參與者，教師與學(xué)生的討論會(huì)讓學(xué)生覺得他們與教師是平等的。

Pair Work的活動(dòng)組織：

Ａ.圍繞Pair Work進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)

１.學(xué)生匹配形式（即興小組，同桌活動(dòng)，自由組合）。２.活動(dòng)前的準(zhǔn)備

教師與一個(gè)學(xué)生一起做示范，以便讓學(xué)生了解活動(dòng)如何做。為了減少活動(dòng)難度，教師可在黑板上寫出關(guān)鍵詞語或其他形式的提示。時(shí)間一般為３到５分鐘，并且告訴學(xué)生不要用母語交談。

Ｂ.Pair Work的常用活動(dòng)形式

1.課堂討論。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把握材料的精髓，選擇具有代表性、擴(kuò)展性和生活性的話題，以便學(xué)生能在討論中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉語言交際能力。例如：在教授《My family》時(shí)， 設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生討論:

a.Do you like your family? b.How many people are there in your family?c.Who are they?

d.What’s your mother/father?e.If you like it， what can you do? 學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的英語詞匯，發(fā)揮想象，誘發(fā)主體參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.角色扮演。角色扮演的目的是使學(xué)生在正式的情景中使用恰當(dāng)?shù)皿w的英語。例如在學(xué)習(xí)《Chinese Zodiac》時(shí)，讓小組創(chuàng)設(shè)情景（事先準(zhǔn)備好不同的角色），扮演小動(dòng)物，操練以下有關(guān)動(dòng)物的交際用語：

a. How many animals in the Chinese Zodiac?b. Which animal begins the circle?c. Which animal do you like best?d. Why do you like the animal best?e. What’s your mother’s favorite animal?

f. Do you think the dog has a friend? 

教師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和表演才能，演好自己的角色。教材中能用與扮演的材料很多，比如打電話、生人問路等。問題有難有易，程度高的學(xué)生可回答難的問題，并可陳述自己的觀點(diǎn)，程度低的學(xué)生可以回答簡單問題。這樣學(xué)生在這種模擬真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中感到他們能用學(xué)到的語言去做事時(shí)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的興趣提高了，積極性調(diào)動(dòng)了起來，讓他們感到有話可說，有事可做，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，學(xué)習(xí)英語的自覺性和自信心也增強(qiáng)了。

3.游戲。在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)和掌握英語。例如“Ｔhis is……”結(jié)構(gòu)：根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)一些猜物、找物的游戲。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們真正做到了人人開口，連平時(shí)一些膽小，內(nèi)向，沉默寡言的學(xué)生也敢于開口講英語，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的積極性。全體學(xué)生都能結(jié)合每單元的對(duì)話課，靈活運(yùn)用各種句型，形式多樣，如購物、過生日、打電話、問季節(jié)等學(xué)生都能自行表演。在平時(shí)的教學(xué)中，一般采取自愿結(jié)合的方式，四人一組，合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多地提供互相交流，共同切磋的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作競賽，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如問題搶答，接龍賽，倆倆小對(duì)話，可采用限時(shí)一分鐘，還有單詞句子的復(fù)述以及模仿創(chuàng)造表演，競賽自始而終，貫穿課堂，促進(jìn)了課文教學(xué)。

一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該把興趣帶進(jìn)課堂，把方法教給學(xué)生，把“問”的權(quán)力交給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“練”的過程放給學(xué)生，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，達(dá)到聽清，說明，讀準(zhǔn)，寫規(guī)范的目的，不出現(xiàn)“啞巴英語”和“文盲英語”，學(xué)了用得上，學(xué)了會(huì)交際，使學(xué)生人人都能感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，身心俱益，從而把這種快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)推廣到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。