讀在語文教學中的功能

朱紅梅

（山東省滕州市大塢鎮嶧莊小學，山東 滕州 277514）

【摘 要】朗讀在小學語文教學中占有十分重要的角色，“正確、流利、有感情地朗讀課文”已經成為小學語文教學的第一大基本要求，也是每一顆必備的作業練習。本文系統的介紹了朗讀在小學語文教學中的多種功能，并指出在小學階段朗讀在語文教學中的重要作用。

【關鍵詞】語文教學  朗讀  小學  培養

“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為小學語文教學的第一大基本要求，已成為每一課必備的作業練習，為什么要如此重視“正確、流利有感情地朗讀課文”呢?是不是要把學生重新拉回傳統教學的死記硬背的老路上去呢？我認為不然，這是因為朗讀在語文教學中有著多種功能：

一、認知的需要

袁微子說：“小學語文教學的實質就是語文基本功的訓練。”語文的基本功用四個字概括就是“聽、說、讀、寫”，作為象形文字的漢字，只有正確辨認其文字符號，才能讀，要認識課文中每個字，每個符號，并能辨別字音，明白符號的意義，這是朗讀課文所必過的一道關口，它要求學生需要具有相當的識字量，并能熟練地借助拼音和語境主動識字，掃除生字障礙，使辯認文字符號達到快速主動，由此可以看出，正確認讀的本身就是積極的識字，并養成良好的注意品質。大家都知道，在小學低年級學生的識字量較大，這就是為讀好文章做準備的。換句話說，要想把課文讀正確，就必須認知很多字。對小學生來說，多讀，才能記住那些陌生的方塊字符，只有多讀多背，才能更好的積累素材，為以后的語文學習打好良好的基礎，并培養出優秀的素質。

二、理解的需要

會斷句才會讀，朗讀者要快速地進行意義整合，就要了解每個字的意思，并盡可能的在短時間內按單個文字，詞，詞組，意群等語文單元進行意義組合，直到將文字符號組合成語句，這是在朗讀過程中不易被覺察但確實如此而且很重要的過程，它是“連字成詞，連詞成句”的實際操作，只有如此，口中讀出的才不是瘋言癲語，讓人一頭霧水的音節，而是有意義、有思想的語句。只有加強朗讀訓練，才能不斷拓寬視野，增強聯系上下文了解字義的能力，提高朗讀的速度，順利地進行意義組合，防止讀破詞，讀破句，克服指讀或一字一頓，一詞一頓的唱讀現象，才能夠進行扎實的字，詞，句的基本功訓練。在低年級，學生指讀現象較為普遍，而五，六年級則被學生當作笨活，原因很簡單，他們的識字量大了，理解能力強了，長時間的朗讀訓練出效果了。文章讀的次數多了，就會爛熟于心，才能夠更好的理解文章的意思，文章作者的寫作意圖，想要表達什么意思，以達到與領會作者意思，反過來更好的理解文章的中心思想。

三、培養學生的語感

以漢字為載體的漢語，重意會不重規則，語言凝練意蘊豐厚，讀抑揚頓挫，鏗鏘悅耳。漢語經過幾千年來的歷史洗滌，無數文人墨客的提煉有它自己獨特的美感，學生通過自己的口運用語言，停頓，語調，把文字符號轉換為言語，這是生理，心理共同參與生成的，如果能讀得正確，流利就說明課文作者的語言，已經進入讀者的口語，與此同時，讀者的口語也在不知覺中通過順應，接受了作者規范語言的改造，這本身就是一種不自覺的學習。文章讀的多了，學生的語言素材就會變得豐富起來，將來學生的語感就會自然而然的提高上去，無論對將來學生文章賞析還是作文寫作都會大有裨益。例如在課文《三味書屋》里，其中有一自然段是按方位順序介紹書屋布置的，學生通過朗讀，不僅知道了文章的內容，而且能夠仿照作者的寫作方法介紹自己的家。

四、培養學生對語言材料的感受、體驗能力

學生通過語言文字與作者對話交流，進行心靈碰撞，感受語言信息，學生通過朗讀以達到與文章作者進行交流思想的境界，朗讀中一面是課文的豐富內涵對學生的熏陶，一面是學生以自己的全部經驗對課文作出的反應、目視、口誦、耳聞、心維。符號的、語言的、語義的、表象的等各類信息，經不同的輸入通道，同時進入，促使讀者調動已有儲備，快速整合，立體感受，取得個性化體驗，這是培養語言想象能力的絕好機會，練習有感情地朗讀本身，就是培養學生對語言材料感受，品味能力。通過朗讀，增加學生對語文詞匯的敏感性，這對將來學生將來學文言文是很有幫助的。

五、培養學生的創造能力

當課文的語言材料真正進入精神領域與自己的經驗相融合，達到心領神會的境界時，情感就會得到升華，就會自然迸發出一種創造的激情與沖動，運用自己的語音技巧，輔之以表情動作，重新塑造美，這時課文的符號語言，已轉為感于內而發于外的現實言語，學生所讀出的已不僅僅是課文以有的符號意義，而增添了許多言外之意，而課文中所表現的人、事、物、景得以復活，隱含的思想觀念也產生了巨大的說服力與震撼力，如能在此基礎上達到熟讀成誦，那學生一定收到多重記憶，立體積累的效果，進入學生記憶倉庫里的，不會僅是空殼的語言，而是具有豐富人文內涵與個性心理體驗的多層次語感體驗，將來學生寫作文需要詞匯時，就能順手拈來，起到畫龍點睛的效果。

因此，在語文教學中注重讀的訓練，是我們母語教育傳統經驗的精華，是多種教育功能所必須的，是語文教學的根本手段之一，也是學生學習語文的一項重要作業。