高考發榜之后，國內部分媒體又開始熱炒一年一度的“狀元熱”。在高分與“好學生”間劃等號，在不少國人眼中是天經地義之舉。不過，在歐美地區，好學生的標準遠不是成績好那么簡單。

    歐洲：“敢于懷疑很重要”

　　一千個人眼里有千個哈姆雷特。在歐洲，不同老師的眼里“好學生”特質也各不相同，為培養這些特質所做的努力也五花八門。

　　“敢于懷疑很重要！”簡·艾倫說。他11歲的兒子在布魯塞爾讀小學，課堂上老師常和同學們一起讀報或上網看新聞，然后會問孩子是否相信文章內容，一旦同學們產生分歧，老師還會啟發孩子們進行思考、辯論。“這是特殊的‘隨堂測驗’，教會孩子們不要篤信事物”。艾倫本身也是教授，在魯汶大學從事教育心理學研究。他告訴記者，比利時的中小學還很注重增強孩子的自我效能，即對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。譬如學校會安排孩子們到許多行業實踐，讓他們親身體會其中的苦樂，然后自己思考喜歡做什么、能做什么，“未來在決定學習和工作方向時，就能做出更適合自己的選擇。”

　　7、8月份，歐洲的餐館、超市里多了許多稚嫩面孔，這些大多是暑假打工的學生。而在許多老師和家長眼里，這是培養孩子獨立性的絕佳機會，“如果我的孩子比較依賴我，也許我會鼓勵他多打打工；如果他想買個手機、出去旅游、辦個派對之類，我會直接告訴他，自己掙錢去。”艾倫笑道。在荷蘭，利用暑假打工的學生年紀更小，一般12歲以上就可以打工，但他們通常選擇送報紙、干家務、打點農場等輕活兒，法律對學生打工的年齡、工種和工作時長有著詳細的規定。

　　張惠瑩在比利時根特大學漢學系教書好幾年了，在和許多歐洲老師的交流當中發現，努力鉆研的學生往往受到大學教師青睞。歐洲大學以寬進嚴出聞名，在比利時，大學生每年退學率高達40%至50%。舉例來說，如果學生有一門功課沒有通過，他將有3次補考機會，要是最終沒能及格，就得改投其他專業或學校。“也許是能力不足或者興趣不夠，這些學生中沒有優劣之分，只有適不適合之前的學習。”艾倫也有同感，但他希望學生不要滿足于通過考試，“不是所有人都能進入高等院校學習，所以得擔負起責任，重視自己的學業。”他心目中的理想學生必須對專業感興趣且求知欲強，“希望他們認真思考問些好問題。”

    美國：課外活動出“尖子”

　　康老師在美國一所小學任教，她的女兒成績不錯，在初中階段就把標準化考試（SAT）考到了2100分（滿分2400），而一般美國孩子平均成績只有1900分左右。女兒對此不以為然，“這說明不了什么。”女兒說，在學校光是成績好的孩子并不是受歡迎的孩子，反而會被說成“書呆子”，那些很受歡迎的孩子的成績不是最拔尖的。

　　《時代》雜志曾經登過一篇文章，介紹美國“好學生”的幾條原則，第一條就是“不一味追求A”。“分數不是評判好學生的唯一標準”，康老師說道，“我眼中的好學生是守紀律、有獨立思考能力、有創造力的孩子。”在全美最佳教師獎得主、《第56號教室的奇跡》一書的作者雷夫·艾斯奎斯看來，好學生“總會要求做得更多一些”、“永遠會想著我自己的付出能夠使世界變得更美好”。哈佛大學的安娜教授今年年初在訪問北京一所中學時也曾說過，好學生重要的不只是 “會學習”，學生應該會的更多，要“與眾不同”。

　　康老師的女兒現在正在上高中，即將申請大學。除了考SAT，她在高中階段就開始選修大學的課程，而在繁忙的課業之余，她還參加長跑隊，還去做義工，參加各種校外實踐活動。這些看似浪費時間的活動，其實非常重要，因為在大學招生官員看來，申請者在學習之余還能參加這些活動，說明申請者具備一定的能力。此外，有些實踐活動還有針對性，康老師說，如果有人要申請醫學院，那么有在醫院做義工的背景就很有說服力。Ivy league coach網站的一篇文章援引賓夕法尼亞州招生辦主任威利斯·李的話說，“在那么多有競爭力的申請者中，正是課外的東西使得大家不同。”

　　當然，雖然分數或者成績不是評判好學生的唯一標準，但是近年來，美國的教育體系中對分數的重視也日趨提高。在教育系統工作的莎倫告訴記者，學生必須通過有關考試，若考試達不到三級標準的孩子，必須在暑期補習六個星期。如果某個孩子跟他的朋友說，“我明天要上課”，他的朋友一定要問清楚是哪種補習班，如果是因為成績差補課，那么將是件很尷尬的事情。