一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮。大興區青云店鎮第一中心小學深入弘揚教育家精神，全力打造高素質專業化創新型教師隊伍。在青一小這片沃土上，老師們開啟自己的教育生涯、確立自己的教育理念、完成自己的教學研究、收獲自己的育人成果。本期推出我校區級骨干教師風采。

劉碩，中共黨員，現擔任四年級語數教學及班主任工作。教育理念是：重過程，育思維。教學過程中努力讓數學知識與學生的日常生活緊密相連。耐心陪伴，關注學生的思考過程，促使學生敢于猜想、善于推理、勇于驗證，建立能學好數學的信心。

用愛照亮星星的旅程

在教育的廣闊星空中，每一個孩子都是一顆獨特的星星，有著各自的光芒與軌跡。而在我擔任小學三年級數學教師的這片星河里，有一顆星星曾格外黯淡且“調皮搗蛋”，他叫小宇。

初次接觸小宇，他的多動和課堂上的不專注便引起了我的注意。課上，他的身體仿佛被安裝了彈簧，一刻也不停歇，一會兒擺弄鉛筆，一會兒在桌子上亂涂亂畫，眼神很少聚焦在黑板上。當我要求同學們做練習時，他總是置若罔聞，即使動筆書寫也只是草草寫上幾筆，字跡潦草得難以辨認，作業本上也滿是亂涂亂畫的痕跡。更令人頭疼的是，他還會時不時地罵人、招惹其他同學，故意破壞課堂秩序。他似乎要通過這些行為來引起大家的注意。布置的作業，他也常常不完成，學習成績自然是一塌糊涂。

作為一名黨員教師，我深知自己肩負的責任不僅僅是傳授知識，更要用愛去關懷、引導每一個孩子，尤其是像小宇這樣需要額外關注的學生。我開始仔細觀察小宇的日常行為，試圖尋找他這些問題背后的原因。通過與其他任課教師和小宇的家長的溝通，我了解到，小宇的家庭環境較為復雜，父母對他的教育不太關注，對他的陪伴也較少，這使得他缺乏足夠的關愛和正確的引導，內心安全感缺失，便通過一些不良行為來尋求關注。

有一次課間，我看到小宇又在和同學爭吵，我趕忙走過去制止。我沒有立刻批評他，而是輕輕地拉著他的手，帶他到校園的柳樹旁邊坐下。我看著他的眼睛，溫和地說：“小宇，老師知道你是個很聰明的孩子，你是不是有什么不開心的事情，想和老師說說嗎？”他低著頭，不說話，雙手不停地揪著衣角。我繼續耐心地說：“老師覺得如果你把這些調皮的勁兒用在學習和做好事上，會更快樂，也會有更多的朋友。”也許是我的真誠觸動了他，他小聲地說：“老師，我知道我這樣做不對，是我錯了。”聽到他這番話，我的心里一陣酸楚，我摸著他的頭說：“小宇，老師很喜歡你，也非常高興你能認識到自己的錯誤。其實你在老師眼里也有很多優點，比如你很熱情，每次見到老師都主動打招呼，這讓老師很開心。”

從那以后，我便格外留意小宇。在課堂上，我會經常提問他一些簡單的問題，引導他集中注意力，當他回答正確時，我會給予及時的表揚和鼓勵，讓他感受到自己的努力和進步被認可。針對他書寫潦草的問題，我跟小宇說，要他跟我悄悄練習書寫，然后驚艷所有人。然后我利用課余時間，手把手地教他練字。我從最基本的筆畫開始，一筆一劃地示范，告訴他每個字的結構和書寫要點。哪個字書寫得比較規范，我會在這個字的旁邊畫上一顆小星星。當他有一點進步時，我就會獎勵他一顆漂亮的貼紙，貼在班級的評價欄上。為了幫助他養成良好的作業完成習慣，我和他約定，每天放學后，他可以留在教室里，在我的陪伴下完成作業。在這個過程中，我會耐心地解答他的問題，引導他認真思考，逐步提高作業的質量。

隨著時間的推移，小宇的變化逐漸顯現出來。他在課堂上的搗亂行為明顯減少，開始認真聽講，積極回答問題。書寫也有了很大的進步，作業能夠按時完成，并且正確率也在不斷提高。他和同學們的關系也變得融洽起來，不再隨意罵人、搗亂，也學著與同學們友好相處。

在數學課上，學到長正方形周長，有一道題是“從長方形中去掉一個最大的正方形，剩下的部分的周長是多少？”如果這道題給出大長方形的長和寬，那么還是比較好理解和解決的，但這次題目中只是給出了大長方形的長，沒有寬的信息。同學們一下子有些不知所措。這時候小宇小聲嘟囔了一句，可以試試移動。我抓住機會讓他具體說說，想怎么移動。“正方形的四條邊都相等，那就是這幾條邊相等，可以把這條邊放倒到這啊。”小宇這話剛一說完，有的同學就已經反應過來了。小宇接著講解，有的地方雖然思路不夠清楚，通過其他學生的補充，也是逐漸清晰起來。后來我還追問誰理解小宇的意思了，然后請小宇找一位同學回答，然后讓小宇評價那位同學說的對不對。緊接著我在全班同學面前表揚了他，這時他的臉上洋溢著自信和喜悅的笑容。那一刻，我深深地感受到，作為一名教師，用愛去澆灌、用耐心去培育，終能讓一顆迷失方向的星星重新找到屬于自己的光芒。

這段與小宇相處的教育歷程，讓我更加堅定了自己作為黨員教師的信念。教育不僅僅是知識的傳承，更是心靈的呵護與愛的傳遞。每一個孩子都有無限的潛力，只要我們用心去發現、用愛去引導，他們都能在自己的人生道路上綻放出獨特的光彩，而我們也將在這一場愛的旅程中，收獲滿滿的幸福與感動，為教育事業的璀璨星空增添一份溫暖而持久的光芒。

劉雪，一名小學教師，自大學畢業踏入教育行業起，這份與孩子們相伴的職業，她已默默耕耘了13年。

13年的教育教學歷程中，她始終把“用心教好每一個孩子”作為信條。課堂上，她會用生動的語言點燃孩子們的學習熱情，用靈活的互動讓知識不再枯燥；課后，她會細致批改每一份作業，也會和家長耐心溝通，共同助力孩子成長。她曾為設計一節優質課反復打磨課件，也曾為幫助學習困難的學生量身定制輔導計劃。13年里，她見證了一屆又一屆孩子從稚嫩孩童成長為懂事少年，而她自己，也在教育教學的實踐中不斷沉淀。

營造和諧班級氛圍，助力孩子健康成長

作為一名二年級的班主任教師，我深知班級氛圍對孩子成長的重要性。一個和諧、積極向上的班級氛圍不僅能提高孩子的學習效率，還能幫助他們疏解心理問題，健康成長。以下是我管理班級氛圍的一些教育案例及心得總結。

小明是我們班級中一個性格內向的孩子，他在日常生活中顯得比較沉默寡言，不太愿意與同學們進行過多的交流。經過一段時間的觀察和了解，我逐漸發現小明的心理壓力似乎比較大，這可能與他的家庭環境有一定的關系。為了幫助他擺脫目前的困境，我決定采取一些措施來幫助他更好地融入集體，減輕他的心理負擔。以下是我在實踐中所采取的一些具體方法：

1.耐心傾聽：我經常利用課余時間主動找小明進行交流，耐心傾聽他的內心想法和感受。在這個過程中，我盡量表現出對他的關心和尊重，讓他感受到老師是可以信賴和依靠的。

2.鼓勵表達：在課堂教學中，我特別為小明設計了一些難度適中的問題，鼓勵他勇于在課堂上發言。通過這種方式，我希望能夠逐步增強他的自信心，讓他感受到表達自己的快樂和成就感。

3.組織活動：為了給小明提供更多與同學們接觸和交流的機會，我積極組織各種班級活動，如小組合作游戲、角色扮演等。這些活動不僅能夠讓他在輕松愉快的氛圍中與同學們建立友誼，還能幫助他逐漸融入集體，增強團隊協作能力。

為了讓小明變得更好，我一直在留意他在班里的表現，一有好表現就給他加油鼓勁。每次看到他在課上積極舉手發言或者跟同學們開心聊天，我都會夸他，讓他知道他自己有多棒。我還會經常跟小明的爸媽聊天，一起看看小明最近怎么樣。我們家和學校一起努力，給小明一個更溫暖、更和諧的成長環境，讓他能更好地面對家和學校的各種難題。還有，我特別注意小明學習上的進步，專門幫他補習他不太懂的地方。一對一輔導和鼓勵之后，小明的成績慢慢上去了，他自己也越來越有信心和成就感了。

經過一段時間的努力和實踐，小明逐漸發生了可喜的變化。他開始主動與同學們進行交流，參與課堂活動的積極性也大大提高。更重要的是，他的心理壓力得到了有效緩解，笑容重新回到了他的臉上，這讓我感到非常欣慰和滿足。

在班級管理過程中，我們可能會遇到各種各樣的問題。面對這些問題，我們需要采取有效的策略和方法來解決。在營造和諧班級氛圍時，我們要知道每個孩子都是獨一無二的個體，他們有自己的想法和感受。作為班主任，我們要尊重孩子的差異性和獨特性，理解他們的需求和期望。不僅在生活上關心，更要有心靈上的呵護。我們要時刻關注孩子的心理狀態，及時發現并幫助他們解決心理問題。并鼓勵激發孩子潛能善于發現孩子的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅和成就感。

在班級管理過程中，我深刻體會到了班主任的重要性。一個優秀的班主任不僅要具備扎實的專業知識和教學能力，還要具備敏銳的觀察力和良好的溝通能力。在未來的工作中，我將繼續加強自己的專業素養和道德修養，努力為孩子們營造一個更加和諧、積極向上的班級氛圍。

同時，我也意識到班級管理的復雜性和艱巨性。面對不同性格、不同需求的孩子，我需要不斷探索和創新管理方法和策略，以適應新時代教育的要求和挑戰。營造和諧班級氛圍、助力孩子健康成長是我作為班主任的永恒追求。我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念，為孩子們的成長貢獻自己的力量。