為深入貫徹“雙減”政策，促進(jìn)義務(wù)教育語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，6月11日，由北京教科院基教研中心小學(xué)語文教研室主辦的“基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的六步備課思維模型”教學(xué)研討會在北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)舉辦。研討會旨在推出語文學(xué)科兩大關(guān)鍵能力“閱讀理解”“欣賞評價”的學(xué)習(xí)進(jìn)階模型及其使用策略，這是北京教科院小學(xué)語文教研室繼“基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的六步備課思維模型”后推出的又一階段性成果。

  會議中，北京教科院基教研中心李英杰老師首先整體報告了六步備課模型不斷探索、迭代的全過程，同時重點闡述了兩大關(guān)鍵能力學(xué)習(xí)進(jìn)階模型的研究源起、構(gòu)想與實踐過程。研究團(tuán)隊代表分別對閱讀理解能力、欣賞評價能力的學(xué)習(xí)進(jìn)階模型進(jìn)行了系統(tǒng)介紹。他們指出，這兩個能力的學(xué)習(xí)進(jìn)階模型都包含四層八階，二者既有相同的基礎(chǔ)，也有不同的發(fā)展路徑。其中，閱讀理解能力包括理解文字、理解文本、理解作者、理解自我四層，具體分為認(rèn)讀文字信息、識別內(nèi)容信息、關(guān)聯(lián)表層信息、推論深層信息、整合多元信息、抽象規(guī)律信息、拓寬情境視野、建構(gòu)理解模型八階。欣賞評價能力包括理解文字信息、描述文本感受、做出公共判斷、形成個性品評四層，具體分為認(rèn)讀信息、識別內(nèi)容、體味細(xì)節(jié)、整合體驗、把握標(biāo)準(zhǔn)、辨析特征、關(guān)聯(lián)品評、建構(gòu)新思八階。隨后，研究團(tuán)隊的教師代表分別以經(jīng)驗介紹、教學(xué)說課和課堂教學(xué)的形式分享了使用學(xué)習(xí)進(jìn)階模型進(jìn)行六步備課的策略與收獲。

  與會專家對本研究給予了肯定。北京教育教學(xué)研究院副院長張熙認(rèn)為，六步備課思維模型始終秉持著問題導(dǎo)向的原則，在課程改革的推動過程中對關(guān)鍵問題進(jìn)行持續(xù)深度的研究，這樣的研究體現(xiàn)了新時代教研的關(guān)鍵特征。北京大學(xué)語文教育研究所所長汪峰教授指出，該研究錨定了語文學(xué)習(xí)中的重點問題，能夠幫助教師們更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，針對不同階段的學(xué)生需求提供個性化的教學(xué)支持。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教研中心副主任張詠梅談道，整個研究從國家課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，清楚揭示了學(xué)生在兩個語文學(xué)科關(guān)鍵能力上的發(fā)展路徑，將關(guān)鍵能力培養(yǎng)有效落實到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了教學(xué)評議一體化。

  據(jù)悉，本次會議由中國教師報課改中國行組委會、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)合承辦。（胡一鳴 邱曉琴）

來源：光明網(wǎng)