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教育的生命力離不開教師的成長和發展，而教師成長和發展有賴于其內心的高度自覺。只有當教師的職業生命力被深度激活，才能真正發揮出強大的精神力量，從而成為立教之本、興教之源，成為教育發展的第一資源。
淬煉師魂：激發教師專業成長的內生動力
建設高素質專業化教師隊伍，要以教育家精神為引領，點燃教師心中的“教育之火”，讓其在職業發展中實現從“教書匠”到“育人師”的轉變。
實施“教育家精神引領行動”，將抽象的精神轉化為具體的成長指引。通過構建“三維價值導向”，為教師提供明確發展方向，在政治方向上堅定“至誠報國、人民立場”的理想信念，在職業使命中強化“為黨育人、為國育才”的使命擔當，在育人境界上培養“立足本土、放眼全球”的開闊視野。要做實“教育家精神宣講活動”，講好張桂梅等優秀教師故事，依托成長工作坊等幫助教師規劃職業生涯發展，使教育家精神內化為教師文化基因，外化為教書育人實際行動。
打造“師德培育生態系統”，讓教師德行在文化浸潤中自然成長。通過實施“教育家精神浸潤行動”、開設“師道傳承實景課堂”等形式，在文化浸潤中培養教師樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心。同時推行師德發展“雙螺旋模式”，既設立“師德負面清單”作為預警紅線，又建立“美德成長記錄”作為激勵手段，打造師德培育的良好生態。
鍛造師能：創新教師專業能力提升模式
在人工智能與教育深度融合的數字時代，教師亟須從“知識傳授者”向“素養培育者”轉變。應不斷創新教師專業素養提升模式，鍛造過硬的教書育人能力。
啟動“教師數字畫像工程”，建立動態的教師素養成長檔案。積極利用人工智能技術提升教師專業素養，如新教師可以通過“數字模擬課堂”夯實教學基本功，骨干教師在“教育元宇宙工作坊”中培養領導力等。同時可推出“銀齡教師數字提升計劃”，通過適老化智能教具等幫助經驗豐富的教師掌握教學主動權。
建設“學科素養發展加速器”，構建多維教師能力培養體系。在學科深度上，以知識前沿探索項目引導教師深入研究學科前沿知識，更新教學理念；在育人廣度上，以跨校教研合作平臺促進教學智慧的交流與碰撞，豐富教學內容；在實踐精度上，以微格教學精細分析工具實現課堂教學細節的優化，提高教學針對性；在成長路徑上，以學科素養成長指數實時跟蹤教師教學進步，生成個性化的教師能力提升模式。
打造“AI+教育創新空間”，培養教師跨學科教學視域。可通過建立“STEAM教育創新中心”，培養既懂人工智能技術又懂教育教學的復合型教師。積極組建跨學科項目團隊，開展模塊化教學，讓多學科教師在碰撞交流中成長。
創生師智：打造教師創新智慧的生態系統
人工智能對人類社會的影響日益顯著，呼喚著教育創新。應著力激發教師創新思維和活力，使其積極培育創新人才。
以教師數字素養提升計劃賦能教師，實現教學創新能力提升。積極開展數字素養專題研修等，鼓勵教師合理使用人工智能助力課堂教學改革創新。建立智能教研合作共同體，通過AI助手組織不同學科教師共同教研，同時可借助“智能診斷系統”生成個性化創新建議，展示教師創新能力的變化。
以微創新孵化平臺將教師創意轉化為實踐項目。通過教育創新競賽等活動激發教師的思維活力，促進教師創新思維習慣養成，并通過重組知識傳播方式和學生學習探究方式，讓教師創新轉化為可視、可用的實踐項目。
以全面科學的評價促進教師創新智慧生成。可通過語音識別技術、圖像識別技術、行為跟蹤技術等采集教師在傳統課堂、在線學習、師生互動等不同場景中的教育數據，構建多維評價體系，并建立教師專業成長數據中心，實時監測教師成長指標，為政策制定提供科學依據。在這個過程中，要形成“評價—反饋—診改”的融合評價循環模式，建立有效激勵機制。
賦能師道：創建教師專業發展的支持矩陣
教師專業發展支持矩陣的創建，需融合資源協同、數字賦能、人文關懷與成果轉化機制，形成“培養—激勵—發展”的全鏈條生態。
創新教師職業發展規劃機制。完善建立三維立體的職業發展規劃體系，構建包括教齡階段（新教師/成長型/成熟型/專家型）、專業領域（學科教學/教育科研/行政管理）和職業目標（教學名師/教研專家/管理精英）的三維發展模型。積極實施“雙導師”培養計劃，為每位青年教師配備學科導師和管理導師，定期進行職業發展評估，分析教師發展軌跡，動態調整發展路徑。
構建多樣化發展激勵機制。為教師提供海外研修、名校訪學等發展機會，提升教師專業發展層次和水平，培養教師堅持本土視角和國際視野相結合的發展能力。將教學改革成果、科研成果、社會服務成效等轉化為職業發展積分，打通職稱評審、崗位晉升、績效分配的量化渠道。建立教師發展基金，鼓勵教師進行課堂教學改革的研究與探索，對重大教研成果給予配套獎勵，促進成果轉化。
搭建教師專業發展專屬平臺。完善教師培訓體系，保證每位教師都有專業成長的機會。建設教師發展在線學院，整合在線學習、智能診斷、資源共享等功能模塊，拓展教師專業發展空間。構建區域教師發展共同體，實施跨校交流、城鄉結對、學科融合等協同發展項目，實現教師隊伍協同發展。
來源：光明網
