中學生物骨干教師工作坊主持人陳俠老師依據《朝陽區骨干教師培訓方案》，堅持問題導向、任務導向、發展導向，以“教學關鍵問題”為抓手，以“五個一”任務為驅動，以促進區級骨干教師能力提升為目標，帶領全體成員研制了研修工作框架和流程。一年來積極開展各類研訓活動，有效推動了我區生物骨干教師的專業發展。

問題導向，靶向攻堅 

生物骨干教師工作坊立足課改要求與教學痛點，聚焦核心素養落地難題，凝練了五大攻關方向的教學關鍵問題，分別是：教學單元的系統規劃、素養發展的形成性評價，高階思維的培養策略，跨學科實踐的實施路徑，高效學習的情境選擇與活動設計。依據攻關方向將生物骨干教師劃分成六個小組，各組成員將主問題細化為個性化子問題，形成了精準研究矩陣。

理論筑基，專業賦能 

為了提升研究過程的科學性和深入性，工作坊特邀北京教育科學研究院生物教研室主任荊林海老師作“新時期骨干教師核心素養的提升路徑”專題報告，聘請北京教育學院胡玉華教授開展了“核心素養視角下的單元教學設計”主題的深度培訓，構建了“理論指導-實踐轉化”雙向通道，拓展了教師研究的視角，夯實了教師研訓根基。  

過程管控，動態優化 

工作坊建立“雙線并進”實施機制：定期組織階段成果交流，聘請專家持續跟蹤指導；推行“研教融合”工作模式，將問題研究嵌入日常教學，通過行動研究實現經驗迭代與方法創新，幫助骨干教師梳理研究經驗、改進研究方法、共建共享研究成果。

課堂驗證，提煉策略 

為了評估關鍵問題解決的效果，遴選典型課例開展實證研究，陳經綸中學董秋平老師（初中組）以“呼吸作用”為題目，展示了如何促進概念自主構建實踐課；人大附中朝陽學校李京偉老師（高中組）以“蛋白質工程”為課題，展示了如何發展高中學生的技術與工程思維實踐課。

在老師們深度研討交流課例的基礎上，工作坊主持人陳俠老師、八十中特級教師趙越、北京中學生物教研組長劉立波、朝陽區教育科學研究院教研員劉穎老師分別圍繞“教師的概念理解與學生的概念構建關系”“基于概念構建的目標定位和活動設計”“生命觀念的理解和課堂轉化”以及“技術與工程思維的課堂實踐效果及改進建議”進行了深度的總結和點評，由此構建了“課例展示-多維評議-策略提煉”的成果轉化范式。

中學生物骨干教師工作坊以項目實施方案的“五個一”成果建設為抓手，下一步將持續推動經驗體系化與成果可視化。重點開展教學案例整理、教學論文撰寫、研究報告提煉等專項指導和研究，并進行區域化推廣，著力構建可持續的教師發展生態，引領青年教師和新任教師發展與成長，踐行教師發展學院“學術引領、專業賦能”的基本理念。