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一年一度小升初大幕再次拉開，由學(xué)生、家長(zhǎng)、各類學(xué)校以及名目繁多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任“主角”共同參演的小升初“大戲”又將繼續(xù)在眾目睽睽之下呈現(xiàn)“拼爹共擠獨(dú)木橋”的諸多亂象。
所謂亂象，即為“爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)教育資源”而衍生出的“權(quán)錢擇校”、“疲于應(yīng)試”以及一系列圍繞教育蔓延出的經(jīng)濟(jì)利益鏈現(xiàn)象。
自今年9月以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)記者歷時(shí)逾半月深入小升初“圈內(nèi)圈外”，走訪京城多方人士、機(jī)構(gòu)，探究亂象背后的深層原因。在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，“對(duì)亂象深惡痛絕卻只能無奈接受”成為受訪人士的普遍觀點(diǎn)。相關(guān)專家對(duì)此認(rèn)為，亂象根源在于“功利主義的教育傾向”，要回歸教育本性，亟須杜絕“經(jīng)濟(jì)繼續(xù)牽著教育走”。
亂象叢生，隱忍接受
曾幾何時(shí)，當(dāng)“千軍萬(wàn)馬齊過高考獨(dú)木橋”時(shí)，社會(huì)各界尚對(duì)義務(wù)教育“一方凈土”深感欣慰。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，這樣的“欣慰”早已難覓。
我國(guó)教育階段由小學(xué)、初中、高中、大學(xué)共同組成，分為基礎(chǔ)教育和高等教育兩大階段，這樣的結(jié)構(gòu)一直被譽(yù)為“教育金字塔結(jié)構(gòu)”，即自下而上的教育培養(yǎng)機(jī)制。當(dāng)前亂象叢生的小升初正處于金字塔結(jié)構(gòu)的最底層，屬我國(guó)義務(wù)教育階段。
然而，在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，寫入法典的“義務(wù)教育階段就近免試入學(xué)”的黃金法則早已被架空，“獨(dú)木橋”也早被架設(shè)到了小學(xué)與初中、甚至幼兒園與小學(xué)之間。
從9月4日到9日，本報(bào)記者歷時(shí)一周尋得20位有過小升初經(jīng)歷或即將經(jīng)歷這場(chǎng)“戰(zhàn)役”的學(xué)生家長(zhǎng)們，就“小升初亂象叢生”所持態(tài)度進(jìn)行調(diào)查采訪。結(jié)果顯示：在“是否對(duì)此深惡痛絕卻還會(huì)隱忍接受”的問題上，參訪家長(zhǎng)無一例外給出肯定答案。究其原因在于“不愿輸在起跑線上”、“甘愿為子付出，只為上得重點(diǎn)高中和大學(xué)”、“隨大流不得不做”等等。
“沒有成為家長(zhǎng)的人肯定對(duì)此難以理解。”一位剛經(jīng)歷2011年度小升初、現(xiàn)為京城某小升初論壇版主的學(xué)生家長(zhǎng)趙新對(duì)本報(bào)記者表示，小升初是場(chǎng)不折不扣的戰(zhàn)役，經(jīng)歷過才能體會(huì)個(gè)中辛勞，不僅是孩子疲于應(yīng)考、培訓(xùn)、面試，家長(zhǎng)也在日日焦慮中度日。
趙新告訴本報(bào)記者，孩子要在小升初時(shí)謀得一所“牛校”（重點(diǎn)校），就必須有奧數(shù)、英語(yǔ)、各種證書作保障，在此基礎(chǔ)上不斷通過各種途徑參加各校的招考、“占坑”才能獲得一張“牛校”的錄取通知書，否則，即便你自認(rèn)為是三好生的牛孩兒（優(yōu)秀學(xué)生）也未必能確保進(jìn)入名校。
至于諸位家長(zhǎng)對(duì)亂象的隱忍態(tài)度，趙新認(rèn)為，大家都是普通家庭，只得隨波逐流，以免淪為社會(huì)“邊緣人”；即便你有背景，能夠用權(quán)錢換取一個(gè)重點(diǎn)校的席位，孩子不是牛孩兒也白搭。
通過走訪，記者得知，在小升初“圈內(nèi)”，如果你身為家長(zhǎng)不為孩子小升初做任何形式的努力，將被視為“邊緣于小升初主流的人士”。
而這樣的影響在經(jīng)歷著小升初的學(xué)生之間則更顯嚴(yán)重。“孩子總是主動(dòng)為我提供各種同學(xué)參加了哪些‘坑班’、開始了哪些培訓(xùn)等訊息，生怕自己落后于人。”已經(jīng)在為孩子參加2012小升初做足準(zhǔn)備的學(xué)生家長(zhǎng)孫女士告訴本報(bào)記者，為了孩子小升初，每日泡小升初論壇、各路搜集學(xué)校資訊、打探“坑班”信息已經(jīng)成為她每日的生活重點(diǎn)。
“也許每個(gè)小區(qū)都存在經(jīng)歷著小升初的家庭所組成的小群體，互相打探消息。”孫女士說，大家互相關(guān)注，卻都各自為戰(zhàn)，只為孩子順利升入滿意的初中。 “根源在于功利化教育傾向”
盡管家長(zhǎng)對(duì)小升初衍生出的諸多亂象普遍表現(xiàn)出“隱忍接受”態(tài)度，但社會(huì)各界從未放棄追尋亂象原因的努力。在眾多討論中，“教育資源不均衡”逐漸成為廣受認(rèn)可的原因。而源自社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位不同導(dǎo)致的“拼爹”現(xiàn)象已然加劇了小升初向“社會(huì)資源不均衡”矛盾的延伸。
21世紀(jì)教育研究院近日針對(duì)小升初亂象展開以升學(xué)途徑、擇校費(fèi)用、各類相關(guān)調(diào)查問卷為內(nèi)容的調(diào)查報(bào)告顯示，導(dǎo)致北京市小升初亂象原因是多方面的，而其中“三個(gè)確定的主要原因”在于：
一是資源不公，變相的重點(diǎn)學(xué)校制度，導(dǎo)致學(xué)校之間差距過大，從而造成家長(zhǎng)不得不擇校的倒逼機(jī)制；二是規(guī)則不公，以權(quán)擇校、以錢擇校、以優(yōu)擇校的多元擇校政策顛覆了義務(wù)教育免試就近入學(xué)的基本原則；三是“政府失靈”，政府和主管部門缺乏正確的政績(jī)觀，在很大程度上放棄了市場(chǎng)監(jiān)管的職責(zé)，對(duì)重點(diǎn)高中恢復(fù)舉辦初中，重點(diǎn)學(xué)校舉辦“坑班”、舉行選拔考試，大規(guī)模收取擇校費(fèi)、贊助費(fèi)，不接受或只接受很小比例的就近入學(xué)的“片內(nèi)生”等諸多現(xiàn)象采取眼開眼閉、放任自流的態(tài)度。
然而，教育學(xué)界對(duì)此卻另有一番看法。從事教育政策與立法、教育基本理論研究的華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所、教育系教授吳遵民在9月15日接受中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)記者采訪時(shí)指出，造就小升初及義務(wù)教育階段諸多亂象的根源在于“功利主義的教育傾向”，即以培養(yǎng)“上名校、成人才”為目標(biāo)的功利化教育，已然將“唯名校論”的觀念傳遞至整個(gè)義務(wù)教育階段。
“上了好的小學(xué)才能上好的初中，繼而是重點(diǎn)高中、名牌大學(xué)，最終目標(biāo)是成為拔尖的‘人力資源’以獲取更高的社會(huì)地位及不菲收入。”吳遵民直言，“功利主義”充斥教育的每一個(gè)階段，教育已然傾向于追逐各種名、權(quán)、錢的“功利”。
對(duì)于亂象根源于“功利化教育”，吳遵民認(rèn)為，首先有著歷史原因，即建國(guó)后文革十年及獨(dú)生子女政策都加劇了各界對(duì)“教育成才”的期待；再有就是我國(guó)快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的需求讓教育逐漸失去了自己的立場(chǎng)和空間。
“改革開放三十年，教育為經(jīng)濟(jì)做出了貢獻(xiàn)，客觀上也是教育自身的犧牲。”吳遵民強(qiáng)調(diào)，“回歸教育本性”早已迫在眉睫，亟須各界輿論共同呼吁，這才是認(rèn)清“小升初諸多亂象”背后根源的要義。
教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，亟須反思
一直以來，“為培養(yǎng)人才而大力發(fā)展教育”成為整個(gè)教育界廣泛討論的話題。隨著諸多亂象向“小升初”、“幼升小”階段的蔓延，這樣的討論已然被推向時(shí)代前沿，學(xué)界普遍呼吁，全民對(duì)此展開討論的時(shí)代應(yīng)盡快到來。
近年來，圍繞“教育與人才”的討論因著名的“錢學(xué)森之問”逐漸成為輿論焦點(diǎn)，即“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”，也被學(xué)界公認(rèn)為關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)共同破解。
“這樣的命題與當(dāng)前亟須回歸教育本性、讓教育脫離功利化實(shí)際上是‘殊途同歸’。”吳遵民認(rèn)為，教育在于培養(yǎng)正直的人，即有人性、且人格完善的人，而非忽視“人”的培養(yǎng)的所謂“人才”；而做到回歸教育本性需要杜絕、改變“教育繼續(xù)被經(jīng)濟(jì)牽著走”的現(xiàn)狀。
但經(jīng)濟(jì)學(xué)界對(duì)此顯然早已形成“固定思維模式”，即大力發(fā)展教育旨在培養(yǎng)更多的人才精英服務(wù)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)。在吳遵民看來，這樣的觀點(diǎn)甚至已經(jīng)“滲透”并將影響未來10年的全國(guó)教育發(fā)展方向。
2010年7月29日，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》的正式發(fā)布，未來十年指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)要求也隨之確定，而其中“優(yōu)先發(fā)展教育建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的表述在教育學(xué)界同樣引起了廣泛討論。
吳遵民就此對(duì)記者表達(dá)了其“略感遺憾”的心情，他認(rèn)為，這樣的表述還是延續(xù)了“功利化教育”的傾向，相較此前“犧牲教育為經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展階段，當(dāng)前的中國(guó)亟須“經(jīng)濟(jì)反哺教育”，還教育“一片凈土”，促其重拾“教書育人，先為人、后為才”的本性。
就此，中國(guó)人民大學(xué)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)研究中心教授彭剛于9月16日對(duì)本報(bào)記者表示，當(dāng)前圍繞教育衍生的教輔書籍、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、相關(guān)人員的就業(yè)以及學(xué)區(qū)房對(duì)房?jī)r(jià)的推高等一系列經(jīng)濟(jì)利益鏈條似乎讓教育趨向產(chǎn)業(yè)化，甚有“牽一發(fā)動(dòng)全身”之勢(shì)。
“經(jīng)濟(jì)發(fā)展毋庸置疑，回歸教育本性，杜絕功利主義泛濫同樣無可厚非。”但彭剛強(qiáng)調(diào)，無論教育與經(jīng)濟(jì)，都該尊重自身發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律者勢(shì)必難免“淘汰”命運(yùn)，但如同經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要長(zhǎng)期轉(zhuǎn)型，教育改革同樣任重道遠(yuǎn)。
“杜絕亂象需要全社會(huì)的勇氣和努力，改革勢(shì)必需要經(jīng)歷多達(dá)數(shù)年、甚至數(shù)十年的陣痛。”吳遵民認(rèn)為，反思教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系只是開始，但刻不容緩。
中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)
