采取‘問題解決模式’，提高學校班主任工作室的工作實效

左家莊二小

一個優秀的，有特色的班級是班主任教育思想和價值取向的外顯，一個好的班主任往往等于一個優秀的班級，一群優秀學生，班主任工作質量的好壞對班級與學校的穩定，教育教學質量的提升都起著十分重要的作用。我校為響應朝陽區教委《班主任隊伍建設的實施意見》，全面貫徹未成年人思想道德建設工作。我校于2010年，成立了‘幸福之家班主任工作室’。這也是幸福村學區班主任隊伍建設“三個策略”的重要組成部分。

所謂班主任工作室活動，就是針對學校班主任工作存在的問題進行教育和研究‘一體化’的培訓活動。我校建立班主任工作室，主要是：‘采取問題解決模式’，提高班主任工作室的工作效性。

所謂模式，就是解決某一類問題的方法論。把解決某類問題的方法總結歸納到理論高度，就是模式。所謂策略，就是采取推進的方式、方法。我們工作室的工作流程是：找出問題，分析歸類，研究對策，提供參考，選則應用，借鑒提高。

   一、從問題著手，提高班主任工作室工作的針對性

我校班主任工作室，著眼點放在了班級、學校的教師和學生身上，為了使班主任工作室的工作更有針對性，我們每個學期初，都進行大量的前期調查研究，收集問題，進行梳理，提出解決策略，以供大家參考。

1、問題的來源。學期初，我們首先采取座談、問卷、家長信，手機短信等形式，征求教

師、學生、家長的建議，提出需要解決的問題。

2、梳理共性問題。學校班主任工作室將收集的問題進行梳理、歸類，確定本學期研究的重點，制定工作計劃，使其更有針對性。

3、研究工作策略。選出需要解決的問題后，再根據類別確定研究重點，并且，還要分析那些是個性問題，那些是共性問題，為制定計劃提供依據。

二、認真梳理，結合問題提出不同的解決策略

收集問題并進行歸類后，研究解決對策，為班主任提供參考，以提高班主任隊伍的整體水平。

1、來自班主任教師的問題。教師本身非常重要，業務水平、工作技巧、自身修養等直接影響班主任的工作質量，是班主任工作室優先研究的問題。

1）業務水平方面。目前由于工作繁雜，壓力較大，教師的理論業務學習嚴重不足，每月讀一本書的占5%，每兩個月讀一本書的占11%，每三個月讀一本書的占23% 。根據這一問題，我們提出：強化學習，占領理論業務的制高點。

先進的理論是班主任工作和德育科研的先導，沒有先進的理論指導，一切都將是紙上談兵。因此，班主任工作室成員要努力學習，不斷提高理論修養，始終占領理論業務的“制高點”。我們采取‘集中學習和分散自學’相結合、‘自主研修和專家引領’相結合的形式，并采取“走出去、請進來”的方式，通過培訓學習，使工作室成員打下堅實的理論功底。提升工作室成員的理論素養。我校工作室負責人王偉老師不定期地向全體成員推薦閱讀書目和文章，開展讀書交流活動。如《心靈寫詩——李鎮西班主任日記》、《做一個專業的班主任》、《魅力班會是怎樣煉成的》等，要求每位成員三個月讀一本，并撰寫讀書心得，定期開展交流活動，每人每年上交兩篇教育隨筆或教育案例，效果較好。

2）工作技巧方面。現在，年輕教師居多，實踐較少，缺乏工作技巧。我校40歲以下的教師占66% 。根據這一問題，我們提出：實踐磨礪，盡快成為合格班主任。使部分骨干逐步形成自己的風格。

“教育實踐積累”是一個合格班主任必須具備的條件，工作室要求所有成員做到既有理論修養，又有豐富的實踐積累。學校工作室根據教師實踐少，缺乏工作技巧問題，通過上公開課、研究課，講座論壇、沙龍研討等形式的活動，相互學習，提高自身實踐水平。提高教師品味，能夠按照教育規律和學生的心理規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進而形成自己的育人風格和育人思想。如：王偉、劉俊鳳、董蕊菊、解建峰、尹江紅等老師都多次做課，每節課各具特色，精彩紛呈，充分體現了老師們的才智與水平。

3）自身修養方面。反思 是形成教育智慧的重要方式，也是教師專業提升的有效途徑，通過實踐探究，凝聚教育智慧，享受教育幸福。但現在教師的工作反思、總結積累做的不足，在沒有要求的情況下，主動反思、總結的只占8% ，這是很普遍的問題。

根據這一問題，我們采取的策略是：工作室成員帶頭，建立‘一幫一’對子。我校工作室負責人王偉在自身積極開展班主任工作研究的同時，鼓勵全體成員從事研究，工作及時反思、總結，撰寫德育論文、案例。在已有成績的基礎上，繼續“壓擔子”，使整個工作室始終洋溢著一種研究的氛圍。如：王偉 以“家校結合”為切入點，同家長一起共同 將中華傳統文化精華融入學生教育中，來提升學生的道德境界和健全人格，得到家長的認可與好評。其次，工作室每個成員都建起了‘一幫一’對子。發揮骨干引領作用。

2、來自學生的問題。學生的問題收集的較多，經過梳理，主要有：個性問題、普遍性問題兩大類，如：不愿接收特殊學生，如何開好班會等。我們的解決策略是：

1）個性問題大家幫。有些問題帶有特殊性，雖是個例，但也需要共同研究解決。如：去年，我校接收了一名特殊學生，叫丁俊暉，是一名脊髓灰質炎疫苗相關病例兒童， 由于出生后接種脊髓灰質炎疫苗，出現了肢體麻痹癥狀。 9月，小俊暉成為我校一名新生。開始，別說是班主任，就是學校也不能隨便接收這樣的學生，經多方努力，學校同意接收，這樣，班主任壓力很大，這就需要的大家幫助。于是，王偉帶領班主任工作室成員共同研究“如何培養、教育、幫助丁俊暉”，為他專門制定了工作方案。如：課間有人管，上樓有人攙，平時有對子，學習訂個案。近一年時間的努力，取得了很好的效果。

2）普遍問題提方案。在調查中，我們發現各班在開展班會時不知如何確定主題？如何結合學校實際？如何開好班會？針對這一問題，學校班主任工作室就利用每月一次例會時間，共同研究，確定主題，并由班主任工作室成員進行研究、引領。統一確定活動主題。如：二月——如何有效的進行班級管理；三月——主題班會如何有效開展與實施；四月——如何開展家校合作；五月——如何開展環境教育活動等；為班主任提供參考。其次，班主任工作室成員每學期輪流做一次示范課，互相啟發，使工作室真正成為研究教育的家園。

3、來自家長的主要問題。家長的主要問題有：認識問題、教育方法問題、和班主任的配合等，但由于原因多、解決困難大，是目前，乃至今后一個時期需要探討、研究的問題，我校班主任工作室也做了一些嘗試：

1）認識問題。經過調查，我校學生家住近郊趕上拆遷的占22%，這些家長有錢了，認識也變了，對孩子學習的關注度也降低了。如：我校一位班主任和一位家長談孩子的學習情況時，還沒說的過多，家長就說：“老師，我知道您是為我孩子好，但差不多就行了，我們家拆遷，給的不少，夠我孩子花了。” 班主任當時真的無話可說，明顯感覺家長的認識發生了變化。針對這個問題，班主任工作室經研究提出解決方法：一是確定人員，分析家長的情況，制定個別解決方案；二是對重點家庭建立個別聯系、溝通平臺；三是開好一次班會，“有錢能否幸福一輩子？”，找部分家長參加；四是加大對個別學生的教育、引領；效果較好。

2）不知教育方法問題。對孩子的教育與輔導，不知方法 是家長存在普遍性問題，占85%。其中，孩子平時與父母生活在一起的占64%，但直接負責孩子學習的只占一半，而36%的孩子平時是和爺爺、奶奶，姥姥、老爺一起生活。因此，對孩子教育、輔導的方法出現很大差別。我們的解決策略是：一是 每月一封家長信，匯報學校教育內容，提供一些教育知識；二是 每學期召開一次全校家長會；每個班級開展一次主題班會；三是 建立學校網頁、班級博客，搭建溝通平臺；四是 通過學校小報傳達相關知識；五是 發揮家委會的作用。

三、專家引領，合作交流，解決前沿性問題

有些前沿性、可能會發生的問題，需要專家的引領，特別是骨干班主任，要形成自己的管理風格必須開辟多種渠道。我校主要采取三種途徑：一是 專家引領。班主任工作室本身就聘請了專家為導師，每學期都組織工作室成員參加“提高班主任專業素質高級研修班”培訓，請一次專家講座。二是 合作交流。班主任工作室成員積極參加與外省市教師交流、合作活動。如：本年度，我校與廣西南寧市新陽路小學開展了為期20多天的班主任‘一對一’交流活動，共同研究一個問題、共同上好一節班會；分別寫一篇征文，完成一篇感想，最后進行集中交流，效果非常好，對教師的成長很有幫助。三是 同伴交流。每月班主任工作室確定一個主題，將研究成果在教師大會上交流，做到：有主持、主講、主評，之后進行現場沙龍研討活動。

回顧我校班主任工作室的一路耕耘，一路探索，老師們灑下辛勤的汗水，同時也收獲了一份心靈的愉悅與感動。取得了一定的成績：如：我校王偉老師獲得‘北京市紫金杯一等獎’、‘朝陽區十佳班主任’，并進入鄭丹娜工作室。解建峰、劉俊鳳、董蕊菊老師成為區級優秀班主任。楊艷、逯紹華、張春英、劉芳、茹立萍、王玉蘭老師成為校級骨干班主任。我們會繼續勤于實踐，勇于探索，繼續完善班主任工作室的各項工作，爭取更大的成績。

  謝謝大家的聆聽！