構(gòu)建和諧社會(huì)是當(dāng)前社會(huì)的最大主題，而文化因素深深地植入和諧社會(huì)建設(shè)中，它為和諧社會(huì)的發(fā)展提供思想保證和精神支撐。校園文化（主要指高校校園文化）作為社會(huì)文化的精英部分，在構(gòu)建和諧社會(huì)中起著重要作用。它能夠以其超前性、導(dǎo)向性和示范性影響和促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化的發(fā)展。文明、高雅、積極、向上的校園文化能夠感染社會(huì)大眾，引導(dǎo)和帶動(dòng)社會(huì)文化健康發(fā)展。因此，研究高校德育如何在校園文化建設(shè)中的意義就十分必要。
　　一、校園文化的內(nèi)涵
　　現(xiàn)實(shí)的校園文化不是平面的、封閉的，而是立體的、開(kāi)放的、豐富多彩的。因此，考察校園文化就必須按照校園文化要素間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從不同的視角，綜合并立體地把握校園文化。從校園文化質(zhì)態(tài)構(gòu)成看，校園文化分為觀念文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化四個(gè)層次。
　　校園觀念文化也可稱為精神文化，它是校園文化的靈魂，在學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐步形成，為校園全體成員認(rèn)同、遵循，并帶有該校鮮明特色的思維方式、價(jià)值體系、道德規(guī)范、心理氛圍和思想觀念等；它是校園文化的抽象和升華，是一種強(qiáng)大的精神力量，從深層影響著每一個(gè)校園人的理想、信仰、意志、情感及行為。
　　校園制度文化是一種以校園制度體系為依托，反映高校組織形式、管理模式以及校園人的追求理念等深層內(nèi)容的文化。制度文化是精神文化最直接的物化形態(tài)，是校園文化精神在學(xué)校管理中的具體體現(xiàn)。它保證了學(xué)校秩序的正常運(yùn)行，規(guī)范著每一個(gè)校園人的行為和作風(fēng)。在今天的高校改革中，制度創(chuàng)新是推動(dòng)高校發(fā)展的重要途徑。沒(méi)有不斷的制度創(chuàng)新，就不能在實(shí)踐上促進(jìn)思想觀念的進(jìn)步、校園文化的發(fā)展。
　　校園物質(zhì)文化層次主要指學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施，校園自然生態(tài)環(huán)境等實(shí)物形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容。物質(zhì)文化是校園文化的形象化和實(shí)物化，是精神文化按照一定的規(guī)則經(jīng)過(guò)實(shí)踐改造以后的積淀，是校園文化最直觀的內(nèi)容。在校園的整體布局、校園建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及風(fēng)格、校園自然生態(tài)環(huán)境等物質(zhì)建設(shè)上，通常凝聚了一定時(shí)代的一所學(xué)校的文化思考，是反映高校積淀形成的校園文化內(nèi)涵的特征之一。
　　校園行為文化主要通過(guò)師生的活動(dòng)形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)校日常生活中人們最經(jīng)常、最直接感受和表達(dá)的校園文化形態(tài)。校園行為文化包括校園內(nèi)人們的日常言行和開(kāi)展的各種學(xué)術(shù)性、娛樂(lè)性活動(dòng)。校園行為文化是活文化，師生行為中變化著的生活方式、消費(fèi)方式、工作方式等，都不斷生產(chǎn)和反映著變化的價(jià)值觀念與文化氛圍。
　　和諧的校園文化不僅指校園內(nèi)各種文化之間處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，還包含校園文化與社會(huì)文化這個(gè)大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和諧。和諧的校園文化是培育全面和諧發(fā)展人才的精神保證和支柱。因此，在和諧社會(huì)建設(shè)的過(guò)程中，關(guān)注和諧校園文化的建設(shè)顯得格外重要。
　　二、德育與校園文化的關(guān)系
　　校園文化與學(xué)校德育既有同一性，又有互補(bǔ)性。校園文化和德育的目的都在于育人。積極、健康、高雅的校園文化是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的途徑之一。校園文化以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍，使生活在其中的每個(gè)校園人在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等方面受到引導(dǎo)和教育。生動(dòng)活潑、健康有益的校園文化活動(dòng)是團(tuán)結(jié)、教育、引導(dǎo)師生的有效方法，為學(xué)校德育工作提供了平臺(tái)，成為學(xué)校德育的重要渠道。優(yōu)美的校園環(huán)境能使師生心情舒暢、精神振奮，有助于激發(fā)師生的愛(ài)校熱情，啟發(fā)師生的創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)朗性格，形成高雅氣質(zhì)起著潛移默化的作用。良好的制度文化維護(hù)了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和生活秩序，有助于促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成文明舉止和良好的行為習(xí)慣。而良好的德育又能促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展。
　　１.校園精神文化與德育相互促進(jìn)與包含
　　校園精神文化是校園文化的核心，學(xué)校的精神文化越發(fā)達(dá)，越能凝聚師生的意志、激發(fā)師生的追求、振奮師生的精神。校園精神文化的發(fā)育、成長(zhǎng)和發(fā)展都離不開(kāi)學(xué)校德育教育。校園精神文化主要包括學(xué)校目標(biāo)、教育思想、學(xué)校精神、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)校道德，這些都是屬于德育的范疇。在大學(xué)校園里，各種各樣的德育形式，如學(xué)生自己組織的思想教育活動(dòng)、形式主題報(bào)告、辯論比賽、演講會(huì)、文體活動(dòng)等等不僅構(gòu)成了校園文化的一道風(fēng)景，而且通過(guò)提高師生的人文精神，思想修養(yǎng)，支撐和充實(shí)了校園精神文化。
　　2.校園制度文化的形成和貫徹離不開(kāi)德育的保證作用
　　和諧校園的建設(shè)需要構(gòu)建科學(xué)的、民主的、人本的學(xué)校管理制度文化，通過(guò)制度的形式規(guī)范師生的行為，起到統(tǒng)一思想、凝聚力量、提高境界的作用。發(fā)展校園制度文化，當(dāng)然要加強(qiáng)制度管理，但在新的時(shí)代條件下，我們也不能忽視了道德建設(shè)的作用。推進(jìn)道德建設(shè)是發(fā)展校園制度文化一項(xiàng)重要的策略。制度是強(qiáng)制的，而思想道德是正面的引導(dǎo)，不帶有強(qiáng)制性，充分發(fā)揮德育的作用，可以將制度的遵守由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由他律到自律，最終化為一種良好的素養(yǎng)。
　　三、德育在和諧校園文化建設(shè)中的作用
　　和諧校園文化建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮德育對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育作用。在任何時(shí)候，德育都是傳播和強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的重要途徑，但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代傳媒以電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成多種信息渠道，加速了文化的傳播。社會(huì)思潮相互激蕩，各種非理性的、低俗的、迷信的文化進(jìn)入校園，入侵青年學(xué)生的精神世界，德育受到前所未有的挑戰(zhàn)。因此，必須創(chuàng)新德育途徑來(lái)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)。
　　1.德育能促使尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)的和諧校園文化氛圍的形成
　　校園文化最活躍的因素是人，人最直接地展示了校園文化。只有人與人之間形成了團(tuán)結(jié)和諧、理解支持的和睦關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)一切積極因素，形成強(qiáng)大合力。
　　首先，教師要在研究學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，用心啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣；與學(xué)生平等、友好相處，用真情去關(guān)心人、教育人、培養(yǎng)人，努力為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生們的良師益友。現(xiàn)代德育要求教師與學(xué)生形成平等的、協(xié)作的人際關(guān)系。教師不僅要以“教育者”的身份，更要以“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)與學(xué)生的接觸和了解，增進(jìn)與學(xué)生的溝通和交流。教師只有理解、尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性化的存在才能激起對(duì)方內(nèi)心的共鳴，也才能得到對(duì)方的理解與尊重。也才能達(dá)到雙方的和諧交流。同時(shí)，學(xué)生也要珍惜老師的付出，尊重老師的勞動(dòng)，彼此信任和相互關(guān)愛(ài)。
　　同時(shí)，校園里的貧富差距也越來(lái)越成為阻礙學(xué)生之間關(guān)系和諧的因素。大學(xué)校園里的貧富差距問(wèn)題日益突出，使不同背景的學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀以及思維模式、人際交往模式乃至心理上形成較大的不同。要構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系，就需要消除這一經(jīng)濟(jì)差異引起的不合理的價(jià)值判斷。因此，德育應(yīng)倡導(dǎo)一種通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)能力的強(qiáng)弱、思想的厚薄、道德品質(zhì)的高低這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)重新整合學(xué)生的身份，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，使所有學(xué)生在平等的“大學(xué)生”身份下，站在平等的心理起點(diǎn)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)，道德品質(zhì)修養(yǎng)，人文思想這些方面做得越好，也就越能得到標(biāo)準(zhǔn)的鑒賞，越能獲得別人的尊敬，越有榮譽(yù)感。
　　2.德育能提高教師和學(xué)生的素質(zhì)，推動(dòng)和諧校園文建設(shè)
　　教師文化素質(zhì)的提升要以師德建設(shè)為核心，師德在校園文化建設(shè)中具有示范作用。大部分教師責(zé)任意識(shí)和使命感強(qiáng)，能夠“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”、“為人師表”、“教書(shū)育人”，擁有良好的師德規(guī)范，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來(lái)的拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽價(jià)值觀也沖擊了部分教師，造成了價(jià)值觀念出現(xiàn)了偏差。而我們的大學(xué)德育，長(zhǎng)期以來(lái)都將工作重點(diǎn)放在學(xué)生身上，忽視和淡化了教師的思想道德修養(yǎng)工作。因此，在今后的德育工作中，應(yīng)充分利用理論學(xué)習(xí)，報(bào)告會(huì)等多種渠道，引導(dǎo)教師樹(shù)立忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的理想，堅(jiān)定為人民服務(wù)的信念，使教師自覺(jué)地規(guī)范自身的言行。