中國的學校數(shù)以萬計，但真正獨具品牌特色者卻鳳毛鱗角，千里難求。因而，什么是特色學校，怎樣打造學校的品牌特色，有沒有捷徑可走？這些問題，應該是當下困擾學校的共同難題。研究和破解這些難題，讓自己的學校迅速從千百萬所學校中脫穎而出，獨樹一幟，也應該是不少學校共同的價值追求和夢寐以求的辦學理想。
 
　　世界上的任何一種事物，倘若沒有了個性，就會頓失光彩和魅力。世界上的所有事物，如果都是“千人一面”，那將不可避免的陷入單調和平庸。就如同為名山，華山以“險”著稱，泰山因“雄”聞名，娥眉則憑借“秀美”而飲譽天下。辦學亦是同理。一所學校，只有在科學辦學思想的指導下，客觀冷靜地分析學校的實際情況，發(fā)揮優(yōu)勢，選準突破口，革故鼎新，打造品牌，創(chuàng)建特色，才可能在教育改革大浪淘沙的洪流中鶴立雞群，一枝獨秀。
　　一、特色學校的涵義
　　特色學校不是隨意的自我標榜，不是亂帖的時尚標簽。目前，比較科學的界定是：在辦學過程中形成的富有個性的、有所創(chuàng)新的、比較穩(wěn)定的教育整體特征。個性，是說與一般不同，有獨到特點；創(chuàng)新，是說在某些方面有所創(chuàng)造，有所發(fā)展；穩(wěn)定，是說經過提煉和內化，逐步形成的固定風格。也就是說，是辦學者在辦學過程中開創(chuàng)的集中代表學校某種特征的教育教學實踐成果。需要說明的是，特色學校并不等于學校特色。擁有少數(shù)特長學生或有個別特色項目，但并不具備整體特征的，只能叫學校特色，而不能堂皇冠之“特色學校”之稱號。
　　二、創(chuàng)建特色學校的途徑方法策略
　　1、突破“五育”創(chuàng)特色。
　　學校教育的內容比較廣泛，一般來說，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等是基本內容。學校可以抓住其中的某一“育”作為“突破口”，對學校實行整體優(yōu)化，形成鮮明的品牌特色。
　　如德育方面，可以構建學校、家庭、社會立體的德育網絡體系，創(chuàng)新德育平臺，整合德育資源，堅持大德育觀，從而形成鮮明的德育特色。也可以以行為養(yǎng)成教育為突破口，狠抓對學生日常行為習慣的培養(yǎng)和訓練，從而打造特色鮮明的德育教育品牌。
　　又如智育方面，可以在教學管理，質量管理方面打造亮點，創(chuàng)建特色。比如江蘇洋思中學，就大膽提出“沒有教不好的學生、讓每一位家長滿意”的口號，在教學管理上狠下功夫，終于創(chuàng)造了每年高中升學率百分之百的教育奇跡。
　　再如體育、美育方面，可以選擇學校自身的優(yōu)勢特長，打造“拳頭”項目，實現(xiàn)整體優(yōu)化。例如徐州市少華小學的“乒乓傳統(tǒng)體育特色”，上海市盧灣第一小學的“藝術教育特色”等，都是從打造“拳頭”項目開始最后發(fā)展成為“培養(yǎng)國手的搖籃”、“培育棟梁的沃土”，成為名副其實的素質教育示范學校，成功的實現(xiàn)了創(chuàng)建特色品牌學校的戰(zhàn)略目標。
　　2、打造品牌校園文化樹特色。
　　學校是育人的機構，校園文化是實施教育功能的重要載體。因此有人說，學校管理的最高境界不是行政管理而是文化管理，我想是不無道理的。我們常常看到，一些學校的標語、校訓往往千篇一律“開拓創(chuàng)新、與時懼進……”可以說這種缺乏目標導向性的文化是一種非常典型的“假、大、空”文化，是一種形而上學的浮淺文化。因此，我們必須打造一種獨具特色的強勢校園文化，使他的教育、啟迪、約束、激勵等諸多功能得到全面的彰顯和充分的發(fā)揮。譬如，可以設想構建“書香校園”——用唐詩宋詞，用書畫作品，用名人名言等布置裝點我們的校園，讓校園的角角落落迷漫著“書香之氣”，充盈著讀書之風，讓書香飄滿校園；可以遴選我們民族文化的精華，包括民間文化，構建具有民族特色的校園文化，如陜北的剪紙文化、四川的年畫文化以及京劇等皆可因地制宜、巧妙利用；可以給每一棟樓、每一條路、每一間房、每一個地方取一個“智慧”的名字；可以在校園中設置一些充滿人文關懷的溫馨提示……總之，學校要根據自身的歷史傳統(tǒng)、文化積淀和發(fā)展目標，認真遴選和提煉，努力形成“一校一景”、“一校一品”獨具品牌特色的校園，從而彰顯辦學特色和辦學理念。
　　3、創(chuàng)新教育思想展特色。
　　教育思想是一種觀念上的、高層次的、帶有指導性的方法。有些校長在長期辦學過程中，通過不斷的學習和思考，逐步形成自己獨特的教育思想，并在學校管理、教育、教學過程中實踐自己的教育思想，從而形成了學校的某種特色。八十年代以來，在我國教育改革的過程中，涌現(xiàn)出了不少促進個性發(fā)展的、有特色的教育思想，其中影響較大的有：
——上海的“成功教育”：他們教育理念是“不求人人升學，但求個個成功”。培養(yǎng)學生自信，讓每一個學生一以成功者的姿態(tài)走出校門。
　　——四川的“愉快教育”：他們的教育思想是“讓教師愉快的教，讓學生愉快的學。”通過激發(fā)學生的學習興趣來激活課堂教學，提高學習效率，形成辦學特色。
　　——上海建平中學的“合格加特長”的教育：他們將培養(yǎng)跨世紀的新型人才作為教育改革的突破口，將學校的育人目標確定為“合格加特長”，即在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)學生特長。
　　還有諸如江蘇的“情知教育”，遼寧的“美樂教育”，魏書生的“自主管理”教育思想等也頗具特色。
　　4、探索教研教改、師資培訓立特色。
　　教研教改是推進學校不斷發(fā)展的原動力，一所學校想持續(xù)健康蓬勃發(fā)展，就必須不遺余力的推進教研教改。現(xiàn)實中許多學校也正是通過創(chuàng)新教研教改來展現(xiàn)學校特色實現(xiàn)飛躍發(fā)展的。我們熟知的諸如嘗試教學法、五步教學法以及洋思中學“先學后教、當堂訓練”教學法，都是教研教改的成功范例。另外，像太原十中的“五讓”教學法，他們把教學經驗總結為“五讓”，即“書本讓學生讀、見解讓學生講、三點（教材的重點、難點、疑點）讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結讓學生寫”。還有現(xiàn)今流行的“自主探究、合作交流”以及“研究型學習”等都是代表教研教改前沿陣地的最新成果。
　　“名校需要名師，名師成就名校”，實施名師興校戰(zhàn)略是時下許多學校的共同選擇，然而，名師從哪里來，筆者認為，學校的發(fā)展需要土生土長的名師（引進的有水土不服之癥）。為此，學校必須創(chuàng)新校本培訓工作。建立自己的教師專業(yè)培養(yǎng)方案，自己培養(yǎng)名師，自己打造名校。
　　5、優(yōu)化校本管理建特色。
　　隨著教育改革的不斷深入，教育管理專業(yè)化終于沖破體制的堅冰在人們熱切的期盼中“千呼萬喚始出來”，學校也終于迎來了實施校本管理的春天。作為新時代的校長，理應義不容辭投身教育改革的洪流，在校本管理中盡顯身手，創(chuàng)造業(yè)績。
　　——更新管理理念樹特色。首先，校長應該更新管理理念，帶領管理團隊走出管理的深宮大院。徹底擯棄陳舊落后呆板僵化的保守思想，建立以認為本、科學民主的“服務型、人文化”管理理念。
　　——優(yōu)化管理模式顯特色。要重新審視建構學校的管理模式。廢除行政型的森嚴等級制度，改寫長期以來管理者與被管理者對立甚至仇視的歷史現(xiàn)狀，建構一種決策科學、執(zhí)行準確、反饋及時的新型管理模式，形成各司其職、各盡其能、協(xié)調統(tǒng)一、齊頭并進的良好局面。
　　——實行目標管理創(chuàng)特色。學校管理是一項精細的工程，方方面面、環(huán)環(huán)套套都必須按標準做精、做細，才能保證優(yōu)質的教育工程。由此可見，實行目標管理、績效管理，是創(chuàng)造教育精品工程的必然選擇。讓學校的每一個部門、每一個組織、每一個管理單位、每一個管理者，明白他們的目標任務工作標準，從而創(chuàng)建管理特色。
　　創(chuàng)建特色學校，打造教育精品，是學校發(fā)展的理想境界，是辦學者的至高追求，也是時代賦予我們的崇高歷史使命。愿我們高瞻遠矚，用睿智超前的眼光、善思善謀的頭腦、開放包容的胸懷，在教育的自由王國里，盡情遨游，上下求索。