雖然班主任的工作繁忙，但也不能“閉關(guān)自守”。班主任應(yīng)該從學(xué)校狹小的圈子里走出去，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行家訪，這對(duì)于全面了解學(xué)生，聽取家長的管理意見很有幫助。

了解學(xué)生家庭情況。家庭環(huán)境是學(xué)生重要的生活場所，直接影響學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣和精神面貌。學(xué)校教育不是靜態(tài)的，更不是孤立的，班主任應(yīng)該適時(shí)的、有的放矢的家訪，這對(duì)班級(jí)管理是非常必要的，有時(shí)甚至可以收獲意外驚喜。

多報(bào)喜，巧報(bào)憂。班主任家訪務(wù)必要談到學(xué)生的成績和表現(xiàn)，“無事不登三寶殿”式的家訪是不受家長歡迎的。譬如：一位班主任有一天走進(jìn)了“問題學(xué)生”的家，針對(duì)學(xué)生近來表現(xiàn)對(duì)其家長數(shù)落了一堆學(xué)生在學(xué)校的出格表現(xiàn)。學(xué)生的父親是一位建筑工人，平時(shí)工作很辛苦，一聽班主任告狀，還沒等老師走出門，抓住孩子的頭發(fā)就拳打腳踢。孩子火了，從地上撿了一塊石頭追上班主任砸了過去，把教師的小腿砸傷。事后學(xué)生受了處分，但班主任的處境也十分尷尬，畢竟“告狀式”家訪帶來的弊端顯而易見。

同樣，家訪時(shí)回避矛盾也是不可能的。家長肯定會(huì)對(duì)學(xué)生成績、平時(shí)表現(xiàn)以及老師家訪的直接目的窮追不舍，有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往很注意語言技巧。譬如，一位班主任對(duì)一名貪玩的學(xué)生家訪。這位班主任這樣對(duì)家長說：“按孩子的能力，學(xué)習(xí)初中知識(shí)應(yīng)該不成問題。如果學(xué)習(xí)方法到位，特別是抓緊學(xué)習(xí)時(shí)間，他應(yīng)該有很大進(jìn)步。”家長聽了，心里有了信心，也樂于接受教師的建議。

指導(dǎo)家長提高教育水平。新時(shí)期對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都提出了新的要求，尤其是有些比較前衛(wèi)的教學(xué)觀念，即使是教師也未必能一時(shí)接受，而家長要面臨的問題更殘酷、更直接、更現(xiàn)實(shí)。要家長觀念轉(zhuǎn)型會(huì)更困難，這個(gè)時(shí)候尤其需要班主任發(fā)揮紐帶作用，及時(shí)架起新的教育理念與家長的橋梁，使家長轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀、人才觀、就業(yè)觀，事實(shí)上這座橋梁是雙贏的，既提高了家長的教育素質(zhì)，也同時(shí)改善了教師的教學(xué)環(huán)境。