說起我教學路上的幸福，我認為并沒有什么動人心弦的‘大事’，更多的是滲透進生活中的點點滴滴。走在校園里，迎面走來一個學生向我問好，這就是一種幸福；課堂上，孩子們把歌唱得很好就是一種幸福；哪怕唱得不好，這仍舊是一種幸福，因為他們讓我找到了教學上可以改進的方面，終有一天我會看到他們進步的樣子。”坐在記者面前，來自天山小學的音樂教師王娜娓娓道來，短短幾句話就道出了一位普通的一線教師對教育的熱愛與情懷。

身為音樂教師，從教十六年以來，王娜老師榮獲市南區青年崗位能手、市南區教學能手、青島市教學能手等一系列榮譽稱號，更是在多年的課堂教學中，摸索出一套別具一格的、適合孩子們的音樂教學模式。王老師認為，在音樂課堂上，課案就好比腳本，而教師則是課堂上的導演。課堂必須要有一個清晰的主線，而教師則應該用貼近生活而又充滿情趣的語言把知識教給孩子們。例如在帶領孩子們鑒賞《乒乓變奏曲》這首樂曲時，王老師會引導孩子們根據不同的片段想象不同的場景：低音區就好比男生在打球，高音區則像是女孩子間的對抗；當音樂節奏加快時，說明場面更加熱鬧了；旋律變高，就好比場上的選手打了一個精彩的高球……通過王老師像媽媽一樣娓娓道來的話語，孩子們很容易就會對音樂所表達的真善美有一個正確的判斷。

用音樂的力量給孩子們進行德育工作，也是音樂課的一個重要職能，但是王老師也清醒地認識到，決不能把音樂課上成“品社課”，否則就會失去音樂課的意義。在帶領孩子們演唱《小蜜蜂》一曲時，王老師會和孩子們一邊唱著，一邊模仿小蜜蜂們扇動翅膀的樣子。一曲唱罷，一張張小臉蛋都紅撲撲的，鼻梁上也滲出了小汗珠。“同學們有什么感覺啊？”王老師笑瞇瞇地問道。“太~累~了”孩子們“抱怨”道。“同學們你們看，大家只揮動了一分多鐘的手臂就累得有些氣喘吁吁，但是小蜜蜂每天都要這樣扇動著翅膀，還要采集花蜜，你們說小蜜蜂勤不勤勞啊？”“勤勞~”“我們應不應該向小蜜蜂學習啊？”“應該~”同學們用力地點著頭說道。在王老師的課堂里，沒有填鴨式的思想灌輸，沒有干巴巴的說教，德育的種子總是潤物細無聲地播種到孩子的心里。

小學生，尤其是低年級的孩子活潑好動，課堂上常有令人“哭笑不得”的舉動。性格溫柔的王老師在管教這些“小調皮”時也很有一套，比如借用課堂上的情境說：“剛才雨下得很小，有一片小樹葉掉下來了呢！”“鷹媽媽正帶著小鷹在天上飛，可有一只小鷹卻找不到了。”此時，馬上就會有孩子意識到自己違反了課堂紀律，立馬會吐吐小舌頭，在座位上坐好。天山小學的“校園幣”機制，也很好地被王老師利用到課堂管理中來。有的孩子表現得不好，比如不守紀律、忘帶學具等，王老師就會“罰”他一枚校園幣，等孩子改正了，又立馬“獎勵”回去。表面上看孩子什么都沒得到，但孩子們卻像收獲了巨大的獎勵一般，非常自豪。

就像每一種花朵都有不同的色彩一樣，每一個孩子也都有自己的擅長和弱項。有的孩子從小就對音調的把握不是很到位，因此一開始在王老師的音樂課上，尤其是考試時不愿意開口唱歌。對于這些孩子，王老師并不著急，也很愿意去保護他們。“沒關系，你可以選擇一首自己最拿手的歌曲，哪怕單獨唱給我聽也可以。”如果仍然有同學不愿意開口，王老師也不急于要他們的成績，而是在課堂上當他和同學們合唱或者合奏的時候，不經意間走到他旁邊，悄悄地對他說：“我覺得你進步很大。”這種經常性的鼓勵，往往能讓他們逐漸找到自信，進而勇敢地站到臺前展示自己。

雖然只是義務教育階段一名普通的音樂教師，但是王老師認為自己的工作非常有價值，音樂教育更具有無可替代的作用。“音樂教育在人才的培養上有著不可或缺的作用。接受過良好的音樂教育的孩子，也許會成為一名出色的藝術家，用音樂弘揚我國民族文化；也許會成為一名教育工作者，把從我們這里學到的音樂的美與價值，又傳遞給下一代；即使今后的發展與音樂并無關聯，但仍然可以在生活中用音樂自我調節、自我治愈，成為父母后，也能把音樂的感受講給孩子聽，給孩子最好的啟蒙。”在記者眼中，王娜老師的形象早已不局限于一位音樂教師，更像是一位優雅的指揮家，或是一位手持音樂魔棒的“魔法師”，把音樂的美好種進孩子的心田。

究竟什么才是音樂教育？馬云在一場演講中說過：“音樂教育，就是喚醒孩子心中本自具足的善良、智慧與愛。只有站在生命的角度的教育，才是真正音樂的教育。”音樂教育不是為了追求一紙證書等肉眼可見的收獲，而是使自己的生命與人格更加飽滿。王娜老師是天山小學大家庭的一位杰出代表，從她的身上，我們看到了整個天山小學對學生成長規律的呵護與尊重，對全方位育化人格的重視。相信每一位從天山小學走出的孩子，都會是快樂、自信、健康、善良的少年，懷祖國心，擁世界情，走向美好的未來！