在新時代，來華留學生培養應立足于通過提供全方位的政治、經濟和文化課程，使來華留學生深入了解中國。

據官方最新統計數據，2017年在我國高校學習的來華留學生來自204個國家和地區，總數已達到48.92萬，規模增速持續兩年保持在10%以上。多年來，高校來華留學教育服務于國家戰略和發展方向，為提升中國國家形象和國際影響力作出了突出貢獻。如今，高校來華留學教育不僅是中國高等教育國際化發展的著力點，更是中國從高等教育大國向高等教育強國邁進的助推器。

樹立中國大學品牌和形象

國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》指出，要營造良好的國際化教學科研環境，增強對外籍優秀教師和高水平留學生的吸引力。來華留學教育已經成為高校國際化戰略不可或缺的一環。探索高校來華留學生培養新模式，對于提高我國高等教育的國際競爭力和話語權，樹立中國大學的良好品牌和形象具有重要的現實意義。

中國經過改革開放40年的發展，已經取得了舉世矚目的成就。在經濟方面，世界各國對中國日益重視，努力推動與中國的經濟合作，經貿伙伴關系不斷加強。但同時，對中國的誤讀仍然在一定程度上存在，究其原因，主要在于對中國的了解不足。近年來，我國通過建設孔子學院等舉措，已經在一定程度上加深了外國對中國的了解。與此同時，我們仍然急需從專業角度大力培養更多的來華留學生，為民心相通充分發揮橋梁紐帶作用。

在各國造就一批中國問題專家

從歷史經驗來看，唐朝時期，世界多國向中國派遣了大量留學生，中國為這些留學生提供了良好的學習條件。這些留學生歸國后既利用所學知識推動了本國政治經濟社會的發展，也成為傳播中華文化的使者，很好地提升了中國的國際影響力，并密切了中國與其他國家的友好關系。

在新時代，高校來華留學生的培養，應立足于通過提供全方位的政治、經濟和文化課程，使來華留學生深入了解中國，從而逐漸在各國造就一批了解中國的中國問題專家，通過他們把一個發展的、和平的、負責任的中國形象，全面、客觀、直接地展示給各國的決策者與普通民眾。

從“應該培養什么樣的人”出發

習近平總書記在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的演講中指出：“要推動教育合作，擴大互派留學生規模，提升合作辦學水平。”為了適應新形勢的需要、更好地培養來華留學生，新時代來華留學生培養應當實行“供給側改革”，即從“應該培養什么樣的人”這一基本點出發，優化各項資源配置，提升教育質量。

升級培養理念。首先，從生源來看，要兼顧歐美發達國家和發展中國家生源。從多年累計數據來看，來華留學生數量排名相對靠前的生源國為韓國、美國、日本等發達國家。目前，來華留學生生源結構正在逐步優化。我們要不斷提高發展中國家生源的占比，有效對接服務國家戰略。比如，近期中國人民大學“絲路學院”在此方面進行了探索，學院啟動的“當代中國研究”項目主要招收“一帶一路”沿線國家和地區的碩士留學生，并通過設置獎學金等方式吸引更多的當地優秀學生來華學習。其次，為滿足留學生對于中國政治、經濟、文化、外交等多元化學習需求，在來華留學生培養中要注重全方位介紹中國，致力于培養既具有深厚專業素養，又具有廣博通識的來華留學生人才，特別是使廣大來華留學生既能對中國傳統文化有所了解，又能知曉中國當代的文明成果。

完善課程體系。在留學生課程設置上，既要與國際培養接軌，又要體現“中國特色”。首先，完善全英文課程設置。以國際關系專業為例，可突出本專業在國際人才培養中的優勢，尤其是多年來建設全英文項目、培養國際人才的經驗，逐步增設一些與中國政治、外交有關的課程，以適應來華留學生培養的新需求。其次，突出各高校和學院的學科專長與研究特色。利用各高校學術研究的比較優勢，設立“平臺課”，以邀請學術名家講座的方式，實現跨學校、跨專業的學術資源共享。再其次，強化漢語教學。實踐證明，提升漢語水平是每個留學生來華學習的重大需求。為此，除設置一部分必修課程外，還可以開設一部分免費課程供學生自愿選修。通過豐富中文課程菜單，賦予學生更大的課程選擇自主權。

調整教學模式。首先，要從講授為主逐漸向研討式教學過渡，設置適宜來華留學生參與的教學項目，增加教學環節中教與學的互動。以國際關系專業教學為例，可以使來華留學生成為我國高校“一流學科”建設的參與主體，實現“教學相長”。其次，在來華留學生培養中積極運用新興教學技術，與時俱進不斷豐富教學手段。可以借鑒“慕課”等國際大規模開放式在線課程平臺的成功經驗，依托國內目前蓬勃興起的相關中文“慕課”平臺，加強在線信息化教學手段在來華留學生培養中的推廣應用，開發更多適宜來華留學生學習的精品課程。

拓寬培養方向。對于來華留學生的培養，應當注重其綜合素質的提升。不應單純強調語言能力、專業知識和科研能力，還應注重表達能力、組織協調能力和其他重要能力的培養。為此，應當吸引和鼓勵來華留學生積極參與學術活動和學生社團等。一方面，可以鼓勵來華留學生參加輔助教學工作、各種會議和學術研究。各高校和學院可結合當年預算情況，適當提供部分經費支持。另一方面，可以鼓勵來華留學生參加與本專業相關的特色社團活動，如模擬聯合國等，從而推動來華留學生綜合素質的提升，提高留學生的就業競爭力。

優化評估體系。在來華留學生培養中，要采用自我評估與上級教育行政部門評估、第三方評估相結合的方式，評估內容全面涵蓋招生宣講、教學秩序、授課水平、教材教案、教學方式、作業考試、實習實踐、學生關懷、升學就業、教務服務等各個環節，建立健全培養模式評估體系。在自我評估方面，國內高校可以積極開展與國際高校在來華留學生培養方面的交流，不斷對標提升；在上級教育行政部門評估方面，可以適當提高來華留學生教育在高校考核評價指標中的占比；在第三方評估方面，可以積極引入國際教育教學評估體系，聘請專業化的外部評估機構，以客觀獨立的視角對培養質量進行評價。

健全合作機制。一方面，要加強與世界一流大學和學術機構的實質性合作，加強與專業國際教育招生機構的合作，通過推薦制度與考選制度相結合，不斷吸引和招收優秀學生來華學習。另一方面，國內高校之間也可就留學生培養加強溝通，資源共享，優勢互補，不斷探索聯合培養、聯合建設教材、聯合培訓教師、聯合招生等多種合作形式。

搭建就業平臺。高校來華留學生服務和管理機構要與當地企業或企業協會共同行動，推動國際人才落地生根。以中國人民大學為例，2017年該校與中關村“一帶一路”產業促進會“藤蔓計劃”對接，舉辦了中國人民大學來華留學生專場招聘會。該場招聘會共有來自海淀區的22家中資企業參會，百余名來華留學生現場投遞簡歷、與參展企業交流互動，為希望在中國工作的來華留學生提供了一個交流的平臺，取得了良好的效果。

強化數據管理。要通過建立和完善數據平臺，統籌管理來華留學生培養工作。一方面，通過建立和維護來華留學生項目的網站頁面、微信公眾號等，對來華留學生的招生、課程、教務、畢業去向等進行綜合說明。另一方面，建立和完善來華留學生數據庫，在學校和學院不同層級，對來華留學生的基本信息、學習情況、科研成果、社會實踐、畢業去向等數據進行及時更新和維護，通過掌握全面翔實的“大數據”，及時發現來華留學生培養工作中的進展和不足。