期末，我被學校推薦參加當地中心學校舉辦的全鎮青年教師“教學比武”，剛剛進入教師角色不久的我，自然十分重視這樣的機會。我精心準備了一堂美術課，帶領學生用指紋印畫。課后，我對課堂做了一些回顧和反思。

美術課堂就好比一個樂園，要讓學生樂在其中，需要以學生為主體，注重其在學習過程中的探究和體驗。

然而，美術課要想真正上好，沒有那么容易。無論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情境創設、多樣評價，以及課后的反思等一個都不能少，需要教師下功夫進行思考、推敲。

為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一個有趣的手指操，提高學生的學習興趣。

在講課之前，我先要明白指紋是怎樣形成的，有什么樣的特點，指紋都分為哪些類型等等。這些不能只靠臨時抱佛腳，更重要的是教師的長期積累，這樣才能將其轉化為自身的一種文化修養，由心而發。

課堂上，教學是重點，許多問題都是值得深入探討的。我一直在思考：課堂教學的有組織性與小組合作學習可能會出現的無序性的矛盾。

學生不僅要完成指紋印畫，而且要根據畫編一個故事。幾個學生湊在一起共同創作，每個人腦海中的故事都不一樣，難免會各抒己見，勢必會造成“混亂”。但我認為，學生在這樣的“亂”中通過交流最終達成一致，是很有價值的。

課堂必須要有秩序，但一味地整齊、安靜，往往會抹殺學生自由發展的天性，限制他們的創造力。怎樣才能使秩序與動態性兼顧呢？這就要求教師在組織教學上收放自如，既要做到不放縱，又要做到不壓制。

在指紋印畫教學中，我并不直接告訴學生創作的方法，而是以任務組織教學。在任務履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分解放學生自身的認知能力，調動他們的學習熱情，在實踐中感知、認識、應用指紋印畫的方法，在“做”中學，在“用”中學。

我給學生布置了兩個任務，并提出明確的要求。學生對任務本身很清楚，但是對于要求并沒有表現出太多的在意。于是，我花時間向學生講解要求，保證每個人都能參與創作，又強調了合作學習的方式與紀律。同時說明如果不符合要求將會受到“懲罰”，比如沒收作畫工具、取消展示資格等。明確了要求后，我還在學生創作的過程中多次提醒，保證課堂的秩序和效率。

當然，在課堂教學中同樣存在需要改進之處。例如，我還可以嘗試采用更為開放的教學內容，可以借助一些外部資源，引導學生走向自然、走向村落，投身于五彩繽紛的校外生活，讓學生在不同的學習氛圍中學習知識。

如果我們能在廣袤無垠的田野、村莊等環境中帶領學生學習美術，在潛移默化中培養學生主動學習的能力以及在生活中發現美、表現美的能力。無論他們將來是否會遠走他鄉，只要心中有家鄉的風景，走到哪里都會是個溫暖的人。

其實，無論是一年級還是六年級，美術課的學習最重要的目的是通過美術教學活動喚醒學生對于生活的熱愛。我給美術下了一個定義：在生活中發現美、創造美的藝術。同時，鼓勵學生保持對周圍世界的好奇，能夠在平凡生活中看見美好，擁有一雙發現美的眼睛。

支教，不是一場說走就走的旅行。教育，是一場篳路藍縷、披荊斬棘的征程。希望我們的這場征程，長路漫漫、終有回轉，余味悠長、終有回甘。