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雷俊英，湖南省臨武縣教研室主任，湖南省特級教師，正高級教師，湖南省基礎(chǔ)教育資源建設(shè)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)名師工作室小學(xué)語文首席名師。湖南省首批“國培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T，全國先進(jìn)教研工作者，出版書籍12部，獲市級以上科研成果獎11項(xiàng)。
在湖南省郴州市臨武縣，雷俊英是家喻戶曉的名人，是數(shù)萬教師追捧的“明星”。
“中師”起點(diǎn)的她，初次登上講臺時(shí)不滿20歲。28年后的今天，她成了湖南省特級教師，臨武縣首個(gè)正高級職稱教師，首個(gè)獲郴州市教育突出貢獻(xiàn)獎的教研員。還先后被評選為省國培專家，被表彰為省優(yōu)秀課題主持人、全國優(yōu)秀教研員……
“成為每個(gè)孩子的好姐姐”
雷俊英工作的第一站是臨武縣汾市鄉(xiāng)北岸村小學(xué)，擔(dān)任三年級班主任。踏上工作崗位的第一天，她給自己定了一個(gè)目標(biāo)，要成為全班孩子的好姐姐、好朋友，把愛毫無保留地奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。
班上有個(gè)叫唐海斌的學(xué)生，患先天性脆骨病，雙腿畸形，彎曲成圓，喪失了行走能力，靠兩只手扶小凳子挪動身體。每天上學(xué)都是母親背到學(xué)校，放學(xué)了父母還在干農(nóng)活，唐海斌便孤獨(dú)地等待著……雷俊英想，如何讓孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)并真正學(xué)到東西？更重要的是，孩子長大后如何生存和發(fā)展？雖然還只是三年級，學(xué)生都還太小，但是雷俊英卻和班里的孩子們討論這兩個(gè)問題。“一定要讓唐海斌有生活的勇氣和自我發(fā)展的決心，一定要讓全班孩子有愛心和同情心，有幫助唐海斌的行動。”雷俊英一次又一次與唐海斌的父母交流這些想法。
唐海斌家住細(xì)小灣村，距離學(xué)校約兩公里。雷俊英每天背送他回家，利用這段時(shí)間與唐海斌親密談心。高士其、張海迪等殘障人士的故事，如涓涓細(xì)流注入唐海斌的心田。原來上音樂課不愿張嘴的唐海斌，開始放聲歌唱了；原來在圖畫課上不愿動手的唐海斌，不但跟老師、同學(xué)學(xué)畫畫，有時(shí)還玩起了泥塑和折紙。一次學(xué)校評“三好學(xué)生”，唐海斌做了朵小紅花送給班上的“三好學(xué)生”。雷俊英如獲至寶，豎起大拇指夸唐海斌心靈手巧。
轉(zhuǎn)眼20多年過去了，這些故事已經(jīng)被大家淡忘，但雷俊英對唐海斌的愛卻像陳年老酒，歷久彌香。初中畢業(yè)后，唐海斌到河南省玉縣剪紙一條街學(xué)了四個(gè)月剪紙藝術(shù)。隨后，唐海斌與人合伙在縣城開了個(gè)名為“素美名琴”的琴行，批發(fā)、零售中西樂器，辦多種樂器培訓(xùn)班，兼售各種民間藝術(shù)品，其中僅唐海斌的剪紙每月便可銷售數(shù)百元，逢年過節(jié)更是供不應(yīng)求。面對今天充實(shí)的生活，每有閑適，唐海斌便會想起雷俊英，用微信或QQ與她聊上幾句。
有的問題不是單純用愛就可以解決的，還要靠科學(xué)的方法。在縣一完小，雷俊英就遇到了一個(gè)被診斷為“多動癥”的學(xué)生。這孩子經(jīng)常搞惡作劇，大家靜心聽課時(shí)他會突然大叫，甚至唱歌；有時(shí)還悄悄拿了教師備課本藏起來。原來的任課教師或?qū)⑺才旁诮淌易詈笠慌牛室饫渎渌蚍旁谧钋芭牛尳處熀屯瑢W(xué)盯著他……雷俊英查閱了一些關(guān)于多動癥的資料，看了一些心理學(xué)方面的書籍，她了解到這樣的孩子表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，渴望他人的關(guān)注，教師應(yīng)順勢而為。雷俊英將這名學(xué)生的座位進(jìn)行了調(diào)整，放在靠中間的位置，講課時(shí)常三步兩步，來到他的座位旁，或指指課文，或摸摸他的小腦袋，讓他感受到教師的關(guān)愛。慢慢地，這個(gè)孩子安靜了不少，學(xué)習(xí)也大有進(jìn)步。如今長大成人的他在電力公司有了一份很不錯的工作。
喚醒“沉睡”的教師
2005年9月，雷俊英擔(dān)任了縣教研室的小學(xué)語文教研員。
“我熱愛、熱心教研，正是源自15年的教師經(jīng)歷。”雷俊英曾這樣說起自己的教研人生。“教研員就是用自己的智慧去揭開教育的深層奧秘，并喚醒‘沉睡’中的教師。所以，教研員不僅要自己搞教研，而且要激發(fā)每個(gè)教師的潛能，引領(lǐng)教師走上教科研的道路。
從此，雷俊英的足跡踏遍了全縣每所學(xué)校。一到學(xué)校就推門聽課，從中了解學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師解決教學(xué)中的問題，特別是從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的亮點(diǎn)和教研的潛質(zhì)。在麥?zhǔn)朽l(xiāng)中心小學(xué)，雷俊英發(fā)現(xiàn)20多歲的女教師陳望月不但語文知識功底扎實(shí)，而且教學(xué)充滿激情。雷俊英認(rèn)為，“語文不僅是知識，是工具，更是師生的家國情懷。我們要努力讓每個(gè)學(xué)生愛上語文，讓語文課成為師生的精神盛宴”。雷俊英指導(dǎo)陳望月在學(xué)校、片區(qū)、全縣連續(xù)上了幾節(jié)公開課，一是要喚起大家的教研熱情；二是要讓語文教師知道該有怎樣的語文情懷，如何讓學(xué)生愛上語文這門課。
陸游的《卜算子·詠梅》，是雷俊英指導(dǎo)陳望月上的第一節(jié)公開課。陳望月起初的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在古箏伴奏中以教師聲情并茂的朗誦開啟課堂。雷俊英否決了這個(gè)設(shè)計(jì)。陳望月經(jīng)過不斷反思后認(rèn)識到，《詠梅》雖短短幾句卻思想深刻，情韻豐厚，只要運(yùn)用得法，其天然的音樂感也能帶動起學(xué)生心里的節(jié)奏。于是，陳望月將吟誦作為主要教學(xué)手段：教師范讀，學(xué)生體驗(yàn)讀，以及在分解讀中讓學(xué)生身臨其境。學(xué)生在反復(fù)誦讀中興奮起來，并一一細(xì)細(xì)體驗(yàn)“寂寞開無主”“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨” “無意苦爭春，一任群芳妒”“零落成泥碾作塵”“只有香如故”的語境。當(dāng)有的學(xué)生說到梅花已化作灰塵了，卻“香如故”，這個(gè)香氣應(yīng)該是大家最喜歡的時(shí)，陳望月當(dāng)即大加贊賞，特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)準(zhǔn)確，對詞的意境理解正確。她還進(jìn)一步點(diǎn)撥說，這個(gè)香就是梅花的精氣神，這就是陸游詠之所往，也是我們每個(gè)人要學(xué)習(xí)的。
“什么是語文教學(xué)的語文味，陳望月執(zhí)教的這節(jié)古詩詞課‘一身詩意千尋瀑’，給了我們最好的詮釋。”雷俊英在后來的多次教研活動中這樣評價(jià)和推介這節(jié)課。這節(jié)課先后獲得市、省、教育部一等獎，最后還進(jìn)入了全國優(yōu)質(zhì)教育資源庫。
從麥?zhǔn)兄行男W(xué)到縣一完小，從普通語文教師到城關(guān)一完小語文教研組長，短短三年，陳望月不但在全省、全國先后拿了5個(gè)一等獎，而且指導(dǎo)幫助胡巧芝、黃秀娟、谷武艷等城鄉(xiāng)10多位青年教師成了教研能人。就在記者采訪時(shí)，麥?zhǔn)行W(xué)教師譚秀玲，又在雷俊英等人的指導(dǎo)下，榮獲郴州市口語交際教學(xué)比武一等獎。
陳望月是最為典型的一例。其實(shí)走遍臨武城鄉(xiāng)，還可以看到許多“陳望月”，他們身上都有雷俊英的影子。教研成了他們樂此不疲的自覺行動。
臨武縣的“軟實(shí)力”
臨武縣有兩個(gè)美麗的稱謂——國學(xué)縣、足球縣。
國學(xué)縣，起因于雷俊英和教研室組織的幾次國學(xué)活動。后來，有了做課題的想法，得到了縣委、縣政府的支持。于是，縣教研室立即啟動了國學(xué)編選行動。此后，在長達(dá)半年的時(shí)間里，雷俊英和四五個(gè)同事沉浸在浩如煙海的國學(xué)中。雷俊英提出要走一條國學(xué)創(chuàng)新之路，擺脫市面上已有的各種國學(xué)書籍的編寫方式，按原文、注釋、譯文，加故事、插圖的編排體例，用兒童語言進(jìn)行敘述，另辟蹊徑，編寫了一套集思想性、教育性、知識性、可讀性、趣味性于一體的通俗地方教材。
8個(gè)月后，當(dāng)這套教材呈現(xiàn)在全國幾位國學(xué)專家的案頭時(shí)，大家都豎起了大拇指。中國人民大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師程方平讀后說，“簡直不敢相信這是一個(gè)縣編的地方教材，太有功力了”。很快，這套教材由湖南人民出版社正式出版了。臨武縣中小學(xué)以此為教材，每周開設(shè)1-2節(jié)國學(xué)課。縣委還給全縣干部發(fā)了這套教材，作為必讀書。
隨后，雷俊英又主編了三冊《國學(xué)精品教案》，幫助教師進(jìn)一步做好國學(xué)教學(xué)。這套教案也于2013年8月由湖南人民出版社正式出版。2016年，雷俊英又出版了國學(xué)教育專著《回到經(jīng)典——小學(xué)國學(xué)教育探索》。
如今，不但臨武縣每個(gè)學(xué)生通過課堂和活動接受了國學(xué)的洗禮，雷俊英還將國學(xué)推向了社會，推向了每個(gè)村落、每個(gè)企業(yè)。國學(xué)一條街、國學(xué)公園隨處可見，農(nóng)家書屋、企業(yè)文化都以國學(xué)為主體內(nèi)容。臨武縣真正成了美麗的國學(xué)縣。
雷俊英也隨之被邀請到北京、山東、陜西，特別是與臨武相鄰的廣東、廣西交流國學(xué)教學(xué)的體會。
“這就是軟實(shí)力呀！雷俊英、縣教研室的作用能小看嗎？”說起這些，臨武縣副縣長郭應(yīng)湘興奮不已。“不僅如此，我們縣的教育均衡發(fā)展，鄉(xiāng)村振興，縣教育局、教研室真正起到了智庫的作用。關(guān)于這點(diǎn)，你最好多到幾個(gè)地方、幾所學(xué)校走走，看看他們搞的城鄉(xiāng)一體化教研。”郭應(yīng)湘這樣向記者建議。
引領(lǐng)更多教師走向優(yōu)秀
在臨武縣，整個(gè)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平與城區(qū)相比都差距較大，特別是一些村級小學(xué)，更無什么教研可言。如何改變這一切？這是雷俊英2014年上任縣教研室主任后思考得最多的問題。
雷俊英認(rèn)為，教育要均衡發(fā)展，而且有質(zhì)量、高水平的均衡發(fā)展，教研室必須要有所為，成為全縣發(fā)展教育、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的智庫。進(jìn)而她提出了“打造城鄉(xiāng)教研聯(lián)合體，實(shí)行城鄉(xiāng)一體化教研”的設(shè)想，即一所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶領(lǐng)四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校組成一個(gè)城鄉(xiāng)教研聯(lián)合體，每個(gè)城鄉(xiāng)教研聯(lián)合體由城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，帶領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校開展城鄉(xiāng)一體化教研活動。在雷俊英的帶領(lǐng)下，全縣共組建了9個(gè)（初中3個(gè)、小學(xué)6個(gè)）城鄉(xiāng)教研聯(lián)合教研體，縣教研室教研員每人跟蹤指導(dǎo)一個(gè)教研聯(lián)合體形成了全縣教研一盤棋的大格局。各教研聯(lián)合體成立了區(qū)域教研中心和學(xué)科指導(dǎo)中心，月月開展一次城鄉(xiāng)一體化教研活動，教研活動覆蓋每一個(gè)學(xué)科。
同益小學(xué)與接龍小學(xué)、水東小學(xué)、大沖小學(xué)、六完小結(jié)為第六教研聯(lián)合體，雷俊英為負(fù)責(zé)人，她每月組織開展一次教研活動。平時(shí)，還常到各學(xué)校指導(dǎo)。2014年，同益小學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)教研的副校長李玲赟說，雷俊英多次帶領(lǐng)教研聯(lián)合體的骨干教師到學(xué)校送教送研，有時(shí)她還親自為教師上示范課。在城鄉(xiāng)一體化教研的帶動下，學(xué)校由封閉式教研走向了開放式教研——學(xué)校每天上午第一、二節(jié)課全開放，任何人不需要事先打招呼即可推門聽課。雷俊英對于學(xué)校實(shí)施的開放課堂非常支持，她至少來過學(xué)校上百次，每個(gè)教師的課聽過不下四五次。這樣，每個(gè)教師每天都在上公開課，教師的進(jìn)步自不用說，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也迅速上升。
如同益小學(xué)一樣，臨武縣許多農(nóng)村中小學(xué)都受益于城鄉(xiāng)一體化教研。地處偏遠(yuǎn)、長期落后的大沖小學(xué)校長鄧寄軍說：“實(shí)行城鄉(xiāng)一體化教研是我們山區(qū)學(xué)校的福音，自從與城區(qū)學(xué)校結(jié)對后，就如走親戚般往來。我校與六完小結(jié)對，六完小全部的優(yōu)質(zhì)資源都讓我們共享。2016年，雷俊英還提出讓我們聯(lián)盟體內(nèi)的4所農(nóng)村學(xué)校選派16名青年教師到六完小跟崗學(xué)習(xí)半年。如今，這16名教師都成了學(xué)校的骨干。” 隨著城鄉(xiāng)一體化教研的實(shí)施，無論城區(qū)學(xué)校還是鄉(xiāng)村學(xué)校，教師個(gè)個(gè)參與教研活動，人人都是教研的主角。以往沉寂的山村中小學(xué),教研活動風(fēng)生水起，一個(gè)個(gè)教師、一所所學(xué)校都發(fā)生了翻天覆地的變化。
縣教育局局長文道斌說，原來對城鄉(xiāng)教育如何均衡發(fā)展沒有底，更沒有十足的把握，現(xiàn)在城鄉(xiāng)一體化教研做起來了，均衡化就擺在了我們面前。全縣農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量眼看著往上漲，由原來的10000名，達(dá)到了現(xiàn)在的14000多名。
臨武縣搞“足球縣”也借助了教研室這個(gè)智庫。雷俊英主持了湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《區(qū)域性推進(jìn)農(nóng)村校園足球教育的實(shí)踐研究》，在教育科研的引領(lǐng)下，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的校園足球活動都搞起來了，不但有規(guī)范的足球場，有經(jīng)過培訓(xùn)、達(dá)標(biāo)拿證的足球教師、教練、裁判，而且班班、校校都有男、女足球隊(duì)，校校還有教師足球隊(duì)。片區(qū)足球聯(lián)賽、縣足球聯(lián)賽讓臨武城鄉(xiāng)刮起了一股足球風(fēng)。
2014年，由省教育廳授權(quán)組建并授牌的“湖南省基礎(chǔ)教育資源建設(shè)與運(yùn)用——雷俊英小學(xué)語文名師工作室”成立。這個(gè)依托于網(wǎng)絡(luò)的工作室，如今有2754名成員，覆蓋全省各市。工作室網(wǎng)站訪問量近160萬人次，可稱為省內(nèi)之“最”。而最珍貴的是，臨武人受益無窮。臨武有1000多名教師參與了名師工作室的資源建設(shè)、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)教研、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研沙龍活動，一大批教師在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中你追我趕，快速成長了起來。名師工作室成員所取得的教學(xué)、教研成果也是驚人的。雷俊英自2011年以來僅在全國、全省就拿了五個(gè)一等獎；全縣教師獲市級以上各種教學(xué)、教研成果達(dá)50余項(xiàng)。每個(gè)鄉(xiāng)、每所學(xué)校都有教師通過名師工作室這個(gè)平臺在課題研究、論文評選、教學(xué)比武中獲獎。名師工作室真正成為優(yōu)秀教師的聚集地、未來名師的孵化地、教育教學(xué)良方的生產(chǎn)地、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共創(chuàng)共享地。
作為一個(gè)縣的教研室主任兼課改辦主任，面對全縣百余所學(xué)校，3000多名教師，雷俊英每周至少要下學(xué)校3天，一年至少要聽、評兩百多節(jié)課，每年至少要跟蹤指導(dǎo)5、6個(gè)教師的教學(xué)教研工作，同時(shí)她還要作為志愿者，定期參與縣里的義工活動，還要相夫教子，她的家庭先后3次被評為市、省“最美家庭”“書香家庭”。雷俊英的興趣愛好廣泛，她是省作協(xié)會員，除出版過10余本業(yè)務(wù)書籍外，還讀書、寫詩、寫散文，出版散文集。
與雷俊英聊起她的教師人生、教研人生，她不承認(rèn)自己是弱女子，亦不承認(rèn)自己是女強(qiáng)人，“我就是凡人一個(gè)，與大家一樣吃五谷雜糧”。“她不是女強(qiáng)人，但她是鋼鑄鐵打的人。”縣教研室?guī)孜唤萄袉T這樣調(diào)侃。雷俊英則仍堅(jiān)持說：“愛是人生的動力與源泉。熱愛生活，熱愛事業(yè)，熱愛讀書學(xué)習(xí)、熱愛周圍值得愛的一切。當(dāng)愛留駐心田，我便不但有了源源不斷的工作動力，也有了詩意的生活。”
愛得如此執(zhí)著，愛得如此深沉，詩與遠(yuǎn)方自然會常駐雷俊英心間。
