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給本科生配導師早不是什么新鮮事。但一到招生的季節(jié)，這個話題就會熱起來。
今年中國社會科學院大學將招收首屆本科生。日前，其官網(wǎng)公布，對本科生的培養(yǎng)將采用“師徒制”指導模式，即設(shè)立本科生學業(yè)導師。
給該校首批390名全日制本科生當導師的不是普通老師。中國社會科學院大學官網(wǎng)列了一串頭銜，包括中國社會科學院學部委員、榮譽學部委員、學科帶頭人以及國內(nèi)外知名教授、“長江學者”、國家“千人計劃”人選等等。
給本科生配導師 有必要嗎
從2014年至今，中國科學院大學（以下簡稱“國科大”）副校長楊國強給3屆本科生當過學業(yè)導師。3年前，這套做法曾引起不少爭議。
彼時，同中國社會科學院大學類似，國科大開始招收首屆本科生，并啟動對本科生導師制的探索。具體做法就是從中科院8000名左右博士生導師中，精心挑選出包括兩院院士在內(nèi)的400余位骨干教師，擔任第一批本科生的學業(yè)導師。
雖然教育部在2005年公布的《教育部關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中就指出，“有條件的高校要積極推行導師制，努力為學生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個性化的服務(wù)”。但仍有人質(zhì)疑，給本科生如此高的“配置”是否大材小用。
這種質(zhì)疑也讓楊國強感到難以理解。“這不是大材小用，更不應(yīng)被看作大材小用。”楊國強說，這種設(shè)計的初衷是，當本科生遇到學業(yè)和生活上的困惑時，會有一位導師可以提供幫助。更重要的是，讓活躍在科研一線的科學家給本科生做導師，如果這些學生未來繼續(xù)做研究，也一定會處于科研的前沿。
作為浙江大學經(jīng)濟學院財政系大四的學生，蘭廷蓬也“享受”到了配導師的待遇。他告訴記者，他的本科生導師就是系主任，平時經(jīng)常給他們上課。他和導師之間的交流，既有“線下”，又有“線上”。
“有的同學受到導師的影響非常大。”蘭廷蓬給科技日報記者舉了自己身邊的例子：某同學選擇學業(yè)導師后，導師不但給他提供了很多學業(yè)方面的建議，還邀請他參與研究生小組討論，并指導他進行科研訓練。最后這位同學成功保送本校研究生，而且保研成績?nèi)档谝唬钌磉叺耐瑢W羨慕不已。
“感覺本科階段有個導師挺好的，有學業(yè)、科研、專業(yè)規(guī)劃等方面的問題都可以找到對應(yīng)的老師交流。”蘭廷蓬說。
本科生導師制 各具特色的探索
現(xiàn)在，宣布采取本科生導師制的高校已越來越多。科技日報記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不同高校的本科生導師制也各具特色。
“我們學校的模式是很難復(fù)制的。”楊國強在介紹國科大的本科生導師制時頗有幾分自豪。國科大從2014年至今每年招收的本科生都不超過400名，而現(xiàn)在受邀列入本科生導師名單的博士生導師已有七八百名。本科生入學后，便可以依據(jù)這個名單與導師互選。學校的規(guī)定是，每名導師帶的本科生不超過4名。目前，國科大所有本科生導師至少是正教授級別，大多數(shù)都有海外留學經(jīng)驗或有“千人計劃”人才、“國家杰青”、院士等頭銜。
“國科大有整個中科院的師資力量作為后盾，這些資源是很多大學所不具備的。”楊國強說。事實也確實如此。絕大多數(shù)高校的師生比例與國科大是相反的，但這并沒有阻止它們對本科生導師制的探索。
華北電力大學學生處副處長卜春梅介紹，從2002年起該校就在兩個學院試行“名師班主任”制度，2006年開始推廣到全校。其做法是選聘包括“973計劃”首席科學家、國家教學名師、“長江學者”“國家杰青”等高職稱骨干教師做本科生班主任。
雖然名為班主任，華北電力大學的這一角色設(shè)置與其他高校的本科生導師似乎無異，都是重在為學生提供學術(shù)和人生規(guī)劃指導以及生活幫助。不同之處在于，每個班主任要負責一整個班的學生，而且一帶就是四年。
浙江大學本科生導師制則只在部分學院展開。蘭廷蓬所在的經(jīng)濟學院是大三時選導師，而且采取“優(yōu)導”和“普導”結(jié)合的方式。作為成績在前30%的學生，蘭廷蓬可以在學院規(guī)定的范圍內(nèi)雙向選擇導師，其他學生和雙向選擇未果的同學則由學院隨機安排導師，同時學生也有權(quán)對學院安排的導師申請調(diào)整。
與中國類似，在國外，不同高校之間本科生導師制的差異也極大。卜春梅去年年底到英國高校訪學發(fā)現(xiàn)，牛津大學和劍橋大學的本科生導師指導的學生非常少，一般是一對一或一對二，而且學校會支付高昂的輔導費。其他高校情況則差異較大，也有一名本科生導師負責帶十多個學生的現(xiàn)象。
“給本科學生配備導師，還是要考慮高校的具體情況，不能盲目地學牛津、劍橋，只有充分考慮到我們國家獨特的歷史、國情、文化，才可能起到應(yīng)有的效果。”卜春梅說。
要么不做 要做就一定做好
目前外界對于本科生導師制依然有種種說法。但最熟悉本科生導師制實行過程中的酸甜苦辣的，還是摸著石頭過河的這批高校。它們，同時也是解決問題的主體。
華北電力大學的“名師班主任”機制已推行15年之久。執(zhí)行過程中也存在有的學院給本科生配備“名師”師資不足的問題。卜春梅告訴記者，后來就探索邀請其他學院專業(yè)教師補充進來擔任“名師班主任”，這樣就把全校的師資調(diào)動起來，更好地營造了全員育人的氛圍。
馬上就要本科畢業(yè)的蘭廷蓬，回顧自己所經(jīng)歷的本科生導師制時，希望“一些好的規(guī)定要落實”。“比如我們學院規(guī)定，導師每月與學生面談或集體指導不少于一次。很多老師可能沒有這么做。”
對于蘭廷蓬提到的問題，楊國強倒是坦承，國科大本科生導師與學生之間的關(guān)系本身就是“松散”的。對于本科生導師，國科大只要求他們及時回復(fù)學生的困惑、疑問，以及在學生的選課單上簽字，對于導師與學生見面次數(shù)等并不作硬性要求。他也不認為應(yīng)該對導師做硬性約束：“不應(yīng)把本科生導師看作幼兒園阿姨，而應(yīng)看作學生的忘年交朋友。”
“有的學生反映，給導師發(fā)了好幾次郵件都沒有回復(fù)。”楊國強說，遇到這種情況，國科大的做法很簡單——建議學生換導師。另外一個問題就是由于不要求每學期見幾次導師，有的學生與導師的交流并不主動。國科大的對策是，“使勁鼓勵”學生和導師多交流，讓他們從這一機制中有更多收獲。楊國強堅信，問題的解決最終還是靠學生自己，學校要做的就是，為學生挑選好的導師。
“所有的做法，都要回到教育的本源。”當科技日報記者邀請楊國強為高校的本科生導師制提點建議時，他說：“有條件就做，沒有條件就不要做。如果做，就一定要做好。”在楊國強看來，如果僅僅把本科生導師制當作招生的噱頭，毫無意義。（記者 劉園園）
