好的文學(xué)作品是適合大聲朗讀的。記得一天晚上，給兒子哲哲讀“貓頭鷹王國”系列的時(shí)候，讀到主人公賽林經(jīng)過一天辛苦的訓(xùn)練，醞釀著去圣靈梟孤兒院營救妹妹伊蘭，“賽林望著外面拂曉的天空。最后幾顆星星眨巴著眼睛消失了，一道美麗的粉紅色在空中蔓延。珈瑚巨樹那些彎彎曲曲的樹枝伸展開來，似乎要去擁抱這嶄新的一天……”

　　小家伙專心致志地聽完之后，一聲感嘆：“寫得太好了，我好想變成賽林去救自己的妹妹，雖然那個(gè)地方很可怕。”在多年的親子共讀之后，我發(fā)現(xiàn)他對文字的感悟力、鑒賞力越來越強(qiáng)，一些景色或心理描寫出色的地方，他往往能抓住，能品出一定的味道來，真正做到了和作者同頻共振。所謂的文學(xué)素養(yǎng)、審美鑒賞，就是在閱讀大量的經(jīng)典作品之后逐漸形成的吧。

　　父母給孩子朗讀時(shí)，一是不要求快，別把閱讀當(dāng)做差事，要給孩子留下反芻和回味的時(shí)間，尤其到了精彩的語句或情節(jié)時(shí)，不妨停下來和孩子一起欣賞、品讀一番；二是不打斷孩子的疑問。孩子有問題，恰恰說明他在思考，在用自己的經(jīng)驗(yàn)理解故事。父母此時(shí)加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，親子共讀的價(jià)值就顯現(xiàn)出來了。

　　文學(xué)作品除了文字優(yōu)美、情節(jié)豐富之外，還蘊(yùn)藏著很多為人處事的道理，如責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、勇氣與力量、團(tuán)隊(duì)合作等。父母要幫助孩子發(fā)現(xiàn)故事背后的意味，鼓勵孩子大膽發(fā)表自己對故事的理解，鍛煉孩子的表達(dá)能力，加深閱讀印象，并使之有認(rèn)知與情感方面的收獲。

　　品讀完一部經(jīng)典作品，孩子或許久久不能釋懷。這時(shí)候，父母還應(yīng)給予孩子一個(gè)情感抒發(fā)的途徑。唱歌、繪畫、寫作都是很好的方法。如果能引導(dǎo)孩子主動提出寫寫讀后的感想，那是一種非常理想的狀態(tài)。我的切身體會是，閱讀大量的文學(xué)作品后，孩子的文學(xué)素養(yǎng)會提高，寫作水平也能給父母帶來驚喜，遠(yuǎn)勝于參加長期的作文輔導(dǎo)班。

　　記得哲哲二年級時(shí)寫過一篇細(xì)節(jié)描寫的命題作文：

　　忽然，我看見前面一個(gè)人也沒有（因?yàn)榇蠹叶纪�后退），我的腿直打哆嗦，手里冒了很多汗，心里好像有一個(gè)炸彈，只要往前走一步，這個(gè)炸彈就會爆炸！于是，我悄悄地走近了大shā魚，又退了幾步，我又想起被jiā到的同學(xué)都說不疼，我才把手伸到大shā魚的嘴里。我按了一顆牙齒，立刻把手縮了回來。大shā魚沒有yǎo到我，我覺得世界都平靜下來了。

　　短短的一百多字，寫出了內(nèi)心的豐富變化。有人說孩子天生就是哲學(xué)家，其實(shí)孩子也是天生的文學(xué)家，只要給他們足夠的閱讀量。等到孩子逐漸升上高年級，其感情會越來越細(xì)膩，對文字的駕馭會越來越熟練，文字便如同琴鍵一樣，不經(jīng)意間就流淌出華美的樂章。這是任何教材上所沒有的，也是任何老師教不出來的。

　　讓孩子發(fā)自內(nèi)心地寫出自己的所感、所想，是抵御如今娛樂至死的社會弊病的有力武器。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，越來越多的孩子無法沉浸在一本書里，無法寫出一篇像樣的文章，無從感知文字所描述的宏大世界。他們更喜歡快餐式的文化，喜歡圖像化、視頻化的東西，對文字乃至母語缺少一種親近感。而文學(xué)，不只是打開孩子的視野，更是讓孩子感悟母語的魅力。愛寫作的孩子會深入母語，感悟到文字背后的文化內(nèi)涵，然后用我手寫我心，延續(xù)文化的血脈。

　　有些孩子文字能力偏低，不僅錯(cuò)字連篇、語句不通、口語表達(dá)不清楚、文章沒有真情實(shí)感、生編硬造，還表現(xiàn)為感受力下降、對外界麻木、對親情淡漠，這其實(shí)是從小閱讀乏力、經(jīng)典閱讀不夠的結(jié)果。如果孩子有較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，就能寫得一手好文章，更能很好承繼優(yōu)秀的民族文化。讓孩子做有根的中國人，父母就該回到閱讀的源頭，讓孩子從多讀多品多寫做起。