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讓筆尖在作文寫作中流淌歡樂
王玉軍
（江蘇省泗洪縣董溝小學，江蘇泗洪 223900）
【摘 要】在閱讀教學和口語訓練中，滲透寫作的設計與訓練，讓讀說玩寫緊密地結合起來，豐富和拓展學生寫作內容，讓學生的筆尖流淌著歡樂。本文結合具體的教學例子，對以上這些話題進行了探索。
【關鍵詞】小學語文 快樂寫作 自由寫作 盡情寫作 作文課
多年的教學中，我發現寫作教學一直是整個教學過程中的薄弱環節：一是因為寫作教學高耗低效，二是寫作教學與閱讀教學嚴重脫節，與說話訓練和學生的生活內容分離。以至
一、讓學生在讀的情境中，自由寫作
小學語文教材中的文章都是精挑細選的，題材新穎，結構合理，語言優美，思想教育性強。都可以成為學生寫作的范文，蘊藏著學生寫作的源泉。在閱讀教學中，我盡量挖掘學生寫的素材，鼓勵學生大膽地寫。
例如在教學《蓉城賞菊》一課，在學習了四五六七自然段“凌波仙子”、“英雄氣概”、“獨尋秋色”、“金獅曼舞”幾種菊花后，老師問：“蓉城只有這幾種菊花嗎？”學生馬上意識到還有很多種。老師根據書中描寫的幾種菊花的寫法作了簡單的總結，寫法上進行適當的點撥指導，然后讓學生大膽地想象，盡情地描寫。下面是王敏同學的一段描寫：在“金獅曼舞”的另一邊，擺放著“錦繡鴛鴦”，只見它的花瓣都向上翹著，像一個個頭頂絲巾的害羞的小姑娘，在秋風中不停地搖擺，真像一只只鴛鴦在戲水呢！她們是那么柔美，那五彩斑斕的樣子真讓人賞心悅目，身上還散發著陣陣清香，我多想用“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”來贊美它啊！寥寥數語，把菊花的形態表現得淋漓盡致。還有一學生這樣寫到：在賞菊人的不停地贊嘆聲中，我又看到了“白玉針”，花瓣潔白如玉，又細又長，仿佛是繡女們刺繡時針一樣，我想它也許就是因此而得名的吧。那花瓣亭亭玉立，在秋風中伸展著，顯示著妙齡女子的風姿，我真想拿它當銀針，織一幅彩錦裝飾絢麗的天空呢！透過這樣的語言，我感受到了學生在盡情地發揮自己的想象，吐露自己的心聲，享受著寫作給他們帶來的歡愉。
每學習一篇文章，我都挖掘文章中可動筆的地方，在朗讀中鼓勵學生動手寫作，教學《大自然的文字》，帶領學生到大自然中去，尋找大自然的文字，再寫下來。教學《到火星上去種草》，我啟迪學生想象，十年后，二十年后，火星上會是什么樣子，把自己想象的情景描繪出來。教學《安塞腰鼓》，我帶領學生先讀文，再欣賞安塞腰鼓的表演，寫感受。讓孩子讀了文章之后，盡吐心聲，在寫作的天地里徜徉，盡情享受寫作給自己帶來的快樂。課余，我還鼓勵學生讀課外書，從中尋找寫作的立足點，自由寫作。
二、讓學生在說的天地里，盡情寫作
口語交際課是以訓練學生聽、說能力，規范學生口頭語言，提高學生的口語交際能力，培養學生良好的聽說態度和語言習慣的新型課。
比如教學口語交際《推薦一本書》，當聽說練習完后，還有十分鐘，（這是我預設好的）我說，同學們，你們剛才說的都很棒，有的介紹了書的內容，有的介紹了書對我們的好處，還有的介紹了自己讀書的體會，推薦的理由。按照這幾個方面把我們剛才說的整理出來，讓同學們看看，他們一定都會愛上你們推薦的書的。下面是戴影華同學整理的發言稿：《神話故事》是最令我陶醉的一本書，我幾乎每天看，下面就讓我來給你們推薦一下吧。1.這本書里的內容豐富，令我們感到其樂無窮，讓我們了解到中外許多鮮為人知的神話故事，認識了許多中外名人。2.每個神話的文字敘述和所配的插圖都很精美，讓我們浮想聯翩，真是美的享受。3.這本書還教給了我們許多寫作方法，能提過我們的寫作能力。同學們，我向你們推薦這本書絕對沒有錯，你們看了以后，一定收獲很多。快來看吧!簡短的幾句話，把我們引入到了一個神話世界，讓我們不看都不行呢！再看許成同學的發言稿，更是別具一格：男同學們，今天我向你們推薦一本書，書的名字叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，我最喜歡了。我深深地被書中的男主人公堅強的意志吸引著，他作為一名軍人，他來到炮火連天、血雨腥風的戰場上，他沒有彷徨，沒有退縮，他出生入死，英勇善戰，帶領將士身經百戰，戰無不勝，攻無不克。我想，作為男子漢，不應該畏懼困難，貪生怕死。我們現在是學生，學習上不能遇難而退，應當像保爾那樣，學會戰勝一切困難。長大以后，作為父親，要能夠保護年幼的孩子和年邁的母親，就是刀架在你的脖子上也不能退縮。如果有子彈射到孩子的身上，我應當為孩子擋住。在邊疆，我的職責是保家為國，維護祖國的領土完整，我的胸膛就是祖國的長城……一段多么鏗鏘有力的文字，其中還飽含了自己的理想與信念。
每次學習口語交際的時候，或課前或課后，我總能找到機會讓說與寫結合起來，讓學生練說的同時，寫作能力也得到發展。“介紹我國的民族”口語訓練，課前我畫了一張表格，里面有你所介紹的民族的地理位置、風俗習慣、服飾、飲食、文化娛樂等等，讓學生去查找資料寫下來。“介紹喜歡看的電視節目”，我讓每個學生選擇自己看的一兩個節目的內容有調理地寫下來。
經過一年多的探索與實踐，這種以讀促寫，以說促寫的做法，產生明顯的效果。學生寫作的興趣變濃了，再也不怕作文了，書面表達能力明顯增強。
三、讓學生在玩的樂園里，快樂寫作
愛玩是孩子的天性，一提到參觀，一說到春游野炊，一聽說要搞聯歡會，總讓他們激動不已。教學中，我就利用孩子的這一天性，將中隊活動與寫作教學緊密結合起來，讓學生一邊玩，一邊寫作，有力地培養和提高學生的寫作能力。例如開學不久，正是小草吐綠、春意盎然的時候，我利用活動課時間帶領學生走出校門，到大自然中去，開展尋春、話春、頌春、繪春的中隊活動，下面一段文字是我們班的許忠同學對春天的描寫：我們迎著和煦的春風，踏著歡快的腳步，去尋找春天的足跡。六（一）班的歡樂的笑聲在春風中蕩漾。你看吶！春媽媽不知施了什么魔法，她在柳樹上一漾，給柳樹姑娘穿上了一件漂亮的綠衫，柳樹樂呵呵地笑著，在風寶寶的簇擁下，跳起了芭蕾呢!那綠衫是用一個個小毛毛球做成的，毛毛球上還帶著一個個黃閃閃的小花，遠遠看去，美麗極了。她又在油菜花上一拂，油菜花也不甘示弱，也探出了藏在裙子下近一年的小腦袋，還把春媽媽早已為她編織好的金帽子戴在了頭上，如同將要出嫁的少女，穿著盛裝準備出嫁呢！短短的一段文字，飽含著自己對春天的情感及春游時的高興的心情。在教學中，我發現，活動搞的越多，他們越愛寫作文了。幾天不開展活動，就有學生叫嚷：老師，怎么沒有活動了？我們的手都癢癢了呢！于是每學期開學伊始，我都精心安排活動，如到開發區路的兩側撿垃圾；走進工廠參觀，向工人學技術；走進部隊，觀看軍事表演，與士兵一起訓練；讓學生帶上炊具一起野炊；以及每月的節日和偉人的紀念日等等，創造機會讓學生在他們的樂園里盡情地玩。但不可少的，一定要指導他們把活動的過程和感受寫下來，表達生活的感受。
教學中，有機地將聽說讀寫結合起來，處處留心學生寫作的內容，拓寬學生寫作的渠道，讓學生在輕松自如的情境里盡情地寫作，把寫作教學做到實處，學生一定會愛上語文，樂于作文。
