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山東省濟(jì)南市營市東街小學(xué)，山東 濟(jì)南 250022
培養(yǎng)口語交際能力有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。而要把口語交際教學(xué)真正落到實處，創(chuàng)新是關(guān)鍵。教師應(yīng)力求以全新的觀念、全新的內(nèi)容、全新的教學(xué)形式來優(yōu)化口語教學(xué)。為此，我們把信息技術(shù)與口語教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行口語教學(xué)，使學(xué)生從小就愛上口語交際課，培養(yǎng)其樂于與人交流的意識和良好的口語交際能力。
一、運用信息技術(shù)形成有效的交際氛圍，激發(fā)口語交際興趣
課堂發(fā)言交流是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效載體。學(xué)生在課堂發(fā)言中主要有以下幾種表現(xiàn)：一是敢說，不管對與否；二是會說，卻無意交流；三是無話可說，無從下手；四是課后談笑風(fēng)生，課內(nèi)默默無聞等等。后兩種現(xiàn)象都造成課堂發(fā)言交流的空白。后兩類情況主要原因在于心理定勢因素——沒有交際興趣。
夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的途徑之一。”任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生良好的興趣作為學(xué)習(xí)動機(jī)。教師常常把學(xué)生口頭表達(dá)能力和交際能力差歸因于個體年齡增長，面子觀念增強(qiáng)，不愿意說而已。實質(zhì)上，它是學(xué)生對文本材料固定的答案與思路的不認(rèn)同而沒有興趣和參與感。合理利用信息技術(shù)就能很好地創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動活潑的教學(xué)氛圍。從而達(dá)到充分吸引學(xué)生并調(diào)動學(xué)生積極性的目的。在此種環(huán)境下，學(xué)生就能深入思考，躍躍欲試表達(dá)自己的觀點、看法。特級教
多媒體課件能讓學(xué)生感受到圖、文、音、視、動、色等多種信息的綜合刺激，就像一石激起千層浪，使整個課堂充滿了活力和生命力，讓他們用放松而又自信的心態(tài)與人交流，師生之間、生生之間的形成愉快而又有成效的交流氛圍。例如在口語交際課《動物尾巴的功能》時，教師首先給學(xué)生先出示一些動物尾巴的圖片和資料，這些圖片都是學(xué)生非常喜歡的卡通形象，有小狗、小綿羊、小老鼠、大公雞等，鼠標(biāo)點到某一個動物身上，會出現(xiàn)描述這個動物尾巴作用的文字，并且這些小動物還可以動起來。面對這擋不住的誘惑，學(xué)生頓時興趣大增，紛紛舉起了小手，有一位不太愛說話的孩子也勇敢地舉起了他的小手，教師請他走到大屏幕前，并用商量的口吻說：“你能對我們大家說說你喜歡什么動物，它的尾巴有什么作用嗎？”孩子紅著臉，輕輕地說了一遍。可惜，大家都沒聽清。于是教師又鼓勵他：“你能大聲地重復(fù)一遍嗎？”同時用期待地目光靜靜地等待著他的回答。這一次他用響亮的聲音答道：“我喜歡小狗，我家里就養(yǎng)了一只小狗，我知道小狗的尾巴可以表示親熱。”多有自信的聲音。教師及時地讓學(xué)生進(jìn)行真誠地評價：“某某，你真聰明，知道的可真多……”最后，教師對其進(jìn)行了鼓勵式的總結(jié)性評價：“今天，你表現(xiàn)真棒！希望以后再接再厲，說得更妙。”孩子的臉上露出了甜美的笑容。
二、運用信息技術(shù)，為口語交際提供豐富的資源
當(dāng)我們把口語交際作為語文的重要教學(xué)目標(biāo)之一，經(jīng)常是對應(yīng)用語言、表情、手勢等表達(dá)思想感情的能力，迅速、準(zhǔn)確地組織語言的能力諸方面進(jìn)行講述。從理論掌握上來看，能起到一定的指導(dǎo)作用，但在教學(xué)實踐中往往反映出學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。運用現(xiàn)代信息技術(shù)就能擴(kuò)充學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。可以使用誦讀示范帶，也可以播放《新聞聯(lián)播》、《曲苑雜談》、《國際大專辯論會》等相關(guān)影象材料，讓學(xué)生體會語感、語速及語言的技巧，起到攻玉之效。與此同時，還可播放與文本相關(guān)的影視作品，使其感受到在語言環(huán)境的具體應(yīng)用。同時，網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與口語交際材料有關(guān)的信息資源。例如在進(jìn)行《介紹世界名城》的口語交際時，教師先請學(xué)生講講自己知道的名城，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分小組分工合作，于是同學(xué)們一下子就忙開了：有的打開老師提供的網(wǎng)頁，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索……在網(wǎng)絡(luò)上漫游了一圈后，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于世界名城的各種資料。當(dāng)教師點名學(xué)生起來介紹時，學(xué)生個個介紹得有條有理，生動引人。由此可見網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生開拓了視野，增加了口語交際的興趣。
三、運用信息技術(shù)，為口語交際創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境
口語交際能力是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行。在日常教學(xué)活動中，我們往往借助文本進(jìn)行分析、講解，強(qiáng)于知識講授而弱于能力培養(yǎng)。因此，“只要記住老師講的就行了”這種觀點在學(xué)生的腦子里形成定勢。“一言堂”現(xiàn)象就較為普遍，“聽”成了學(xué)生主要的任務(wù)，很多時候取代了“說”。在《黃河頌》的教學(xué)中，教師播放《黃河大合唱》的影視作品，當(dāng)學(xué)生看到廣袤的黃土大地，目睹滾滾東去的奔流，聽到振聾發(fā)聵的急流聲，我們不難想象學(xué)生的那份心情和在此環(huán)境下的表達(dá)能力。千言萬語積于心中，學(xué)生又怎能不一吐為快呢？作為教育工作者，我們要考慮學(xué)生對背景的理解能力和想象能力，需要用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在生動的情境中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
有位學(xué)者說過：“語文的外延是生活。”在生活中我們隨時隨地都要和別人交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)能把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活，讓他們感受生活的千姿百態(tài)，能使學(xué)生逐步走向社會，體驗各種不同的行業(yè)，如營業(yè)員、推銷員等。例如在教學(xué)《推薦一本書》時，教師先向?qū)W生展示了網(wǎng)頁中各種書的推銷展示，然后讓學(xué)生自己觀看、查閱后組織語言推銷圖書。學(xué)生看完網(wǎng)頁，個個興致勃勃，踴躍上臺。有的說：“看，這就是我要向大家推薦的書——《全國小學(xué)生優(yōu)秀作文》。現(xiàn)在我們大多數(shù)同學(xué)一見作文就頭疼，我也是如此，《全國小學(xué)生優(yōu)秀作文》對我們作文水平的提高大有好處。這本書內(nèi)容豐富，例文題材廣泛，有的旁邊還有評析，教我們怎樣把事情寫具體、寫生動，怎么樣，這本書不錯吧，對我們的學(xué)習(xí)可是大有幫助哦，同學(xué)們別猶豫，心動不如行動啊！” 有的說：“我介紹的是《十萬個為什么》，這是一套科學(xué)叢書，相信有很多同學(xué)都聽說過，但真正認(rèn)真看過的人也許很少吧！這套書圖文并茂地向我們講解了許多科學(xué)知識，讓我們懂得了許多科學(xué)道理，是很難得的一本好書啊！行動起來吧，同學(xué)們！”瞧，這些孩子活像一個個久經(jīng)商場的推銷員，他們的語言、神情、舉止無不叫人嘖嘖贊嘆。由此可見，多媒體網(wǎng)絡(luò)能把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活，讓他們參與各種各樣的社會實踐，提高他們口語交際能力。
四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式
突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的參與精神是新課程改革的具體要求，在口語交際教學(xué)中必須貫徹這一指導(dǎo)思想。借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段，實際上就是為學(xué)生確定研究性學(xué)習(xí)的方向，其余的空間便留給學(xué)生利用現(xiàn)代科技遨游飛翔，展現(xiàn)其自身的規(guī)劃能力以及自主意識，從而養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生可到網(wǎng)上查閱相關(guān)音視頻材料，結(jié)合具體語言環(huán)境改編成課本劇，多方面的能力得到充分培養(yǎng)。
五、尊重教學(xué)實際，適時運用信息技術(shù)
作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中如果可以充分利用幻燈片、錄像、實物投影或使用多媒體課件輔助教學(xué)，引入新奇的背景，創(chuàng)設(shè)多種情景，為學(xué)生提供動畫、圖像、文字、音樂等多種信息，是課堂聲情并茂，讓學(xué)完全置身于描繪的情境之中，那么學(xué)生口語交際的興趣就不需老師刻意培養(yǎng)了，學(xué)生的積極性、主動性自然而然的就被調(diào)動起來。
但運用信息技術(shù)要因人因課而定，不是運用得越多越好。在開展口語交際時，多媒體教學(xué)要求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，設(shè)計者和使用者必須吃透教材，認(rèn)真推敲本課有無必要使用多媒體，哪些環(huán)節(jié)需要，對課堂教學(xué)有多大益處，怎樣在需要處設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運用什么樣的多媒體等問題，把信息技術(shù)的作用落到實處。如果僅把信息技術(shù)當(dāng)成口語交際課堂教學(xué)的裝飾品，為用而用，這樣信息技術(shù)使用不當(dāng)，不僅不能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有時甚至對正常的教學(xué)起干擾作用。
實踐證明，是當(dāng)運用信息技術(shù)在口語交際教學(xué)中確實起到了激發(fā)興趣，優(yōu)化效果的作用。口語交際是一個新的課題，目的是為培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、表達(dá)及應(yīng)對”的能力，這就要求我們在教學(xué)中要突出教學(xué)的生活化，口語化，凸顯情感性、互動性。口語交際訓(xùn)練是一個由簡單到復(fù)雜，由易到難，由低水平到高層次的訓(xùn)練過程，它不僅使學(xué)生的口語表達(dá)能力逐步提高，同時也能凈化學(xué)生的靈魂、開發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生的心智和培養(yǎng)學(xué)生其他各方面的能力。因此，在教學(xué)中，教師們應(yīng)不斷地創(chuàng)新、積累，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，不斷尋找提高學(xué)生口語交際能力的突破口，巧用信息技術(shù)，激活口語交際，為口語交際教學(xué)創(chuàng)設(shè)更為廣闊的天地。
作者簡介：聶志婷，女，（1982年8月——），小學(xué)一級教師，任教于濟(jì)南市營市東街小學(xué)。曾獲與名師同臺——2010全國中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課屏蔽一等獎；濟(jì)南市論文一等獎；省級課題一等獎。
