崔希亮，吉林省懷德縣人。北京大學文學博士學位、加拿大麥克馬斯特大學人文科學名譽博士、韓國啟明大學藝術系名譽博士。北京語言大學校長，教授、博士生導師，兼任北京市語言學會會長、世界漢語教學學會副會長、中華炎黃文化研究會副會長等。先后獲得北京市高校優秀青年骨干教師稱號，入選教育部新世紀優秀人才計劃，國務院特殊津貼獲得者。著有《漢語熟語與中國人文世界》《語言理解與認知》《語言學概論》《漢語作為第二語言的習得與認知研究》（合著）等18部專著，發表論文60余篇。

　　北京語言大學是國內唯一一所以對來華留學生進行漢語教育、中華文化教育為主要任務的國際型大學。在中華文化走向世界的背景下，北京語言大學如何深化改革，突顯服務國家外交大局，培養中華文化對外傳播的使者？記者就這一主題采訪了北京語言大學（以下簡稱北語）校長崔希亮。　

　　記者：在十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中，明確提出“擴大對外文化交流，推動中華文化走向世界”。在中華文化走出去的歷史新時期，北語的辦學目標是什么？　

　　崔希亮：學校秉承“德行言語，敦睦天下”的校訓，半個多世紀以來，已逐步發展成為一所以語言教學與研究為主要特色和優勢，相關學科協調發展的多科性國際型大學。學校的辦學目標體現于三個層面：宏觀層面是以德行和言語來敦睦天下，就是說以北語人辛勤的耕耘，促進世界和平，這也是學校的歷史使命和社會責任；中觀層面是培養國際化復合型人才，學校現有的26個本科專業、28個碩士專業、15個博士專業均遵循中外學生融通教育理念，在教學體系、課程設置、培養方式等全過程貫穿對學生國際視野、多元文化、多種技能的培育；微觀層面是通過學校進行的一系列改革，來服務于教學質量科研水平的提升，這些改革包括近兩年來陸續開展的大部制改革和學部制改革。　

　　學校的中長期發展目標是建立現代大學制度，建設“世界一流語言大學”。學校不僅是外語類高校也是以語言教學和研究為主的人文社科大學，語言教學與研究是學校的特色，更是其優勢，學校將通過長期、艱巨的努力，逐步實現在3個層面的辦學目標，把北語建設成為“世界一流的語言大學”。成為“世界一流語言大學”的路徑在于，從道和術兩個方向進行努力，既開展基礎理論研究又進行應用研究，集中優勢師資力量，在語言學領域成為卓爾不群的特色型大學。　

　　記者：深化管理體制改革，是黨的十八大明確提出的重要任務。同時，國內外高等教育形勢正在發生深刻而急劇的變化。政勢國情都要求高校進一步深化內部管理體制改革。北語是如何推進學校行政機關、教科研單位管理體制改革的？　

　　崔希亮：2013年，學校完成了管理體制改革，即大部制改革，旨在實現減員增效。學校將機關原有的20多個部處合并為16個，業務上有聯系的單位合署辦公，從而節約人力物力、提高辦事效率。我們提出了建設服務型機關的理念，即“服務學生、服務教師、服務一線、服務校友”。如果說教學、科研、管理、后勤是學校運轉的四個輪子，那么哪個輪子不轉，學校都會運轉不暢。學校還將建立各種制度，保障改革理念一以貫之，嚴格規范地加以推進。　

　　學校的學術體制改革即學部制改革，正在進行。學部制改革以尊重教育規律、尊重學術自由、探索教授治學為指導，以理順學科與辦學實體之間的關系，充分發揮學科建設在學校整體建設中的龍頭作用為目標，按照學科門類，將相同或相近的學科組建為一個學部。學部由幾個學院合并而成，突出院系的主體地位。學部負責組織院系，配備教學人員，規劃學科方向，找準學術發展的著力點，促進院系的自身建設與發展；院系負責專業的建設，制定完善的課程體系，推進教學與社會需求的契合。目前，學校已經成立了漢語國際教育學部，還將成立外語學部、人文社會科學學部。學部制改革就是要真正實現學術權力下放，加強學術委員會的決策力，鼓勵學術創新，促進學術發展和人才培養。學校的重大決策將由學術委員會和教代會來決定。學校強調體制先行，機制后行。體制意味著機構如何調整，機制意味著制度如何建設，并最終形成現代大學制度。　

　　記者：北語素有“小聯合國”之稱，學校是如何將來自世界各地、具有不同文化背景的學生融入這個大家庭的？在探索特色化人才培養的道路上有什么新舉措？　

　　崔希亮：學校建校50多年來，留學生數量從成立之初的11名非洲學生發展至現在每年都有來自韓國、日本、美國、歐盟、非洲等百余個國家和地區的上萬名留學生。“多元文化，共生共存”是學校校園文化的精髓。　

　　學校人才培養的目標是培養國際公民，具體來說就是培養國際化復合型人才。國際公民超越了狹隘的民族主義，具有天下情懷。國際化人才不僅要有全球視野、國際胸懷，還要有在國際組織工作的經驗；復合型人才從語言角度來講，除了掌握母語和英語，還應懂得另一種外語，如國際通用的西班牙語、日語、法語、阿拉伯語等，復合型人才不僅具有多語言能力還要有過硬的專業基礎。學校國際化復合型人才的培養模式成效顯著，從外交部到跨國公司，用人單位普遍反映學校學生不僅外語好，而且善于處理國際事務，這得益于中外融合的校園氛圍。而這種獨特的校園氛圍，不僅在于學生來源的國際化，而且在于師資力量的國際化。　

　　學校積極探索中外學生融合的有效途徑，包括同堂上課，共同參加社會實踐，舉辦各國藝術節，開展語伴文化等。學校鼓勵中外學生參與各類競賽，吸收留學生融入學生社團，由來自美國、英國、智利、韓國等10多個國家200多名中外學生組成的中外學生藝術團，是中外學生共同參與、共同排練、共同表演的藝術社團，他們屢次在文藝演出中獲得好評。此外，學校教師大多具有海外學習、任教的經歷，長期濡染于多元文化之中，具有開闊的視野、豐富的文化經驗。學校十分重視國際化管理，中外學生歸口學生處共同管理，中外學生同等對待、一視同仁，這也促進了中外學生的深層次融合。　

　　中外融合的校園環境和文化氛圍具有天然的國際性和開放性，將來自不同語言背景、文化背景、宗教背景和生活習慣的學生聚集在一起，共同生活、相互學習。無論來自哪個國家和民族，來自哪種文化和宗教信仰背景，在學校校園里都能感受到共生共存的愜意。　

　　記者：在漢語走出去的新形勢下，學校怎樣探索有自身特色的學科建設道路？　

　　崔希亮：學校在學科建設上充分發揮特色優勢，走精品化道路。學科發展堅持“長高不長胖”的理念：一是錯位發展，別人有的學科，我們不一定有；但別人沒有的學科，我們可能大力發展。二是找空發展，別人都有的學科但發展較薄弱之處，我們可以著力建設。三是特色發展，不盲目跟風，立足學校實際和特色，建設最好的學科。　

　　學校是全國第一批設立對外漢語本科專業的4所院校之一，是全國最早設有對外漢語教學專業方向的博士點院校之一。隨著漢語國際教育教學科研體系逐步建立，目前已形成一個強大的漢語國際教育專業學科群，學科群具有面向國際、層次完備、多元支撐的特色。學校有50多年語言教學的傳統，“第二語言教學”或“第二語言習得”教學與研究，居于國內領先地位，長期引領該學科發展方向。學校不僅堅持基礎性學術研究的推進，而且致力于學術成果的推廣。北語人努力將理論研究應用到教學實踐中去，將科研成果引入課堂，并向世界推廣，充分發揮北語的學術引領作用和輻射作用。　

　　中國語言文學和外國語言文學這兩個學科已成為北語的特色學科，在國內各高校中躋身前列。其中，方言研究在國內名列前茅，曹志耘教授帶領團隊經過7年的實地調研和科學研究，編撰完成三卷本的《漢語方言地圖集》，填補了國內這一領域的空白。第二語言教學的語法研究和漢字研究實力雄厚，擁有一大批老中青學者，研究成績斐然。漢語史研究和理論語言學研究也有較強的實力。日語、阿拉伯語、西班牙語、法語、德語、意大利語等專業建設處在上升期，學校將繼續加大力量做好。其中，阿拉伯語專業發展勢頭迅猛，建立了阿拉伯研究中心，旨在加強中國的區域和國別研究，為國家制定發展戰略、政策措施提供智力支持、決策咨詢、理論探討和實踐分析。此外，信息科學、商科、新聞學、藝術學等門類也在朝著特色發展之路不斷前行。在未來的一段時間內，理論語言學、認知語言學、地理語言學、腦科學和語言康復、心理語言學等領域的研究，將培養出一批達到國內甚至世界頂級水平的學者，他們將引領學校學科建設的全面發展。　

　　記者：在當前中華文化走出去的國家戰略中，學校面臨哪些機遇，有什么具體舉措來繼續保持核心地位、謀求自身發展？在推進協同創新方面學校又采取了哪些具體措施?　

　　崔希亮：面對機遇與挑戰，學校以漢語國際教育和弘揚中華文化為立足點，充分發揮漢語國際教育專業學科群、“語言學及應用語言學”國家重點學科優勢，積極研究探索，創新體制機制，整合教學、科研等各方面資源，為漢語國際教育“出理論、出標準、出模式、出教材、出人才、出技術”，繼續發揮引領和示范作用。　

　　在協同創新方面，學校本著“國家急需、世界一流、制度先進、貢獻突出”的要求，立足本校優勢，聯合多家單位，成立了孔子學院可持續發展協同創新中心和中國周邊語言文化協同創新中心。通過體制機制的創新，將各方已有的技術研發、語言研究、文化傳播等獨特優勢資源進行創造性組合，以獲得最大的聚合效應。　

　　近年來，漢語教學成為傳播中華文化的急先鋒，孔子學院的作用愈加明顯。截至2014年3月，全球120個國家和地區已建立440所孔子學院，在646所中小學建立了孔子課堂。孔子學院可持續發展協同創新中心致力于研究如何促進孔子學院可持續發展，讓中華文化真正走出去這一重大課題。我國周邊共有21個國家，跨境語言達30多種。我們面臨著各類語言政策、語言資源、信息管理錯綜復雜的情況。可以說，我國周邊安寧與威脅并存，無論是從外交、經貿發展上還是安全需求上；無論是為了睦鄰還是戍邊，國家周邊環境的安寧急需我們有所作為。因此，中國周邊語言文化協同創新中心以語言文化為依托，以建設成為國家戰略智庫、提升國家語言文化軟實力為核心目標，重點進行國別語言研究、跨境語言研究以及中國周邊語言數據庫和中國周邊語言安全智庫的建設。　

　　記者：未來，學校還將在哪些領域承擔其服務社會、服務國家的責任？　

　　崔希亮：學校已經為世界上172個國家和地區培養了近15萬名懂漢語、熟悉中華文化的外國留學生。埃塞俄比亞總統穆拉圖就在這里學了漢語。校友中先后有17位曾擔任過駐華大使，有30余位現任駐華使館的公使或參贊，還有的在所在國政府擔任重要職務，或者成為國際大企業精英、漢學家和學者等。這些文化交流的使者為擴大中華文化的國際影響力，增進中外文化交流與溝通作出了貢獻。　

　　學校承辦了16所孔子學院。學院注重質量建設，堅持走內涵式發展的道路，得到了當地教育機構和孔子學院總部的高度評價，多所孔子學院獲得全球“先進孔子學院”稱號，多人獲得了“孔子學院年度先進個人”，學校也多次獲得了“先進中方合作院校”的稱號。每年，學校派出100多名教師去往世界各地從事漢語教學工作，或是幫助當地大學建立中文系。50年來，學校已向海外派遣漢語教師千余人次。他們的足跡遍布世界五大洲，他們中的許多人以精湛的業務知識、高尚的職業道德、忘我的工作熱情，向世界人民展示了中國教師形象。　

　　學校還積極整合國際國內優質資源，為社會提供智力支持，擔負起國家賦予我們的責任與使命。我們的中國—東盟語言文化中心“充分發揮學校豐富的留學生”資源、豐厚的漢語研究底蘊等優勢，展示和推廣東盟國家豐富多彩的語言、文化和藝術，支持東盟國家在華人員學習中國語言文化，并為在華東盟留學生舉辦更多交流活動。目前，學校已與世界50多個國家的300多所大學及其他機構建立了合作交流關系，形成了全方位、多領域、深層次、富有成效的國際教育格局，通過學生交換學習，培養文化使者，進行公民外交。（特約記者 王黎黎）