大同實驗小學校長　劉奕

 “一個好校長，就是一所好學校”。劉奕同志常說：“衡量一個人生命的價值，不是看他獲得了多少榮譽和精神享受，而應該看這個人對事業，對社會貢獻了多少有益的東西。”因此，她不僅定格自己終身從教的人生信念，而且以“自化、變化、人化”的理念和“理念 +制度+策略+情感”的創造性管理業績帶領師生為學校的改革發展一同承受滄桑，一同櫛風沫雨，一同分享成功的喜悅。她突出的表現是：有志存高遠，觀念超前，善于把握機遇與宏觀調控的睿智；有嚴于律已，廉潔奉公，辦事民主，平等待人，樂于奉獻，始終把群眾放在心里，誠心誠意辦實事，盡心謁力解難事，堅持不懈做好事的坦蕩胸襟；有敏銳、聰慧、執著、求實，善于在改革中發展，在崛起中超越，實現自己治校理念的現代職業化能力；有積極的開放心態，堅持學習，且關于學習，對傳統教育思想和國外教育觀點兼收并蓄，對公益事業的運作經驗和產業管理的動作方式相互借鑒，提出自己的辦學主張，大膽改革，銳意進取的創新精神。正是她這些良好的職業化素質，才演繹了我校一曲曲改革發展的華彩樂章，贏得了全校師生對她的擁戴和社會對學校的公信力、信任度。

校長的教育思想，辦學理念是一所學校的靈魂。她不唯上，不唯書，只唯實，從宏觀上去把握國內外教育發展趨勢，從教育與社會經濟發展的內在聯系上去發現教育規律，大膽創新改革。在人事制度改革上，她堅持實施“按需設崗，公開招聘，平等競爭，擇優聘用，嚴格考核，合同管理”，在“按勞分配、效率優先、兼顧公平”的原則下，建立了“重能力、重效益、重貢獻”的分配激勵機制，完善了“校長負責制、全員聘任制、崗位責任制、動態復合薪酬制、班主任職級制、全員聘任制等，從而調動了教職工的積極性、主動性和創造性；為學校的改革發展贏得了可持續發展的競爭實力。她的精明之處還在于她理性至上，人本為先，追求學校內涵發展的管理理念，創造性地以組織為和“徑”，以制度為“緯”，搭屋建房。并憑借“天時、地利、人和 +策略”的社會學理論，通過“建制度、搭舞臺、抓維權、送溫暖，重鼓勵”和“用將則勝，自將則敗”等卓越不凡的管理風格和科學的組織策略，推進了學校團隊力量的聚匯，團隊精神的凝聚，形成了“辦學規范，教育優質、管理高效、師生高質”的嶄新學習型組織。她還提出“以學生發展為本，以社會需求育人”的辦學目標，堅持把德育放在學校各項工作的首位。并針對學生處于獨立性與信賴性、自覺性與幼稚性、模仿性與可塑性并存，而交替出現的情況，組織教師認真梳理德育工作存在的問題，探索德育管理，研究德育原則，更新德育觀念，創新德育內容，優化德育途徑與方法，并強調不能滿足于德育原則，更新德育觀念，創新德育內容，優化德育途徑與方法，并強調不能滿足于學生外部行為規范，而忽視深層次的思想情感和心理健康培養，并提出了“底線育人”理念和“54321”德育工程方案，夯實德育基礎， 凸現以德育為首的素質教育目標，從而開創了我校新時期德育工作新局面。

在基礎教育課程改革背景下 ,她站在時代前列,通過對學校優勢的認定和總體分析,重新確立了學校的管理目標和戰略定位,制定了《大同實驗學校實現跨越式發展辦學思想與五年目標規劃》；提出了面對挑戰、抓住機遇、利用優勢、跨越發展的總體戰略；提出了創建學習型組織為核心；構建學校管理文化為保障，助推教師專業發展為基礎；培養教師綜合課程設計、指導能力為重點；開發校本課程提升學校專業化水平為主導，實現學校個性化發展為根本的發展目標。同時她還提出了育人模式的核心理念、實施宗旨、行動準則、教學綱領、評價標準及學生能力等，并開設了“一個研究、兩個論壇活動”（課程研究100分和教師走進新課程論壇、教師專業化發展論壇）來促進教師專業自主性發展，把學校引向更為廣闊的天地。教育科研是教育改革的先導和基礎，她十分重視，并視為“一把手”工程，親自承擔了三項國家級、三項市級、兩項區級的科研課題主研或研究任務，學校“小班化教育”、“雙語教學”和“藝術教育”已形成特色，教育質量在全區處于領先水平。在她任職期間學校獲省部級其以上表彰8次，她本人有8篇文章在刊物上發表，其中有2篇在國家級核心刊物上發表，2篇已由出版社出版。學校先后接待了美國、奧大利、新加坡、臺灣、北京、上海、新疆、四川等教育考察團，受到外國友人和國內專家、同行的一致好評，學校改革發展的每一個歷史瞬間都留下了她忠誠廉政的卓然風采。