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荷蘭某中學(xué)的課堂上，學(xué)生們正在上物理課。教師一上來就宣布了本節(jié)要講的新內(nèi)容：放射性原理�？伤]有開始按課本內(nèi)容講，而是直接問大家：“同學(xué)們有沒有什么問題？”課堂上有學(xué)生舉手，教師聽取并解答了問題，之后他布置了一個(gè)小練習(xí)，大家開始分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，之后是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論。放學(xué)了，彼得回到家，在院子里打開筆記本電腦。過幾天有一個(gè)小測(cè)驗(yàn)要準(zhǔn)備一下，他怎么卻逛起視頻網(wǎng)站來了？不一會(huì)兒，物理老師的面孔出現(xiàn)在屏幕上，背景是他家的花園，強(qiáng)烈的陽(yáng)光讓他的眼睛瞇了起來，他把鏡頭稍稍挪了一個(gè)位置，不緊不慢地張了口：“這是物理階段測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備練習(xí)的第二部分……”
這不是電影中的場(chǎng)景，而是荷蘭剛剛開始試行的新型教育方式，名為“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”，顧名思義，這是一場(chǎng)課堂教學(xué)的革命。這場(chǎng)革命是自下而上的，沒有任何一個(gè)官方或權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織或領(lǐng)導(dǎo)，完全是個(gè)別教師的創(chuàng)意而被廣為傳播并效仿的結(jié)果。這種教學(xué)法最大的好處是課堂效率的大幅度提高。最早開始實(shí)踐這種方法的中學(xué)理科教師弗朗思·道格（Frans Droog）發(fā)現(xiàn)，平時(shí)每節(jié)課上學(xué)生至少有30%的時(shí)間在聽他講解課本上的內(nèi)容，這樣的進(jìn)度對(duì)部分學(xué)生來說太慢了，其注意力經(jīng)常不集中。與此同時(shí)，另外一些學(xué)生還沒完全聽懂，他卻沒有時(shí)間進(jìn)一步給他們講解。而這種視頻和課堂相結(jié)合的方法則可以解決這個(gè)問題�，F(xiàn)在教師把講課的內(nèi)容錄成視頻，上傳到視頻網(wǎng)站中。學(xué)生在上課之前提前觀看這些視頻，課堂成為集中答疑及共同做練習(xí)的場(chǎng)所。在觀看過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力用“暫�！薄ⅰ爸胤拧钡劝存I自己掌控學(xué)習(xí)速度，課后復(fù)習(xí)和練習(xí)也可以按難易程度選擇進(jìn)行，這些課程最大的好處是可以隨時(shí)反復(fù)觀看。教師反映，在考試之前他們的視頻被重看的頻率最高，有的甚至達(dá)到幾百遍之多。
道格所在的中學(xué)于2012年1月份開始“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”，之后短短一年多時(shí)間，荷蘭全國(guó)已經(jīng)有6所中學(xué)開始試行這種新型教學(xué)方法，還有越來越多的學(xué)校表示出高度關(guān)注，邀請(qǐng)道格老師做觀摩和講學(xué)的學(xué)校也是絡(luò)繹不絕。除中學(xué)外，小學(xué)也躍躍欲試。有一位小學(xué)教師琳達(dá)已經(jīng)制作了近300個(gè)教學(xué)視頻，都是有關(guān)算術(shù)和荷蘭語(yǔ)法的短片。她把每個(gè)都編上了二維碼，注明內(nèi)容，像菜單一樣掛在教室中，學(xué)生們用筆記本電腦掃描后即可進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)觀看有關(guān)的視頻。由于她的視頻受到學(xué)生和其他教師的一致好評(píng)，該校決定從下學(xué)期開始，將五年級(jí)教師錄制教學(xué)視頻正式納入教學(xué)計(jì)劃。除了有關(guān)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)視頻外，還有對(duì)課后練習(xí)（非習(xí)題）進(jìn)行講解的相應(yīng)視頻。一般課本對(duì)這類練習(xí)都沒有任何解釋，致使部分學(xué)生在練習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生誤解或走錯(cuò)方向。視頻的指導(dǎo)可以讓學(xué)生避免這些彎路，學(xué)生做練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題也不必等到下次見到老師才得到解決。
這種教學(xué)法不僅對(duì)普通學(xué)生來說十分新穎有趣，對(duì)于有多動(dòng)癥和誦讀困難的特殊學(xué)生來說尤其適合。他們可以根據(jù)身體及心理狀況隨時(shí)隨地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必再將學(xué)習(xí)局限在上課時(shí)間。很多家長(zhǎng)也都通過觀看視頻對(duì)孩子進(jìn)行更好的輔導(dǎo)。
那么制作這些視頻是否需要特殊技能呢？實(shí)踐過的教師都說，并不是很難。專門指導(dǎo)教師制作教學(xué)視頻的視頻也已經(jīng)在網(wǎng)上出現(xiàn)。
最終的問題是：新教學(xué)法的教學(xué)結(jié)果是否好于傳統(tǒng)教學(xué)法呢？琳達(dá)老師班上的學(xué)生在小升初的全國(guó)統(tǒng)考中成績(jī)有了大幅度提高。道格老師班上學(xué)生的成績(jī)與沒有實(shí)行新教學(xué)法的班級(jí)對(duì)比平均高了0.5分（10分制）。
相關(guān)“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”這種新教學(xué)法的理論研究還在進(jìn)行中，但至少?gòu)钠湓瓌t上看，如從學(xué)生的反饋來說，其效果是積極的。教學(xué)法研究者認(rèn)為，數(shù)字化革命必將給教育教學(xué)帶來巨大變化，教師的角色從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生更好地將知識(shí)進(jìn)行消化吸收并成為自己的東西。但教師永遠(yuǎn)不會(huì)被視頻所替代，“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”其實(shí)是把課堂教學(xué)推向了更高層次。
