校園是一個播種人格尊嚴的地方。隨著社會的發(fā)展，在我們學(xué)校里，再也不會發(fā)生如前所說的事情了。但是，校園里讓人格尊嚴蒙羞的故事，卻時有聽聞。前不久，一中學(xué)在學(xué)校正門處設(shè)置曝光臺，大型電子顯示屏滾動播放學(xué)生考試作弊的視頻錄像；某學(xué)校，老師給家長群發(fā)短信，公布一些考得不好的學(xué)生成績，并說80分不到的是垃圾成績，60分以下是垃圾中的垃圾，極盡羞辱學(xué)生之能事；有的老師交流治班經(jīng)驗，現(xiàn)在不是不能打?qū)W生嗎，學(xué)生不聽話的，就給我狠狠地罵，這驗之無傷、抓無憑據(jù)，可以規(guī)避體罰的風(fēng)險，又能震懾學(xué)生，如此等等，不一而足。

　　學(xué)生的尊嚴沒有得到充分的呵護，教師一方面難辭其咎，另一方面自己也常常處于精神的困境。正如李振村先生撰文指出的，在官本位意識下，再牛的教師在校長面前也是畢恭畢敬、俯首貼耳。學(xué)校各種名目的達標、評比、檢查、考核，消耗掉教師大量的時間和精力。在教師管理上，見物不見人的量化考評、見事不見人的紀律制度，把學(xué)校變成一個缺乏溫情、沒有煙火氣息的地方，信任和尊重成了奢侈品。有的學(xué)校僅僅考勤管理一項，教師一天就要親筆簽名達4次。教師驚前恐后、動輒得咎，精神不得自由伸展。

　　共同生活在校園里，學(xué)生和教師的精神狀態(tài)互相影響。當(dāng)教師精神壓抑、尊嚴不保，常常會把負面的情緒傳遞給學(xué)生。學(xué)生承受的精神壓力、委屈羞辱等又會以別種方式釋放，造成師生關(guān)系的進一步僵化。因此，營造良好的教育生態(tài)，讓師生共享生命的尊嚴是現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)亟待解決的問題。

　　種瓜得瓜，種豆得豆。只有播種尊嚴，才能收獲尊嚴。一小學(xué)校長履職后發(fā)現(xiàn)墻上的名人畫像掛高了，用的是成年人的視角，重新掛時低了一截，正適合小學(xué)生看。有一所小學(xué)，操場上有一棵松樹，學(xué)校打算把松樹移植到另一個地方，學(xué)生不樂意，最后由全校學(xué)生投票選擇，學(xué)校尊重學(xué)生的投票結(jié)果，松樹留在操場上。這些事情雖小，傳遞的卻是民主治校的清新氣息，師生獲取的是成長的正能量，積淀的是成長的自信與人格的尊嚴。

　　學(xué)校教育是否賦予師生人格尊嚴，關(guān)系到社會成員在成長階段對尊嚴的自我確認，關(guān)系到他們今后對自我尊嚴的追求，還影響到他們對他人尊嚴乃至國家尊嚴的維護。教育讓師生享有生命的尊嚴，茲事體大。（作者單位：湖北省公安縣甘家廠中心學(xué)校）