導語：“21世紀需要新型的教育。我們要改變那些只認分數的傳統做法，要注重對孩子的綜合素養培養，建立全面的評價體系。與此同時，我們要思考在教學模式與手段上的革新，思考如何利用教學技術進行及時的反饋與學習。”這是培生教育出版集團中國區總經理桑建平在培生i朗文，少兒寒暑假短期課程Kids Express發布會上的一段講話。

　　6月，北京，環球貿易中心，培生i朗文，少兒寒暑假短期課程Kids Express發布會如期舉行。在座的百余位英語教學者正在針對“21世紀，什么樣的英語教學，才能夠培養孩子未來所需的能力”展開討論。

　　一、21世紀，英語應當怎么教？

　　聯合國教科文組織公布的一份報告中這樣寫道：“21世紀的教育首次為一個未知的未來培養人才。”隨著世界范圍內國際化人才需求的日趨強烈，各個國家都將教育放在了全國戰略最為優先的位置。而國際化人才應當具備的重要素質之一,就是擁有良好的英語溝通能力。

　　一口流利的英語無疑是向世界說“Hi”的敲門磚。于是，人們開始思考這樣的問題：“21世紀，什么樣的英語教學，才能夠培養孩子未來所需的能力？”

　　系列英語教材的學習，永遠停留在“第一冊”。英文字典中，只將A字母打頭的單詞背得滾瓜爛熟，再無后續。單詞記憶走入“朗讀--抄寫--記住--再忘記”的怪圈……在中國數以萬計的英語學習者中，這些現象，并非個例。

　　“讀而不思，抄而不記。”現行英語教育存在的缺陷，令人反思，也加速著人們對于新型英語教學模式的思索與探討。對于現行英語教育的改革，桑建平這樣想：“改變碎片化的閱讀模式，由單一的閱讀轉向立體的‘閱讀—思考—表達’模式。建立開放的，能夠激發學生思考的互動對話教學，增加演講、演唱、戲劇等多種形式，為學生創造自主的學習機會。”

　　作為培生教育出版集團中國區總經理，桑建平看到，這一變化正在全球悄然展開。新的發展時期，英語教育者正在迎接這樣的變化。而對于培生，這一全球領先的教育集團，更是如此。“i朗文英語數字化課堂”的出現，無疑是培生為迎合新型英語教學時代而努力的最佳例證。

　　二、關于“培生”，關于“i朗文”

　　“培生國際教育集團”、“金融時報集團”與“企鵝出版集團”是培生集團旗下的三大品牌。集團所倡導的，是前瞻性的規劃與組織,針對數字化時代推出的網絡教育，以良好的創新性始終保持在世界前列。

　　培生在中國的發展情況還要從20世紀50年代說起，那時，培生在香港成立，開始專注于教科書出版。20世紀60—80年代，培生教育出版中國有限公司與外研社共同出版《新概念英語》，成為銷售過億的暢銷英文教程。1998年開始提供在中國的A-Level課程及相關職業教育。2010年，其圖書銷售量已突破2800萬冊。在此期間，培生也在向大陸市場不斷地進行著業務拓展。

　　隨后，集合全球優秀少兒英語教學者，歷經3余年時間制作的“i朗文英語數字化課堂”應運而生。Longman English Link系列教材課程內容包含：針對3—6歲幼兒的Tot Talk課程，7—9歲少兒的Kids Corner課程，與9—15歲青少年的Teen Time課程。

　　三步式教學與五大教學理念的結合,注定了“i朗文英語數字化課堂”的與眾不同，從2012年課程面世至今引起了英語教學者積極的關注與認可。

　　如今，“i朗文英語數字化課堂”又有了新成員的加入--強化學生英語單項技能的少兒寒暑假短期課程Kids Express。關于它，培生朗文全球英語教學部中國區負責人Ann Chan有話要說。

　　三、“學生需要的，是強化單項英語技能的訓練。”

　　五年前， Ann Chan就開始了對英語培訓學校的訪問之旅。幾十所學校，百余次探訪，在這期間，Ann Chan收獲了心得，了解了需求，也發現了問題。

　　她看到，那些前來為孩子報名的家長，在對英語學習模式上的認識幾乎如出一轍。“在他們看來，學習英語要先從字母開始，學好字母學單詞，學好單詞學句型，層層疊加、級級遞進，如此一來，孩子的英語就會很好。然而，現實并非如此，他們忽略了一點—孩子，是會忘記的。”

　　英語課程普遍時間長、容量大。針對單項技能強化的短期課程寥寥無幾。授課形式多以“輸入”為主，缺乏“輸出”訓練。這是英語培訓學校存在的問題，Ann Chan看到了，學校看到了，他們告訴她：“學生需要的，是一種能夠強化單項英語技能的訓練。”

　　編寫一套“不會被忘記的、強化學生英語單項技能課程”的想法，從此便在她的心中扎了根。五年后，在Ann Chan及其團隊的不懈思考與探索下，Kids Express少兒寒暑假短期課程應運而生。成為了繼“Tot Talk”、“Kids Corner”、“Teen Time”之后，“i朗文英語數字化課堂”的又一新作。

　　四、口語和閱讀，哪個弱，選哪個

　　“課時不長、課本不厚，專為亞洲非母語國家7—9歲兒童編寫。”這是Ann Chan對于Kids Express簡短而真實的描述。她說：“衡量教材是否過硬，看得不是厚度，而是容量。”

　　“Speak Up”與“Phonics”是Kids Express課程所包含的兩套教材。前者注重學生聽說能力的強化，后者則注重語音與拼讀技能的培養。兩套教材各包含三個級別，學生可以根據自身弱勢對癥下藥。“老師先會對學生進行測試，評估他們在英語學習上的缺失點。如果測試結果顯示，學生在聽說方面能力欠缺，那么，Speak Up就再合適不過他了。”Ann Chan說。

　　如果說，平日的英文課程拉長了對于一個知識點的學習時間與學習進度。那么，相比之下，寒暑期課程的優勢就得到了凸顯。一周五天的高頻率授課模式將學生平時累積的點滴與零碎的知識“粘”在了一起，從而變得立體。

　　擺脫傳統的英語學習模式，找到孩子缺乏的、真正需要提升的地方，在短期內進行針對性的英語單項技能強化。Ann Chan說，之所以這樣設計，只是一心想著：“既然做了，就一定要做出效果。”

　　五、把英語復現到情境中去

　　一次，Ann Chan去到一所學校聽課。她聽到一位老師在講“Would you like……”的用法。不過，那位老師并沒有告訴臺下聽講的學生，關于那個句型最恰當的應用情境。“實際上，‘Would you like……’是餐廳點菜時，服務員對顧客的常用語。用在超市、學校，都是不妥當的。因為那里沒有人為你點菜，也不可能有人為你服務。我看到，部分國內英文教材編寫者，由于缺少對英語本土語言的運用經驗，常把人物、事物編寫在不恰當的情境之中。這個是對孩子有影響的。”

　　“我讀一個詞，你跟著我讀。這叫重復，是八哥也會做的事。在這一過程中，知識并沒有進入學生的大腦，因為他們沒有思考。即使讀得再大聲，也無濟于事，終會忘記大半。”

　　這是Ann Chan看到的問題，也是當初，她與團隊設計Kids Express時格外注意的要素。在Kids Express 的短期課程中，有一個亮點貫穿始終，那就是Ann Chan最為看重的“復現”。

　　如果說復習是通過多次記憶對英文單詞、句型等加深印象，那么，復現就是將英文單詞、句型等放到一個與之匹配的情境中去，再通過對情境的多次更換，讓學生判斷這個單詞、句型是否依舊與當前情境相匹配。在記住的同時，學會使用。

　　“‘復現’與‘復習’雖然只有一字之差，但前者屬于高層次教學手段，而后者，只屬于低層次。一味地對英文進行抄寫與朗讀，忽略了語言情境的重要性，沒有在對的場合，用恰當的詞，講準確的話。在Ann Chan心中，這就是學生“記不住”的緣由。

　　在“Speak Up”的課程內容設計中，情境是無處不在的。“對于情境的設計，我們做了很久。不是圖畫、而是動畫。通過互動白板，讓孩子看到更真實的情境，與這一情境下與之匹配的人與物。

　　以老鼠埃里克斯、尼克與吉姆餐桌上的饕餮盛宴展開情境，隨之而來的，是寵物狗山姆跟隨主人在山上跑步的畫面……圍繞主題展開聽說唱演，通過互動體現主動學習；在構成豐富的情境中尋找答案，讓學生大聲說出來；Phonics”的課程內容設計中將近似字母發音兩兩對比，鍛煉他們的聽音、辨音能力；故事配以繞口令，形式活潑、瑯瑯上口；配以豐富活潑的課程內容，復現的運用，貫穿始終。這些課程亮點的融入，讓孩子們學在其中、玩在其中、樂在其中。

　　Ann Chan特別強調：“英語是一門語言，我們要格外注意它在不同情境中的用法。這是英語教學者的責任，是21世紀新型英語教學的組成要素，也是我們應當一直堅持下去的事。”