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《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：“努力辦好每一所學校，教好每一個學生”。這句話有著深刻的涵義和豐富的內容。
辦好每一所學校，教好每一個學生，是教育本質的體現。教育的本質就是促進人的成長和發展，就是培養人才。學校是教育的機構，是培養人才最集中、最有利的場所。古代社會就十分重視學
校的建設。我國古代很早就有學校，根據古籍記載，最早的學校有“庠”、“序”、“校”等名稱，大約出現在氏族社會后期，奴隸社會早期。在西方，古代希臘斯巴達和雅典設有體操學校、文法學校、弦琴學校等。到了資本主義社會，普及教育首先是普及學校教育。因此，辦好每一所學校就是普及教育要求，教好每一個學生就是普及教育的根本目的。
辦好每一所學校，教好每一個學生，是辦讓人民滿意的教育的具體體現。胡錦濤總書記曾經說過，辦讓人民滿意的教育。怎樣理解這句話？我認為，就是說我們的教育不僅要讓所有學齡兒童有學上，而且要上好學，享受有質量的教育。世界全民教育的理念也提出要讓社會每個成員接受有質量的教育。這就要辦好每一所學校，使它成為人才成長的最肥沃的園地；就要關心每一個學生，教好每一個學生，使每一個學生在學校中都能生動活潑地主動地發展。
辦好每一所學校，教好每一個學生，是教育公平的最好體現。教育公平，不僅指教育機會的公平，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學，保障進城務工人員子女和障殘兒童受義務教育的權利，而且使每一個學生都享受教育過程的公平，都是在有質量的學校接受教育。當前我國教育不公平就表現在學校的質量不均衡，有優質學校、有薄弱學校。要實現教育過程的公平，就要合理配置教育資源，辦好每一所學校。教好每一個學生，體現了教育結果的公平。教好每一個學生，并不是每個學生平均發展，而是因材施教，使每一個學生的潛在能力得到充分的發展，健康地成長。每一個學生都獲得學習的成功，就是最大的公平。
辦好每一所學校，教好每一個學生，是提高教育質量的要求。我們的教育已經發展到一個新時期，即由數量的發展轉變到質量提高的新階段。提高教育質量的前提，就是辦好每一所學校。《規劃綱要》文本中提到：“要提高義務教育質量。建立國家義務教育質量基本標準和監測制度。”每所學校都要按照國家制定的教育質量基本標準辦學，保證每一個學生都能接受良好的教育。
辦好每一所學校，教好每一個學生，是全社會的責任，政府、社會、家庭、學校都有責任。首先政府要落實黨的十七大提出的“優先發展教育，實現教育公平”發展戰略，合理配置本地區的教育資源，包括財物資源、人力資源（配備優秀的校長和教師），為辦好每一所學校創造條件。政府要遵循教育規律，用正確的教育理念來指導和管理學校。
學校要在校長的帶領下形成一個懂教育、有理想、有水平的教育共同體，充分利用現有的資源，把學校辦好，辦出特色，辦出水平。校長是學校的旗手，他要有先進的教育理念、領導的智慧、對學校前途的憧憬，并且能夠帶領全校教師員工認真學習，努力鉆研，不斷提高教育質量。學校要以教育教學為中心，校長要親自抓教學，深入課堂、深入教師、深入學生，把學校辦成人才成長的搖籃。
教好每一個學生更是教師的責任。教師要建立正確的教育觀、人才觀、成才觀、學生觀。要相信學生、尊重學生，相信每一個學生都能成才。只有相信學生、尊重學生，才能教育學生；只有相信每一個學生、尊重每一個學生，才能教育每一個學生，使每一個學生都能成才。教好每一個學生，就要全面貫徹教育方針，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，成為德智體美全面發展的人才。
教好每一個學生，并不是說每一個學生都得到同樣的結果，不是平均主義，而是使每一個學生的潛能得到充分發展，使學生的個性得到發展。大家知道，每一個學生的天賦不同、思維方式和品質不同、興趣愛好和特長不同。如果用一種模式去培養、一種標準去要求他（她），可能抑制他（她）的潛在能力。因此教師要以學生為本，根據學生的不同特點設計不同的培養方案，使學生得到最適于他（她）的教育。所以我們說：“給每一個學生提供最適合的教育，就是最好的教育。”
教好每一個學生，教師首先要把課上好，使每一個學生都能學懂學會。課堂上學懂學會了，可以減輕學生的課業負擔，使學生有時間思考問題、鍛煉身體、參加社會實踐，有時間參加自己喜愛的科技藝術活動，發展個人的特長。要上好每一節課，教師就要認真鉆研教材，更要深入研究學生，不斷改進教學方法。
教好每一個學生，家長有責任。家長是第一任教師，也是學生最親近的人，家庭教育特別重要。家長要有一點兒教育知識，懂得一點兒兒童成長的規律；尊重孩子，理解孩子，抽出更多的時間與孩子在一起，與孩子溝通；要經常和學校聯系、溝通、研究孩子成長中的問題。
教好每一個學生，社會有責任。社會輿論、媒體、學校周邊環境對每一個學生都有影響。社會團體、個人都要以民族未來為重，以育人為重，重視形成育人的良好環境。 （作者系中國教育學會會長）
