2002年，朱小娟借鑒“做中學”原則理念大膽改革，逐步構建了“設置情景，引導幼兒發現問題大膽質疑，鼓勵猜想提出假設，自己動手嘗試操作驗證假設，記錄信息解釋討論，表達交流總結概括，得出結論形成概念”這一較為完整的科學教育思想框架與教學組織體系，形成了自身獨有的教學風格與特色。目前，她正嘗試將探究性學習的思想、原則、方法、策略融入其他領域，建構具有園本特色的探究性發展課程……

 北京市第五幼兒園園長朱小娟是北京幼教系統為數不多的幾位特級教師之一，在幼教崗位上勤勉敬業30余年的她，“把整個心靈獻給孩子”，執著地堅守著一個教育工作者的崇高追求；雖已是聲名在外的名園園長，卻依然像當初一樣，“捧著一顆心來”，在“功名”之外埋頭忘我地做學問、真誠地做人。
        科研探索
        擔任園長以后，朱小娟率先提出并堅持“以科研為先導，全面優化各項工作”的辦園理念與思路，將教科研視為促進教師專業成長、幼兒素質提高及園所質量提升的重要途徑與手段，并先后親自主持、與人合作開展國家、市區級課題研究近20個，帶領園所一心一意堅定地走“科研強園”的內涵式發展道路。
        在此后的多年時間里，朱小娟除了作為園長處理幼兒園日常的管理事務外，更多的精力則是以專業教師的身份，帶領園所教師大膽嘗試，不斷在教育科研方面創新，取得了豐碩的成果，這也使她真正以高超的專業素養贏得了全園教師甚至全市幼教工作者的尊敬，更為她最終成為幼教行業可貴的“特級教師”奠定了基礎。
        在這期間，全國教育系統勞動模范和全國模范教師、北京市有突出貢獻的科學技術管理專家、全國優秀教育科研先進管理校長等稱號和中國西部教育顧問、北京市政府兼職督學等邀約成為她工作成績的最好體現和證明。
        機制創新
        1998年，朱小娟率先開辦了北京市第一家“體改實驗園”——五幼分園，擴大了優質園辦學規模，先后解決近千名幼兒入園問題。近幾年，更是基于廣大社會家長對高品質幼兒園迫切的求托需要，深入挖潛、不斷擴班增生，使五幼總園從原有12個班擴展到16個班，努力緩解收托壓力，破解社會難點。
        朱小娟還潛心研究探索0-3歲早期教育。在她的領導下，該園率先獲準建立北京市首批“社區嬰幼兒早期教育示范基地”，創新早教模式，探建適宜嬰幼兒早期學習與“家園一體化教育”的方法策略，并依據幼兒年齡特點、興趣需要，為其創造豐富多元、適宜發展的教育環境，開辟了“瘋狂科學宮”“創意美勞坊”“彩虹音樂室”“寶寶書吧”等多個專用特色活動室，提供了多種現代化教學設施設備，使五幼幼兒在其豐富多元課程內容的學習體驗和蘊涵深刻教育價值的良好環境熏染中，獲得了生動活潑、全面愉悅幸福的發展。
        育人為本
        教育的本質是什么？從事幼教工作30余年的朱小娟一直在思考，也在不斷地實踐。她總結并提煉出的“以幼兒發展為本，倡導個性發展、追求快樂發展、引導主動發展、促進全面發展”的育人目標和“尊重差異、滿足需要、挖掘潛能、因人施教、追求發展、適度超前”的教育原則，無疑在向著教育最根本的方向邁進。
        她在工作中結合中國國情和幼兒園實際，探索建立了“以促進幼兒發展為核心”的園本課程模式和教育體系，從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域對幼兒實施全面素質教育，努力實現促進每一名幼兒全面發展和培養完整兒童的教育目標。
        2002年，朱小娟借鑒“做中學”原則理念大膽改革，逐步構建了“設置情景，引導幼兒發現問題大膽質疑，鼓勵猜想提出假設，自己動手嘗試操作驗證假設，記錄信息解釋討論，表達交流總結概括，得出結論形成概念”這一較為完整的科學教育思想框架與教學組織體系，形成了自身獨有的教學風格與特色。目前，她正嘗試將探究性學習的思想、原則、方法、策略融入其他領域，建構具有園本特色的探究性發展課程……
        同時，朱小娟還注重在環境育人方面大膽實踐，潛心研究，倡導“教師人人是環境、一日生活是教育、點點滴滴皆教育”，逐步探索出一條促進幼兒主動發展的新思路、新途徑。記者 鄭欣