育聯網“天下無敵”

大規模個性化智能柔性定制引領未來教育的智數時代

碩果飄香的初秋,帶著幾分好奇走進育聯網,這家傳說中的互聯網軟件企業,在教育信息化2.0膠著混戰的時局中,以4.0大規模個性化智能柔性定制的傲人姿態橫空出世,一亮相便在整個行業掀起軒然大波。而坊間廣傳的育聯網“天下無敵”,是大言不慚,還是巧辭噱頭,或確有其實?在深度了解創始人黃志如博士后和育聯網SOM系統后,我們只想做一件事:讓更多的人知道這家有情懷有夢想、有能力有擔當、認知超前、特立獨行的企業!

不關心敵人 只關心問題

“與其把時間精力花在研究別人是怎么做的,不如好好研究怎么做才是對的!“黃志如說:今年三月份,教育部出臺了學生綜合素質評價指導,四月份便涌現了大量的評價軟件。以學生節糧節水節電為例,學生是因為學校要求而節約,還是因為心疼父母賺錢辛苦而節約,或是想省錢去幫助那些困難的人而節約,又或是因為地球資源的保護而節約。不同的發心,代表不同的思維認知和道德水平。但如何給這個品德打分?是基于學生某個浪費的行為?還是基于老師的感覺?要做到客觀全面準確尚非易事,但如果為了評價而評價,就徹底誤解了政策。評價只是一種手段,就像高考一樣,希望通過檢測壓力的傳導,督促學校建立完善學生德智體美勞的培育體系,重視學生綜合素質的提升,最終達到每一個個體都全面發展的目標。”

育聯網壓根不關心“敵人“,既不盯稍同行,也不去追逐時政熱點,而是把客戶的痛點和需求作為自己極致去關心和研究的對象,將目光拉長再拉長,將精力投入到學生培育體系的研究與開發,通過建立教書育人、管理育人、文化育人、環境育人、家校聯育、社會共育等全過程、全維度、全場景、全要素的貫通聯動,實現教學與培育、測量與評估的智數化。

創造問題的“敵人”,化解不了他們創造的問題

萬物互聯時代,學校卻還在閉門造島,教育行業群島環生。而造成處處孤島群島的,不是別人,正是行內業的“敵人“。愛因斯坦說:“我們不能用制造問題的同一水平思維來解決問題。”黃志如說:“教育信息化需要向外看,解鈴絕不能用系鈴人“。

教育信息化的孤島困局,其根本原因就是認知和能力的缺失,沒有全局觀和系統思維,頭痛醫頭的單點運行模式,在解決簡單問題的同時,又產生了更多更大的問題。于是系統集成應運而生,各種教育大數據披著BI的光鮮外衣粉墨登場!而實際上,這些根本無法實現多維雙向流動和循環的數據貫通,只是一次次上演“狼來了”的故事,既讓學校沒了信心,也讓業內人士對這種自欺欺人的掩耳盜鈴更心知肚明。問題依舊是問題,而創造問題的“敵人”,面對問題束手無策,從此便開始更樂此不疲地掩蓋問題,或者制造更多的新問題。

最困難的問題,是提出正確的問題

育聯網壓根不關心“敵人”,只關心問題的解決與價值的創造。但最困難的問題,是提出正確的問題。當整個行業對著數據孤島望洋興嘆,妄圖通過某個頭部企業開發一款具有神力的軟件,將這個問題徹底消滅。然,真的是缺乏一款好的系統軟件?什么樣的軟件才是真正的好軟件?有了好軟件就真能解決孤島數據貫通的問題?

首先我們先來厘清何謂數據貫通?就是全部徹底的打通連接,是數據的禮尚往上,有來有往,有往有來,你中有我,我中有你。《禮記·曲禮上》說“往而不來,非禮也;來而不往,亦非禮也。”同樣,只有數據的歸總匯集,沒有數據分析結果的回流反哺,這種打破平衡的蠻辦法,終究只是一個無可奈何的死循環。

那怎樣才能實現數據的貫通?業內各個企業都在提 “打通底層”,那什么才是真正的打通底層?只有實現統一數據源供給、建立互聯互通的運行規則、實現數據運算結算分類回歸及再度利用,只有這三者完美閉環,才算真正的底層打通、功能聯動、數據貫通。而全面動態達成學校、部門、人、事、物、時間、空間、資源、信息、流程、標準等全過程全要素全面立體的全維互動,是檢驗真假底層的唯一標準!

育聯網提出“像運營一座城市一樣運作一所學校”,底層的用戶系統、組織系統、積分系統,像城市的供水供電供氣一樣,為學校提供全面而強大的數據能源供給,而組織架構、教學架構、職能架構、人事架構、時間架構、空間架構,六維十九構的虛擬協作空間,讓人、事、物按照柔性的流程和標準,形成一股強大的自驅力,推動事物的進程和發展;而任務系統則像城市的立體交通,負責信息的立體交互,讓學校類ERP、CRM、EHR、OA等全模塊的軟件功能,實現信息和數據在人與人之間的聯動協同;報表系統、檔案系統,則像城市的資源循環生態系統,成為學校、部門、班級、學生,每個時間周期里完成的事、達成的狀態、綜合的表現等全方位的記錄,形成由點到線、由線到面、由面到立體,再多無數個立方體疊加成的各種數據晶體。剝洋蔥一樣的報表,既能對學校管理運營全貌一覽無余,還能一層一層往下剝,直到每個人、每個行為動作發生的確定時空,真正實現全面動態的數據抓住,真正完成了教育信息化、產業數字化工程中最難、最重要、最關鍵的核心問題。

不謀萬世者不足謀一域,不謀全局者不足謀一時。育聯網SOM學校運營管理系統的產品規劃長圖,被業界喻為“未來教育的清明上河圖”,只有這種堅持長期主義、通觀全局的大格局大胸懷,才能真正實現全面動態的數據采集,為未來教育進行數字時代提供數據支持。

亂花漸入迷人眼,當學校和教管部門被各種數據大屏成功的洗腦,能堅持從本質看問題,從源頭抓問題,才是徹底改變教育大數據淪為無根之木、無源之水的繡花枕頭的命運和歸宿!

千校千面,千變萬化的需求衍生數千種問題

那么,有了統一的底層,就能夠實現全面動態的數據抓取?顯然,這是遠遠不夠的!

千校千面,有哪一個底層能適用所有的學校和教管部門?作為學校智慧運營和管理的SaaS工具,又有哪一個功能是放之四海皆準的?沒有千篇一律的平臺和應用,只有千變萬化的需求和不斷進化的整體和個體。即便是同一所學校,去年和今年,今年和明年,在教學管理的模式上,在學校運營的流程上,在跨部門的工作協同上,在家校聯育的互動上,在師生成長的方法上,也不一定相同,而且也一定要做到不斷地調整、不斷地創新、不斷地進化。只有發展,才能不停滯;只有變化,才跟得上變化!

以民辦學校的招生為例,線上推廣宣傳、全渠道營銷獲客、線下宣講會、學校開放日、到校咨詢接待、在線咨詢答疑、招生擇優考試、提前鎖定錄取、特長生面試等等,學校年限規模、品牌影響力不同,招生步驟和流程標準也大相徑庭。有的學校組建了專業的招生團隊,有的則是全員招生,還有的啟用了外部渠道,甚至還玩起了二級分銷。總言之,為招攬到好學生,學校也是八仙過海,拼了!

過去,大家都喜歡軟件系統的流程驅動,不用動腦筋,按著步驟,系統推著你走。現在,突然發現流程驅不動了。沒有人能規定學生或家長,說你必須按報名注冊、宣講會、開放日、到校參觀、在線咨詢的順序走完手續才能入學,完全打破了過去信息化建設中流程間的數據流轉路徑,每一個節點都能成為起點,也都能成為終點。流程失效,數據成為了鏈接,成為了新的驅動。原來流程決定組織的軟件模式,需要被徹底地顛覆和創新了。

又例如學校教師的評優評先,可以由提名、投標、公示、評審、打分、復議、核定、公布等環節,或其中某幾個環節組成,或由領導指定直接公布。不管學校的要求是公開透明,還精益求精,不管什么情況,好的軟件系統都應該能夠實現和提供支持。

再例如教師發展評價,不管是從教書育人、職責履行、工作業績、能力態度等維度進行全量全過程的數據采集和量化評分,還是從學校戰略支持、日常工作表現、職業道德水準等方面來進行分析,不管是從評課評教、評語評價、評優評先中調用數據,還是運用MBO、BSC、OKR、KPI、KCI、360度、量化評分等各種考評工具進行組合,學校管理在不斷的創新完善,那么學校智慧管理的軟件工具,不能滯后于它,而是必須在時間上同步或提前,在方法上簡便并超前,在流程上靈活并空前。這才是好軟件最強大的超能力!

大道至簡,遵循因果,造一個世界級的軟件

確實,沒有一個軟件能滿足所有學校的需求!但我們不可能因此而去研發一千種軟件。蠻干解決不了實際問題,我們需要一個撬動地球的支點:價值創造、因果循環!

波特發明了價值鏈,他把生產企業價值創造的過程分解為“采購、生產、銷售”這幾個關鍵的流程步驟,而人力資源、行政財務、品牌營銷、后勤保障等,則是價值創造的輔助和支持。同理,學校價值創造的關鍵則是“招生、教書育人、升學就業”。對比制造企業和學校,我們不難發現,所有價值創造的過程,其實都是“輸入、實現、輸出”的不斷循環!

以這種理念,育聯網將學校價值鏈不斷地向下分解,無限地向下分解,直至可以分解為每一個職能、每一項工作、每一個動作。育聯網將這種向下分解得到的內容定義為“海拉庫”,而每一個海拉細胞既可以不斷地裂變,還能重新鏈合重組。到目前為止,育聯網已經成功地規劃并完成了組織庫、業務庫的全部建設,這個強大的海拉基因庫,將通過它生生不息的繁衍和裂變,為學校、為教師、為學生、為家長,提供萬萬千組合的應用。

是呀,大道至簡,舍與得是一種輸入輸出的能量轉換,種瓜得瓜是一種輸入和輸出的循環;春耕秋收,是萬物生長的規律,春耕是輸入、秋收是輸出,中間是大地孕育的過程。世間萬物,從產業到企業,不管是生產制造、銷售流通、教育培訓,都是先有輸入,中間是實現的過程,而價值輸出是恒久不變的定律;世間百態,個體成長、職業發展、生命輪回,又何嘗不是輸入到輸出的這樣一種動態變幻呢?

育聯網循天道,以至簡的方式,攻克極難的問題。深刻解讀教育行業、解析學校規律、解讀教育管理,將學校按價值創造的模型,按人財物,時空、事實與流程,標準與屬性的分類方式,進行數字化的解構與建模、以小建大,因果循環,創造性的建設業務中臺,實現學校各種組織形式、各類管理模式、各種功能系統、各種流程標準、各種方法工具的智能柔性定制。將軟件開發變為了DIY配置,將生產研發時間周期縮短到原來的十分之一。

前工信部楊學山副部長曾說:中國走向世界軟件巔峰,要靠大師。而這個大師,除了學術和數學邏輯外,更重要的是創造性的正確的方法論:抽象共性,運行技術實現共性與個性的演繹。這樣的大師,必將重新定義一個時代!

育聯網立志成為推動中國走向世界軟件巔峰的大師。因果循環的價值創造之道,讓我們將抽象共性做到極致,同時又創造性的研發出類似于集裝箱、套娃、高樂的鏈接技術,不僅讓我們實現了將一個個控件變成組件、組件變為配件、配件組成套件、套件形成功能、功能組裝成系統、系統組合成平臺;同時又能將海拉庫里的基因用集裝箱的方式做成一個個數據單元,再利用套娃和高樂鏈接技術,完成各種類型和形式的組合。這樣的創新,必將為中國軟件業的發展添上濃墨重彩的一筆!

當然,育聯網的創新遠不止如此。她所建立的全量、全要素、全場景、全過程的、網格化動態標簽體系,以及對于標簽定義、開發、定性、應用的模式創新,更是讓人對其數據挖掘及應用的寵大能力與效率倍感震驚。其高質量的數據采集與計算分析,遵循摩爾定律,完美地實現指數型的倍增。這種方法論,才是未來數字化世界建筑最稀缺和珍貴的!

化“敵”為友 與“敵”共舞

黃博士后告訴我們,司馬懿說他天下無敵是因為將敵人當老師,而育聯網的天下無敵,則不僅是“師其敵“,更是”友其敵“,還是”同其敵“。

黃博士說,同行走過的彎路、踩過的坑,給了育聯網警示與啟迪,故“師其敵“;所有教育信息化的同行朋友,大家都是為了中國教育的系統升級在辛勤耕耘,有更多的人同行,這個事業才更有希望,故“友其敵“;而育聯網做的是平臺,我們建立平臺運行的規則,提供方法和支持,愿意接入所有的軟件和硬件,讓這些數據的價值能在育聯網的平臺得到最大的發揮,故”同其敵“。

時間是最大的敵人

互聯網創業的浪潮早已過去,但TO B的SaaS元年才剛剛來到。但是,作為企業級管理工具,它不是一個點單的功能,而是一個全場景、全模塊、全履蓋、全貫通的平臺系統。一個功能軟件的開發,在普通企業都不是件易事,而在育聯網要實現的是一個強大的組織底層、靈活的業務上層,涉及的流程及功能多達數千個,量之大,任務之艱巨,時間之緊迫,不言而喻!

但,這并不是黃志如最擔心的。她說“時間是育聯網最大的敵人“,不是指我們開發這套系統的時間,而是整個市場成長成熟的時間。學校管理是中國各行各業各領域里最后的一個雕堡,理念的升級、模式的轉變、人員的心態調整,這將是一個極其艱難的過程,比軟件開發本身難得多。她希望育聯網能在這個過程中被政府或投資機構看到,能夠有足夠多的力量支持她們跟時間賽跑,去加速這個進程。

稻盛和夫說,成功=思維方式×能力×熱情,思維方式有正有負,它決定事物最終的成敗。而整個教育信息化的建設成敗,則取于教管部門和學校的領導,他們的認知的進步,他們的思維方式的轉變提升,將決定整個教育數字化的方向和速度。所以,每一個教育信息化的工作者,每一個社會人,都需要積極的去擁抱新知,用群體的力量去推動社會的發展和進步!

心中無敵 則天下無敵

了解育聯網的人都知道,育聯網的創立,既沒有市場調研,也沒有商業計劃,僅僅因為黃志如受高中老班長之邀,去了一趟貴州務川,她便毅然決然地放棄原本收入優渥的事業,轉而投身教育事業。然而這一頭扎下去便是沒日沒夜的整整四年……

“起心動念為了學生們的成長,腳踏實地推動教育系統升級。誠信正直、價值創造,與偉大祖國同頻共振“。這是育聯網的使命,也是黃志如博士堅持這份偉大事業的信念與決心。創業的過程不是艱辛,是艱辛到常人難以想象,但她從未言放棄。她半開玩笑地跟我們說:以三年為期吧。如果育聯網跟時間的賽跑失敗了,我就把所有研發的成果公布給整個行業,希望到時候大家不要以育聯網的規模或成敗來判斷得這套模式與技術的先進和價值,希望所有有志于教育軟件開發的朋友,從中獲益,將這種思想和方法論發揮光大,為民造福,為國增光。

沈南鵬會錯過張一鳴和他的字節跳動,邵勉夫會錯過李小龍和他的功夫傳奇。如此純粹初心,如此顛履創新,如此專注鉆研,如果堅毅堅持,真可謂“動機至善、私心了無”。時間不會錯過育聯網,中國教育信息化不能錯過育聯網,未來教育智數時代不能少了育聯網。

心中無敵,則天下無敵!

當大規模個性化智能柔性定制的未來教育智數時代來臨,我們深信,育聯網終將天下無敵!