浙江省基礎教育研究中心陳偉強在《比較教育研究》2018年第6期刊發《國外青少年設計創造力研究及啟示》一文提出，青少年設計創造力培養已成為當前教育急需研究的課題。設計是推動社會變革的重要動力，也是增加經濟和人文價值的主要手段。對于設計創造力，目前國際上沒有一個統一的定義。設計創造力是一種特殊的心理認知過程。在加工方式上，它需要結合自上而下和自下而上兩種方式；在思維方式上，需要發散性思維和聚合性思維的結合。整個設計過程，是基于設計的專業知識與經驗，并感知設計對象的基本特征進行的。也就是說，設計者需要依據自己的知識經驗快速地理解設計任務及其目的，更需要廣泛地收集設計對象的特征及其所處環境的數據。

理解設計創造力的關鍵是明白設計者在設計加工中操作的一系列符號系統。這些符號系統是從模糊、不準確、抽象、有歧義和不確定的系統，到非常準確、清晰和確定的發展變化系統。這種操作系統表明，設計創造中同時需要橫向遷移（發散性）的聯想機制和縱向（聚合性）遷移的推理機制。

以往由于技術限制，生物學或神經科學對于設計創造力的實證研究比較少�，F如今，隨著腦成像新技術的發展，設計創造力腦機制領域的研究逐漸增多，取得了較多成果。

研究發現，創新活動的大腦偏側化，大腦右半球在創造性活動中占優勢。前額葉皮層是解決設計任務的關鍵腦區。另據研究，腦前扣帶回、前角回和楔前葉等腦區都參與了設計認知。

設計創造力培養的影響因素有社會環境、學校教育、家庭環境與個體認知風格等。開發青少年設計創造力可以通過設計創新思維訓練、不同年齡分層教育、團隊協作設計等活動來實現。