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給本科生配導(dǎo)師早不是什么新鮮事。但一到招生的季節(jié)，這個(gè)話題就會(huì)熱起來。
今年中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)將招收首屆本科生。日前，其官網(wǎng)公布，對(duì)本科生的培養(yǎng)將采用“師徒制”指導(dǎo)模式，即設(shè)立本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師。
給該校首批390名全日制本科生當(dāng)導(dǎo)師的不是普通老師。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)官網(wǎng)列了一串頭銜，包括中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員、榮譽(yù)學(xué)部委員、學(xué)科帶頭人以及國(guó)內(nèi)外知名教授、“長(zhǎng)江學(xué)者”、國(guó)家“千人計(jì)劃”人選等等。
給本科生配導(dǎo)師 有必要嗎
從2014年至今，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)科大”）副校長(zhǎng)楊國(guó)強(qiáng)給3屆本科生當(dāng)過學(xué)業(yè)導(dǎo)師。3年前，這套做法曾引起不少爭(zhēng)議。
彼時(shí)，同中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)類似，國(guó)科大開始招收首屆本科生，并啟動(dòng)對(duì)本科生導(dǎo)師制的探索。具體做法就是從中科院8000名左右博士生導(dǎo)師中，精心挑選出包括兩院院士在內(nèi)的400余位骨干教師，擔(dān)任第一批本科生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師。
雖然教育部在2005年公布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中就指出，“有條件的高校要積極推行導(dǎo)師制，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)”。但仍有人質(zhì)疑，給本科生如此高的“配置”是否大材小用。
這種質(zhì)疑也讓楊國(guó)強(qiáng)感到難以理解。“這不是大材小用，更不應(yīng)被看作大材小用。”楊國(guó)強(qiáng)說，這種設(shè)計(jì)的初衷是，當(dāng)本科生遇到學(xué)業(yè)和生活上的困惑時(shí)，會(huì)有一位導(dǎo)師可以提供幫助。更重要的是，讓活躍在科研一線的科學(xué)家給本科生做導(dǎo)師，如果這些學(xué)生未來繼續(xù)做研究，也一定會(huì)處于科研的前沿。
作為浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院財(cái)政系大四的學(xué)生，蘭廷蓬也“享受”到了配導(dǎo)師的待遇。他告訴記者，他的本科生導(dǎo)師就是系主任，平時(shí)經(jīng)常給他們上課。他和導(dǎo)師之間的交流，既有“線下”，又有“線上”。
“有的同學(xué)受到導(dǎo)師的影響非常大。”蘭廷蓬給科技日?qǐng)?bào)記者舉了自己身邊的例子：某同學(xué)選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師后，導(dǎo)師不但給他提供了很多學(xué)業(yè)方面的建議，還邀請(qǐng)他參與研究生小組討論，并指導(dǎo)他進(jìn)行科研訓(xùn)練。最后這位同學(xué)成功保送本校研究生，而且保研成績(jī)?nèi)档谝唬钌磉叺耐瑢W(xué)羨慕不已。
“感覺本科階段有個(gè)導(dǎo)師挺好的，有學(xué)業(yè)、科研、專業(yè)規(guī)劃等方面的問題都可以找到對(duì)應(yīng)的老師交流。”蘭廷蓬說。
本科生導(dǎo)師制 各具特色的探索
現(xiàn)在，宣布采取本科生導(dǎo)師制的高校已越來越多。科技日?qǐng)?bào)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不同高校的本科生導(dǎo)師制也各具特色。
“我們學(xué)校的模式是很難復(fù)制的。”楊國(guó)強(qiáng)在介紹國(guó)科大的本科生導(dǎo)師制時(shí)頗有幾分自豪。國(guó)科大從2014年至今每年招收的本科生都不超過400名，而現(xiàn)在受邀列入本科生導(dǎo)師名單的博士生導(dǎo)師已有七八百名。本科生入學(xué)后，便可以依據(jù)這個(gè)名單與導(dǎo)師互選。學(xué)校的規(guī)定是，每名導(dǎo)師帶的本科生不超過4名。目前，國(guó)科大所有本科生導(dǎo)師至少是正教授級(jí)別，大多數(shù)都有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)或有“千人計(jì)劃”人才、“國(guó)家杰青”、院士等頭銜。
“國(guó)科大有整個(gè)中科院的師資力量作為后盾，這些資源是很多大學(xué)所不具備的。”楊國(guó)強(qiáng)說。事實(shí)也確實(shí)如此。絕大多數(shù)高校的師生比例與國(guó)科大是相反的，但這并沒有阻止它們對(duì)本科生導(dǎo)師制的探索。
華北電力大學(xué)學(xué)生處副處長(zhǎng)卜春梅介紹，從2002年起該校就在兩個(gè)學(xué)院試行“名師班主任”制度，2006年開始推廣到全校。其做法是選聘包括“973計(jì)劃”首席科學(xué)家、國(guó)家教學(xué)名師、“長(zhǎng)江學(xué)者”“國(guó)家杰青”等高職稱骨干教師做本科生班主任。
雖然名為班主任，華北電力大學(xué)的這一角色設(shè)置與其他高校的本科生導(dǎo)師似乎無異，都是重在為學(xué)生提供學(xué)術(shù)和人生規(guī)劃指導(dǎo)以及生活幫助。不同之處在于，每個(gè)班主任要負(fù)責(zé)一整個(gè)班的學(xué)生，而且一帶就是四年。
浙江大學(xué)本科生導(dǎo)師制則只在部分學(xué)院展開。蘭廷蓬所在的經(jīng)濟(jì)學(xué)院是大三時(shí)選導(dǎo)師，而且采取“優(yōu)導(dǎo)”和“普導(dǎo)”結(jié)合的方式。作為成績(jī)?cè)谇?0%的學(xué)生，蘭廷蓬可以在學(xué)院規(guī)定的范圍內(nèi)雙向選擇導(dǎo)師，其他學(xué)生和雙向選擇未果的同學(xué)則由學(xué)院隨機(jī)安排導(dǎo)師，同時(shí)學(xué)生也有權(quán)對(duì)學(xué)院安排的導(dǎo)師申請(qǐng)調(diào)整。
與中國(guó)類似，在國(guó)外，不同高校之間本科生導(dǎo)師制的差異也極大。卜春梅去年年底到英國(guó)高校訪學(xué)發(fā)現(xiàn)，牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的本科生導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生非常少，一般是一對(duì)一或一對(duì)二，而且學(xué)校會(huì)支付高昂的輔導(dǎo)費(fèi)。其他高校情況則差異較大，也有一名本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶十多個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象。
“給本科學(xué)生配備導(dǎo)師，還是要考慮高校的具體情況，不能盲目地學(xué)牛津、劍橋，只有充分考慮到我們國(guó)家獨(dú)特的歷史、國(guó)情、文化，才可能起到應(yīng)有的效果。”卜春梅說。
要么不做 要做就一定做好
目前外界對(duì)于本科生導(dǎo)師制依然有種種說法。但最熟悉本科生導(dǎo)師制實(shí)行過程中的酸甜苦辣的，還是摸著石頭過河的這批高校。它們，同時(shí)也是解決問題的主體。
華北電力大學(xué)的“名師班主任”機(jī)制已推行15年之久。執(zhí)行過程中也存在有的學(xué)院給本科生配備“名師”師資不足的問題。卜春梅告訴記者，后來就探索邀請(qǐng)其他學(xué)院專業(yè)教師補(bǔ)充進(jìn)來擔(dān)任“名師班主任”，這樣就把全校的師資調(diào)動(dòng)起來，更好地營(yíng)造了全員育人的氛圍。
馬上就要本科畢業(yè)的蘭廷蓬，回顧自己所經(jīng)歷的本科生導(dǎo)師制時(shí)，希望“一些好的規(guī)定要落實(shí)”。“比如我們學(xué)院規(guī)定，導(dǎo)師每月與學(xué)生面談或集體指導(dǎo)不少于一次。很多老師可能沒有這么做。”
對(duì)于蘭廷蓬提到的問題，楊國(guó)強(qiáng)倒是坦承，國(guó)科大本科生導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系本身就是“松散”的。對(duì)于本科生導(dǎo)師，國(guó)科大只要求他們及時(shí)回復(fù)學(xué)生的困惑、疑問，以及在學(xué)生的選課單上簽字，對(duì)于導(dǎo)師與學(xué)生見面次數(shù)等并不作硬性要求。他也不認(rèn)為應(yīng)該對(duì)導(dǎo)師做硬性約束：“不應(yīng)把本科生導(dǎo)師看作幼兒園阿姨，而應(yīng)看作學(xué)生的忘年交朋友。”
“有的學(xué)生反映，給導(dǎo)師發(fā)了好幾次郵件都沒有回復(fù)。”楊國(guó)強(qiáng)說，遇到這種情況，國(guó)科大的做法很簡(jiǎn)單——建議學(xué)生換導(dǎo)師。另外一個(gè)問題就是由于不要求每學(xué)期見幾次導(dǎo)師，有的學(xué)生與導(dǎo)師的交流并不主動(dòng)。國(guó)科大的對(duì)策是，“使勁鼓勵(lì)”學(xué)生和導(dǎo)師多交流，讓他們從這一機(jī)制中有更多收獲。楊國(guó)強(qiáng)堅(jiān)信，問題的解決最終還是靠學(xué)生自己，學(xué)校要做的就是，為學(xué)生挑選好的導(dǎo)師。
“所有的做法，都要回到教育的本源。”當(dāng)科技日?qǐng)?bào)記者邀請(qǐng)楊國(guó)強(qiáng)為高校的本科生導(dǎo)師制提點(diǎn)建議時(shí)，他說：“有條件就做，沒有條件就不要做。如果做，就一定要做好。”在楊國(guó)強(qiáng)看來，如果僅僅把本科生導(dǎo)師制當(dāng)作招生的噱頭，毫無意義。（記者 劉園園）
