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當(dāng)前，師范大學(xué)尤其是省屬師范大學(xué)要根據(jù)地區(qū)發(fā)展需要和自身辦學(xué)層次、類別結(jié)構(gòu)等具體實際，重組教育資源，以適應(yīng)和滿足基礎(chǔ)教育發(fā)展對師資提出的新要求，積極參與和服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。
準確把握師范大學(xué)的使命和責(zé)任
地方師范大學(xué)教師教育應(yīng)改變以新師資培養(yǎng)為單一任務(wù)的傳統(tǒng)功能定位，逐步構(gòu)建培育教師教育的新功能體系，這一體系主要涵蓋職前教育功能、入職教育功能和職后教育功能。基于上述認識，四川師范大學(xué)多年來堅持為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向不動搖，充分發(fā)揮教師教育辦學(xué)優(yōu)勢，為四川省基礎(chǔ)教育培養(yǎng)培訓(xùn)了大批師資。進入新世紀以來，學(xué)校主動應(yīng)對新課程改革對教師專業(yè)化提出的新要求，在師范生培養(yǎng)模式創(chuàng)新、中小學(xué)教師培訓(xùn)尤其是災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)、教師教育與基礎(chǔ)教育研究、教育資源開發(fā)與利用等方面，取得了十分突出的成效，用實際行動承擔(dān)了一所地方師范大學(xué)的使命與責(zé)任。
推進教師教育改革的思路與措施
為培養(yǎng)西部地區(qū)高素質(zhì)復(fù)合型師資，我們主要從思想觀念和改革實踐兩方面入手，不斷推進改革與建設(shè)。
（一）加強改革研究，更新思想觀念
圍繞“培養(yǎng)什么樣的教師，如何培養(yǎng)教師”的根本問題，四川師大先后主持了四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目——“教師教育基地建設(shè)與高師院校教師教育人才培養(yǎng)模式改革研究”、四川省教育教學(xué)研究專項項目——“面向基礎(chǔ)教育的復(fù)合型教師培養(yǎng)途徑研究”等改革研究工作，學(xué)校建設(shè)的“西部地區(qū)跨學(xué)科復(fù)合型師資培養(yǎng)模式綜合改革實驗區(qū)”也被評為首批國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，成為全國三個教師教育國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)之一。
（二）深化教學(xué)改革，提升行動能力
堅持面向西部，滿足二類需求。針對西部地區(qū)的具體實際尤其是發(fā)展極不均衡的現(xiàn)狀和教師專業(yè)化建設(shè)的要求，我們在師范生培養(yǎng)過程中，堅持面向西部、注重滿足不同區(qū)域?qū)處煹牟煌枨蟆?/FONT>
為此，學(xué)校依托專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐教學(xué)和頂崗實習(xí)三種途徑，著重培養(yǎng)師范生具備廣博的文化基礎(chǔ)、精深的專業(yè)能力、職業(yè)的教師素養(yǎng)和突出的從教技能等四項素質(zhì)，具體做法是：
強化專業(yè)建設(shè)，構(gòu)筑培養(yǎng)“四項素質(zhì)”的專業(yè)平臺。學(xué)校重點加強師范類專業(yè)建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)師資提供保障，目前已建有師范類國家特色專業(yè)10個、四川省特色專業(yè)15個，國家特色專業(yè)和四川省特色專業(yè)建設(shè)數(shù)占全校舉辦師范專業(yè)數(shù)的83%;同時，為滿足西部教育對復(fù)合型師資的需要，2000年以來，學(xué)校新設(shè)置了科學(xué)教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育等多個跨學(xué)科專業(yè)。
推進課程改革，建設(shè)培養(yǎng)“四項素質(zhì)”的課程平臺。學(xué)校以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，不斷完善課程體系，形成了通識與專業(yè)結(jié)合、學(xué)科與教育融合、理論與實踐滲透的“交叉—滲透—復(fù)合型”課程體系。學(xué)校以精品課程建設(shè)為先導(dǎo)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段。
突出實踐教學(xué)，完善運用“四項素質(zhì)”的實踐平臺。具體做法包括完善實踐教學(xué)體系，打造從教理想教育到教育研習(xí)反思的“分段式”、循序漸進的系統(tǒng)化實踐教學(xué)平臺，對師范生實行“四年不間斷”的訓(xùn)練;利用第二課堂，建設(shè)實踐能力養(yǎng)成平臺;開展跨專業(yè)教育實踐，提升學(xué)生復(fù)合型教學(xué)能力;突出西部特點，強化對學(xué)生進行特殊教學(xué)能力的訓(xùn)練。
實施師范生頂崗實習(xí)制度，打造提升“四項素質(zhì)”的社會平臺。頂崗實習(xí)是學(xué)校改革教師教育培養(yǎng)模式的新探索，這一探索立足于引導(dǎo)學(xué)生提前進入工作崗位，切實感受和理性審視社會現(xiàn)實需要對師范生提出的各種實際要求，從而促進其提升自身綜合素質(zhì)。通過頂崗實習(xí)置換出部分教師，由帶隊教師或四川師范大學(xué)對其進行職后教育培訓(xùn)，這既加深了學(xué)生對西部的了解，又彌補了基礎(chǔ)教育師資的不足。
為確保上述培養(yǎng)理念、方法能落到實處、收到實效，學(xué)校從四個方面著力完善保障體系，一是建設(shè)隊伍，強化師資保障。二是提升學(xué)科，強化學(xué)科保障。三是改善條件，強化實踐保障。四是加強監(jiān)控，強化運行保障。由此，形成了完備的“目標—體系—標準—方式—信息處理—反饋—利用”質(zhì)量保障體系。
整合教育資源，全面服務(wù)師資培訓(xùn)
2010年秋季，四川省即將實施普通高中新課程改革，這是一項具有長期性、復(fù)雜性、艱巨性的系統(tǒng)工程，需要包括師范院校在內(nèi)的各類專業(yè)機構(gòu)的全面參與和支持。這對于四川師范大學(xué)來說，既是一項義不容辭的任務(wù)，也蘊含著促進自身科學(xué)發(fā)展的機遇。學(xué)校對此高度重視，并做了大量的前期準備工作。2006年，學(xué)校就以省哲學(xué)社會科學(xué)重點規(guī)劃課題“高中新課程改革理論與實踐研究”為依托，率先啟動了高中新課程改革的系列研究，開發(fā)了由高等教育出版社出版的《高中新課程改革理論與實踐》培訓(xùn)叢書12冊，各地使用后反響良好。同時，學(xué)校通過“請進來、走出去”，“搞培訓(xùn)、做研究”等方式，與廣大高中學(xué)校建立了伙伴關(guān)系，承擔(dān)了四川省普通高中教師新課程改革的培訓(xùn)任務(wù)，搭建了師范教育與高中教育相結(jié)合的平臺，聚集了大批從事基礎(chǔ)教育課程改革研培與實踐的專業(yè)力量，為參與和配合高中課程改革儲備了資源。
通過上述嘗試，在取得良好成效的同時，我們感到還要著力抓好以下一些工作。一是要改革課程結(jié)構(gòu)。二是要加強教育科研和社會實踐。同時，既要進行職前培養(yǎng)，又要積極參與職后教師培訓(xùn)，尤其要按照國家的相關(guān)計劃，從教師職后培訓(xùn)方面對基礎(chǔ)教育課程改革給予大力支持，進而也促進自身的改革與發(fā)展。（作者系四川師范大學(xué)校長周介銘）
