數字化和網絡化一方面擴展了教育機會，另一方面擴大了優質教育資源覆蓋面，促進資源配置公平，實現城鄉教育統籌發展。
 
　　技術的發展是人類文明進步的重要動因。信息技術深刻地變革著社會結構、社會關系，同時也正不斷地改變著教育，為實現“教育現代化”這一“教育夢”構筑起強大的動力。
 
　　信息化是教育現代化的重要內涵和特征
 
　　教育信息化是教育現代化的重要內涵和組成部分。縱觀世界教育之發展，最初提及的是“普及化”。從普魯士19世紀實行的義務教育開始，教育追求的主要是普及化。在普及化的基礎上，人們對公平提出了更高的要求，即我們現在所講的“均衡化”。“均衡化”再往前發展，就是信息化和國際化，這是對教育更高層次的要求。
 
　　浙江省在《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中確立了全面加快教育現代化的總體戰略，并突出強調教育信息化在教育現代化建設中的地位和作用，把教育信息化作為教育現代化的主要目標之一和重要支撐。2011年，浙江省率先發布教育信息化專項規劃——《浙江省教育信息化“十二五”發展規劃》，建立健全省、市、縣、校教育信息化組織機構體系，成立浙江省教育信息化專家委員會和專家庫，全面保障教育信息化有序發展。
 
　　信息化是推動教育現代化的內驅力
 
　　信息化引領教育理念更新。教育現代化的核心是教育理念的現代化。民主、開放、協作、交互、共享和創新是以互聯網為代表的現代信息技術的“精神內核”，與現代教育所倡導的“一切為了每一個學生的發展、人人成才和多樣化成才、選擇性學習和因材施教、終身教育”等理念本質性相符相融。信息化教育的“教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化和系統開放化”等特征，能更多地滿足學習者對個性化、多樣化、公平和均衡等的需求。
 
　　信息化推進教學方法的創新。技術帶給教育最核心的是改變的精神。特別是大數據、學習分析技術的應用，為發現學生個體差異、支撐個性化教學、評價個體發展提供了可能。“十二五”以來，浙江省以“融合”為核心，積極探索信息化教育教學新模式，先后開通了浙江教育資源網、浙江職業教育資源網、浙江省學科網絡教研平臺、浙江省教師培訓管理系統，建成近千門普通高中選修課網絡課程和一批微課資源，建成150個名師網絡工作室，教師網絡空間覆蓋率近70%；城鄉同步課堂、網絡學習社區、空中課堂、網絡研修共同體、翻轉課堂等新型教學模式不斷涌現。
 
　　信息化助推教育普及和均衡。從技術屬性上看，教育信息化的基本特征是數字化、網絡化、智能化、多媒化。數字化和網絡化一方面擴展了教育機會，另一方面擴大了優質教育資源覆蓋面，促進資源配置公平，實現城鄉教育統籌發展。近年來，我省先后組織實施了兩輪“農遠工程”和教育信息化建設工程，基本建成浙江省教育計算機專網，實現省、市、縣、校的高速互聯互通，為所有學生提供平等的受教育機會；在全省中小學校全面普及多媒體教學，真正實現“優質資源班班通”；建成浙江省教育資源公共服務平臺，以素材資源、視頻資源、學科資源、網絡空間等多種形式為師生提供優質教育資源，使偏遠山區、海島地區的教師、學生能夠分享到中心城市的優質教育資源，促進城鄉、地區、學校之間的高水平均衡發展。
 
　　信息化促進全球化和國際化
 
　　互聯網技術的一大突破就是使世界變成了地球村，實現了資源的全球化，學習者可以隨時隨地便捷地享用因特網所蘊藏的豐富的教育資源。如MOOCs（慕課）等新型在線教育的探索和實踐，打破了教育的國境邊界，實現教育信息的全球共享。
 
　　信息化助力終身學習。開放性是教育信息化的教育屬性之一。教育信息化通過信息技術泛在學習環境，打破了以學校教育為中心的教育體系，使得教育社會化、終身化、自主化。“十二五”以來，浙江省積極打造終身學習平臺，著力以浙江省終身學習公共服務平臺為依托，融通國家、省、市、縣和各類學校資源、學習平臺，引進、整合各級各類現有終身教育資源，并通過購買、共建、共享、研制開發等多種手段豐富數字化學習資源，最終實現以數字化方式推動市民形成無時間限制、無空間障礙的終身學習，形成處處可學、時時能學、人人皆學的局面。
 
    《中國教育報》2014年12月24日第7版