以學(xué)生為本，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

北京市第八中學(xué)分校曾國榮

要真正培養(yǎng)學(xué)生能力，就要求我們以學(xué)生為本，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的真正確立，首要的是需做好教學(xué)設(shè)計(jì)。可以說，做好教學(xué)設(shè)計(jì)則是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是我們落實(shí)新的教育理念的關(guān)鍵所在。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要尊重學(xué)生主體，提升我們的教學(xué)質(zhì)量，必須從做好教學(xué)設(shè)計(jì)入手。以學(xué)生為本，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)就必須——

一、要從“學(xué)” 的角度，設(shè)計(jì)“教”的任務(wù)。新課程理念促進(jìn)了“以教為主”向“以學(xué)為主”的模式轉(zhuǎn)變。這就要求我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)來確定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)，幫助他們找到解決問題的突破口。例如，語言表達(dá)能力是學(xué)生語文能力的重要方面，在訓(xùn)練中學(xué)生反映這是他們的難點(diǎn)，急需指導(dǎo)。語言表達(dá)能力的欠缺，反應(yīng)出的問題是很復(fù)雜的，關(guān)鍵之處在于教師要找到突破口，思考如何去化繁為簡，變難為易。在復(fù)雜的頭緒中，為了培養(yǎng)學(xué)生語言模仿能力，我們便可以設(shè)計(jì)了“句子仿寫”的專題；為了增強(qiáng)寫人、敘事文章的生動(dòng)性，我們也可以設(shè)計(jì)“動(dòng)作描寫”的教學(xué)專題，使教學(xué)具有針對(duì)性。

二、要從“學(xué)”的角度，設(shè)計(jì)“學(xué)”的目標(biāo)。面對(duì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來確定學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)時(shí)間的時(shí)限性和教學(xué)信息的多樣性，要求教學(xué)內(nèi)容集中、明確。凡是學(xué)生通過自學(xué)能夠弄懂弄通的東西就應(yīng)盡量少講或不講，對(duì)一些次要的內(nèi)容，可輕描淡寫，而對(duì)一些有一定難度的則應(yīng)濃墨重彩，講深練透。例如對(duì)于動(dòng)作描寫，學(xué)生通過閱讀已有一定積累，在設(shè)計(jì)上我們可以在體會(huì)動(dòng)作描寫的作用上點(diǎn)到為止，將重點(diǎn)、難點(diǎn)定為如何做到準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)細(xì)致描寫人物行動(dòng)。圍繞這一重難點(diǎn)，便可以設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

三、要從“學(xué)”的角度，設(shè)計(jì)“學(xué)”的氛圍。學(xué)習(xí)是一種身心活動(dòng)過程，學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是心理環(huán)境很重要。教學(xué)設(shè)計(jì)如果能遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。例如在動(dòng)作描寫的教學(xué)進(jìn)程中，我們可以根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，通過錄像等再現(xiàn)他們校運(yùn)會(huì)熟悉的情景，展示他們感興趣的圖片，播放他們愛看的NBA視頻等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生躍躍欲試，進(jìn)而去思考和解決自己的問題，形成探求的心理。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的導(dǎo)引作用，而且要能恰到好處地營造平等、寬松的氛圍。學(xué)生之間的個(gè)性差異是客觀存在的，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力、興趣傾向、學(xué)習(xí)態(tài)度都不盡相同，在課上我們就可以設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)；甚至根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)確定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別從他們的觀察能力、表述能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力等角度及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，激發(fā)他們的興趣，營造學(xué)習(xí)的良好氛圍。

四、要從“學(xué)”的角度，設(shè)計(jì)“學(xué)”的方式。新課標(biāo)要求我們關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的方法。新課程下的課堂教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多變的，除了“聽講”、“問答”以外，學(xué)生還可以以“討論”、“互評(píng)”、“自主”、“合作”等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣性的原則。例如，在動(dòng)作描寫的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在不同的環(huán)節(jié)中，在學(xué)生嘗試過程中，我們可以設(shè)計(jì)自主思考和討論、交流、評(píng)價(jià)等方式，以促使學(xué)生能較順利地分析所學(xué)的片段，揣摩人物動(dòng)作、心理，并模仿片段去設(shè)定寫作目的，去仔細(xì)斟酌、遣詞造句。只有這樣，才能力圖使不同層面的學(xué)生都能有所收獲，使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。

五、要從“學(xué)”的角度，設(shè)計(jì)“學(xué)”的進(jìn)度。學(xué)生的思維發(fā)展和語文能力的提升是有規(guī)律可循的。這就要求我們要把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建成連貫的環(huán)節(jié)，使學(xué)的過程有一定的趣味性、啟發(fā)性和科學(xué)性，特別是要具有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，循循善誘，讓學(xué)生得以拾級(jí)而上，逐步提升。例如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生動(dòng)地描寫動(dòng)作，我們可以讓學(xué)生從已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)入手，提煉出描寫人物動(dòng)作的要求；接下來讓學(xué)生用動(dòng)詞描寫圖片中的人物舉動(dòng)；再讓學(xué)生嘗試斟酌用詞，來完成句子，刻畫人物特點(diǎn)；然后過渡到分解人物行動(dòng)過程，改寫作文中常見的病例；最后讓學(xué)生欣賞視頻，學(xué)會(huì)觀察，把握人物行動(dòng)的關(guān)鍵瞬間，進(jìn)行細(xì)致描寫。課堂實(shí)踐表明，清晰、流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往能產(chǎn)生了引人入勝的效應(yīng)、和暢快的節(jié)奏、自然的高潮，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出自信、積極的情感態(tài)度。

總之，以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要符合學(xué)生的實(shí)際，要從學(xué)生的問題出發(fā)，站在學(xué)生的角度去構(gòu)思；必須兼顧知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度去考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，反映了教師的知識(shí)水平、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更體現(xiàn)了其在教學(xué)中豐厚的功底與獨(dú)到的藝術(shù)。無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，還是在課堂實(shí)施方面，我們都應(yīng)需要不斷地探索、實(shí)踐，促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成。