段金星校長給生態教育的定義是這樣下的：生態教育不單純是普及生態知識，使學生乃至全體公民自覺保護、建設好我們的生態系統，而是要求按照生態學的觀點思考教育問題的教育觀。他說：“生態教育克服了以往灌輸式教育的缺陷和不足。它的核心，就是尊重生命。”
　　作為校長的段金星將生態理念首先運用到了學校的管理當中。他認為，發現、發展和發揮人的個性特長無疑最能契合生態教育理念中的人本思想。

九月的一個天高云淡，陽光明媚的上午，在延慶四小美麗的校園里，筆者見到了段金星校長——個子不算高，嘴角總掛著笑意，眉宇間透著儒雅。在段金星校長看來，校園已不僅僅只是一個傳道授業的簡單場所，更是一片持續發展、共生共存的生態系統、微觀世界。     
        管理  以人為本 干群和諧
       段金星校長給生態教育的定義是這樣下的：生態教育不單純是普及生態知識，使學生乃至全體公民自覺保護、建設好我們的生態系統，而是要求按照生態學的觀點思考教育問題的教育觀。他說：“生態教育克服了以往灌輸式教育的缺陷和不足。它的核心，就是尊重生命。”
　　作為校長的段金星將生態理念首先運用到了學校的管理當中。他認為，發現、發展和發揮人的個性特長無疑最能契合生態教育理念中的人本思想。
        調任延慶四小后，校長段金星將提高每位教師的教育教學管理水平放在學校教師管理的重要位置，“每一位教師全面主動提高”成為重要的辦學目標。
　　為了達成這一目標，在段金星校長的領導下，延慶四小通過“抓學習、抓作風、抓培訓、抓考核”的“四抓”建設，培養了一支適應時代發展的高素質干部隊伍；同時通過“強化崗位職責、強化師德意識、強化基本功訓練、強化科研意識”及“放手讓教師民主參與學校的管理，增強主人翁意識”的手段，打造出了一支專業化、民主化的教師伍。這些系統化的管理制度，為延慶四小教師的專業成長創造了條件，搭建了舞臺。
　    5年多來，段金星校長無論多忙多累，都始終堅持微笑面對每個老師，用真誠對待他們，發自內心地從工作、生活、學習上去關心他們。在聘任教師時，段校長盡量考慮教師自己的意向，從不武斷下結論；在評價教師時，他全方位考核，堅持看人先看長處；他允許教師在工作中出現“失誤”，即使老師們犯錯也從不惡語相向……在延慶四小的老師眼里，他們的段校長是個整天樂樂呵呵的“笑星”，是個可以交心交肺知根知底的好朋友，是個可以跟所有人打成一片的老好人，卻從來不是一個古板嚴肅高高在上的管理者。
         授業  生態課堂  體驗幸福
       架構了學校生態管理體系的段金星校長繼續將這一理念向課堂推進。他告訴筆者，生態課堂是延慶四小追求的理想課堂，是一種全新的教育追求。生態課堂較之傳統課堂的最大不同在于，它的起點不是知識，最終目標瞄準的不是學生的考試成績，而是學生的健康發展和幸福成長。    
     “生態課堂的主體和主人都是學生，因而課堂是學生學習的場所，不是老師展示演講的大講堂；課堂精彩的是學生，不是老師。生態課堂講究學習的快慢有序，張弛有度，而不是視學生如發條，拼命地上緊和一味地加壓。生態課堂的學習是動態的、生成的、熱烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特別倡導體驗和幸福。‘我學習，我快樂，我收獲’。雖然也少不了辛苦，但絕不是痛苦。”段金星校長解釋說。
        要孩子們不痛苦的段金星校長費盡心機想點子。延慶四小的教學樓后有一大片空地，段校長沒讓蓋樓也沒讓弄各種新鮮玩意，而是保留這塊地的原始風貌，讓每個年級每個班的孩子在地里種蔬菜種水果。孩子們課余時間播種、施肥、澆水、收獲……四季流轉，花開花謝間，生物知識已于實踐中悄然在孩子們頭腦里生根發芽。
        語文課到校園中去認字，數學課到操場上去跳繩，音樂課到教室外去跳舞、美術課到自然中去臨摹……教學方式的改變使學生不再覺得上課枯燥無味，而把上課當成了一種樂趣。而豐富多彩的課外活動，行之有效的實踐活動更是讓孩子們的特長得以充分發揮，使他們在五花八門的活動中快樂成長。   
         德育  言傳身教辨別美丑
       在段金星校長看來，小學生最重要的兩個方面是習慣和興趣。生態課堂可以幫助孩子們培養興趣愛好，那么生態德育則能讓孩子學會做人。
        在段金星校長的領導下，延慶四小從學生的思想實際出發，把德育和學生的學業、身心成長的需求融入到學生生活和教育教學的各個環節。學校把指導學生“學會做人”放在首位，在學生中開展“良好習慣早養成，每天做到十六好”的評比活動，十六好包括：讀好書、寫好字、唱好歌、畫好畫、做好操、行好禮、上好課、健好身、吃好飯、睡好覺、排好隊、走好路、掃好地、說好話、辦好事、做好人。學校倡導科學、民主的管理方法，重視過程管理與目標管理相結合。在日常管理上，采用學生檢查與教師檢查相結合的原則。加強紅領巾監督崗力度，通過競爭上崗、擇優錄用的方式評選出四、五年級10名學生，組成“文明禮儀監督崗”，每天對各班的衛生、禮儀、紀律、兩操、課間秩序、路隊等情況進行監督評比。堅持每周成績一公布，兩周一次講評；每月進行生態文明禮儀之星評比，充分發揮榜樣的作用。同時，學校還充分發揮德育活動課在德育工作過程中的主陣地作用，強化做到四有：有主題，有布置，有內容，有效果。
        面對筆者由衷的贊嘆，段金星校長一副笑意盈盈的模樣。他說，生態教育理念在全國尚無先例，延慶四小只能靠自己的力量慢慢摸索。他只希望，不久的將來，能將這所自己已為之奮斗6年的學校，打造成鋼筋水泥城市里的一片綠洲，“那樣我就心滿意足了。”