在北京市東城區，有這樣一所學校，由于配套小區生源不斷萎縮，硬件條件有限等原因，學校綜合競爭力呈下降趨勢。學生總數200余人，教師30多名，學校生存和發展面臨巨大的挑戰。然而，2009年9月，一位年輕校長的到來，打破了學校的寂靜，給這里的干部教師帶來了新的希望，讓這里的一切發生新的改變。
它，就是北京市東城區花市小學；她，就是現任校長郝海鷗。

科學創實現“智慧對接”
面對這樣一所名不見經傳的學校，剛上任的郝校長內心充滿了迷茫和無奈。但是，有著9年副校長工作經歷的她，沒有在困難面前止步。她認為，學校條件雖然超出想象，但事在人為，與其等待觀望，不如就此一博。發展才是硬道理。

她從資源配置入手，理清家底，實行資源整合。凡是可以利用的資源，都因地制宜加以利用。
她團結教師，信任教師，全心全意依靠教師辦學，調動一切可以調動的積極因素。

她用行動溫暖教師。她親自看望生病的教師，給每一位過生日的教師送去祝福。課余時間，組織女教師練習瑜珈，開展豐富多彩的文體活動。
她深入學習省內外教育同行先進的辦學理念和辦學經驗，發動干部和教師參與學校文化建設和制度重建，為學校制定可持續發展的實踐策略。經過反復修改和提煉，最終確定了“團結興校”的發展理念，確立了“和諧、進取、團結、創新”的文化綱領。在干部教師中營造團結和諧、齊心協力、共同發展的精神文化氛圍。干部教師相互支持，相互補臺，為花市小學發展奠定了良好基礎。
她專注學校發展，用科學發展觀引領學校，運用教育策劃，推進學校內涵發展。一個偶然的機會，她了解到中國教育學會立項并組建了課題組，對學校文化建設和策劃進行研究。直覺告訴她，這是解決學校發展瓶頸的極好機會。于是，她與中國教育學會教育管理分會教育策劃學術委員會專家一起，就學校“習慣養成教育”專題策劃開展工作。通過集體訪談、專題座談、調查問卷、聽課及閱讀資料等方式，對學校辦學理念和“習慣養成教育”進行了深入調研，并進行多次研討。最終提出了極具可操作性的指導性建議，對學校全面工作給予了科學指導和規劃。此項策劃，給花市小學帶來了發展的契機，更帶來了騰飛的可能。

   踐行理念 內涵發展
   有了先進的教育理念，這只是成功的一半。如何把先進理念內化為教師的自覺行動，則是成功的關鍵。為此，學校在鞏固“小班化教育”經驗的基礎上，開始了踐行理念、內涵發展的實踐研究。
    2010年春，原崇文區教委計劃啟動一個由公立小學主辦的幼小銜接班試點。一方面解決區內學前教育資源不足，部分小學教育資源有所閑置的矛盾；另一方面探索促進幼小銜接的管理策略、教學組織和課程建設等問題，提高幼兒入學適應性和義務教育質量。計劃的提出，正值《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》頒布，又逢溫家寶總理在北京市調查學前教育問題。因此，此項改革方案一經推出，立即受到北京市教委及區教委的高度重視。社會各界和媒體也給予關注和報道。
在機遇和挑戰面前，花市小學果斷決定，抓住歷史機遇，主動承擔幼小銜接改革試點。在區教委的大力協調和幫助下，學校與大地幼兒園結成合作“共同體”，共同進行幼小銜接改革試點。
    2010年9月，學校與大地幼兒園聯手開設的三個幼小銜接班正式開學。這是目前北京市唯一一所由公辦教育機構開辦的幼小銜接試點學校。開學第一天，郝校長和教師們歡歡喜喜地把105個孩子迎進了校門，像親人一樣細心呵護每一個孩子。為了做好開學前的各項準備工作，郝校長和教師們進行了周密部署和細致安排，光是各種預案就做了好幾套，目的是使銜接班的孩子們能盡早適應校園生活，快快樂樂地學習，快快樂樂地成長。
為了消除孩子的陌生感和膽怯心理，學校精心策劃了“手牽手，快樂共成長”主題活動。內容包括：紅領巾大姐姐走進試點班，為小朋友們講紅領巾的故事，講少先隊隊旗的來歷，教唱少先隊隊歌。組織部分學生到試點班和小朋友一起上活動課，手把手教他們畫畫、做游戲。學校開展的各種活動，都安排小朋友參加。為使“共同體”發揮應有作用，學校和大地幼兒園建立了定期交流機制。大地幼兒園登門送教，學校也組織教師到大地幼兒園參觀學習。雙方還開展座談，探討幼小銜接出現的困惑和問題，共同尋求解決問題的方法和途徑。

為了探索“習慣養成”教育的新路子，學校以幼小銜接實驗為載體，以幼小銜接班為起點，進行養成教育人生起步階段的實踐。經過一段時間的摸索，確定了以培養學生道德、行為、學習、思維和生活五個方面的十大良好習慣為重點的養成教育模式，并擴展到全校各個年級。目前，幼小銜接正朝著科學、規范、健康、有序的方向發展。

為了實現“一切為了學生”的辦學理念，讓學生在學習中習得新知，在活動中快樂成長，學校以課程為中心，以活動為載體，教書育人，立德樹人。學校開設了外教課、形體課、輪滑課、電子琴課、經典誦讀課等，通過校本課程的開發和實踐，提升教師，增強自信；鍛煉學生，提高參與意識和實踐能力。現在，“讓豐富多彩的課程成為花市小學的亮點，成為學生選擇你這所學校的理由”這句話，已經融入到花小全體干部教師的思想中，體現在課程改革的行動中。

此外，學校還結合學生的認知特點和成長規律，推出了具有花小特色的《陽光好苗苗成長手冊》和《陽光好少年成長手冊》。通過分層實施、活動踐行、教師評價、學校評比表彰，使學生道德修養有了較大提升。學生懂禮貌，講文明，形成了良好的學習習慣，具備了較為明顯的個性特征。

先進的教育理念，激活了教師的發展潛力，增強了師生的自信。科學的教育策劃，使學校走出了困境，突破了發展瓶頸，為花市小學找到了一條不僅可以生存發展，而且可以越飛越高的出路。
花市小學的發展經歷，印證了中國教育學會會長、著名教育家顧明遠先生的一句話：“教育研究，策劃先行”。花市小學的成功探索，給我們留下了深深的啟迪和思索。